李園園

摘要：幼兒任務(wù)執(zhí)行能力可以說是幼兒綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。在基本的現(xiàn)狀調(diào)查以及影響因素分析的基礎(chǔ)上，更重要的是探索有效培養(yǎng)提高幼兒執(zhí)行能力的操作策略。我們初步的結(jié)論是兩條基本的策略，即幼兒園比較規(guī)范性的系統(tǒng)性的策略和家庭在幼兒園指導(dǎo)下的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;任務(wù)執(zhí)行;策略

一、幼兒園教育策略

那么在幼兒園我們應(yīng)該怎么促進(jìn)及任務(wù)執(zhí)行能力？

（一）提高幼兒任務(wù)認(rèn)知

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的概念：通過我們對現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對任務(wù)的概念不是十分的理解，不能真正的把任務(wù)與玩耍區(qū)分開。所以老師要多利用教育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解什么是任務(wù)，什么是玩，執(zhí)行任務(wù)時(shí)要專心致志，玩耍時(shí)要開開心心。

幫助幼兒明確任務(wù)的目的性：面對老師或家長布置的小任務(wù)，幼兒往往缺乏明確的目的性，他們常常不假思索地行動(dòng)，在活動(dòng)中不能很好地約束和控制自己。甚至有時(shí)受到環(huán)境等的影響，幼兒的行動(dòng)完全偏離活動(dòng)的主題。因此，在執(zhí)行任務(wù)之前，老師要讓幼兒清晰的明確任務(wù)的目的，知道任務(wù)的主要內(nèi)容包括什么，任務(wù)需要達(dá)到什么樣的效果。

激發(fā)幼兒的任務(wù)動(dòng)機(jī)：在幼兒執(zhí)行任務(wù)之前，老師要采用靈活的策略，充分的激發(fā)幼兒的任務(wù)動(dòng)機(jī)，能極大的激發(fā)幼兒的任務(wù)意識(shí)，這更有利于幼兒任務(wù)的完成。

（二）增強(qiáng)幼兒的任務(wù)情感

幼兒的任務(wù)情感包括：對任務(wù)的責(zé)任感、完成任務(wù)所需要的意志——信心與毅力。這些情感都是抽象的東西，不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的。因此，老師要充分利用日常生活，在幼兒執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)，給予及時(shí)的肯定，或者給予一定直觀性的鼓勵(lì)，來一步步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)情感。

任務(wù)的責(zé)任感方面要使幼兒做到：做事的時(shí)候要一心一意，不能邊做邊玩;把一件事完整做完，再去開始另一件事或去玩耍;在要求的時(shí)間范圍內(nèi)把事情做完，不拖拉。

任務(wù)的意志方面要使幼兒做到：堅(jiān)持把一件事做完，不半途而廢;做事遇到困難請教成人或同伴，并自己努力把事情做好，具有充足的信心。不怕挫折，相信自己能把事情做完做好。

（三）增強(qiáng)執(zhí)行任務(wù)的技能

通過多種途徑，幫助幼兒記住任務(wù)?？刹扇D示法、兒歌法幫幼兒記住任務(wù)。如每天在幼兒園必須要做的事：與老師、小朋友們問好——上廁所——洗手——喝水——整理書包、物品——放椅子——與老師小朋友告別等等，很多幼兒經(jīng)常會(huì)忘記其中的1—2項(xiàng)，老師就可以采用圖示法：設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖片張貼在教室門口，每位幼兒進(jìn)教室前都會(huì)看到這張圖片，并為做這些事有了意識(shí)準(zhǔn)備。

充分利用學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)來使幼兒學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能。學(xué)會(huì)掃地、擦桌椅等簡單的勞動(dòng)技能;學(xué)會(huì)畫、剪、切、粘及操作各種活動(dòng)材料的學(xué)習(xí)技能。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要有觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)，老師可以把能力強(qiáng)和能力弱的分到一組，讓能力弱的通過觀察、模仿來學(xué)習(xí)一些基本的技能。

二、家庭養(yǎng)成策略

家庭教育具有啟蒙性、滲透性、長期性等特點(diǎn)，家庭因素對幼兒任務(wù)意識(shí)及任務(wù)執(zhí)行能力的發(fā)展的影響不可忽視。幼兒任務(wù)意識(shí)及任務(wù)執(zhí)行能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從家庭教育入手。

（一）提升教育素養(yǎng)，豐富幼兒任務(wù)認(rèn)知

通過本研究發(fā)現(xiàn)：家長的職業(yè)性質(zhì)、教養(yǎng)方式等均對幼兒任務(wù)意識(shí)及任務(wù)執(zhí)行能力的發(fā)展具有影響。因此，要促進(jìn)幼兒任務(wù)意識(shí)及任務(wù)執(zhí)行能力的發(fā)展，應(yīng)該首先提升家長的教育素養(yǎng)。家長在關(guān)心、愛護(hù)孩子的同時(shí)，要做之有度，遵守一定的原則，寓合適的教育方法于現(xiàn)實(shí)生活之中。

（二）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒的任務(wù)行為

作為家長要抓住生活中的一切教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)滲透，家長可以把生活中的點(diǎn)滴小事演化成一些獨(dú)立完成的小任務(wù)和合作完成的小任務(wù)。

獨(dú)立型的任務(wù)：獨(dú)立型的任務(wù)是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)置的幼兒可以獨(dú)立完成的任務(wù)，一般難度稍小、采取的方法稍簡單。如吃完飯擺椅子時(shí)，可以以鼓勵(lì)的方式讓起幫你把椅子整齊的放在固定的位置;讓幼兒幫自己的小妹妹起床、穿衣服等，看似不起眼的生活小事，卻能在一定程度上鍛煉孩子的任務(wù)意識(shí)及任務(wù)執(zhí)行能力。

合作型的任務(wù)：合作型的任務(wù)是指對于幼兒來說有一定難度、不能獨(dú)立完成任務(wù)，需要家長的合作才能完成。父母可以和孩子一起設(shè)置購物清單，購物時(shí)讓孩子按清單選購商品，父母協(xié)助。這項(xiàng)活動(dòng)對于大班的幼兒來說是有一定難度，但是很能鍛煉幼兒任務(wù)意識(shí)及任務(wù)執(zhí)行能力。而且還能鍛煉幼兒的合作、協(xié)商的能力。

正如中國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴指出的那樣，兒童自己能做的，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)他們自己去做，以培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣，否則會(huì)終身受其累?？梢娙蝿?wù)意識(shí)及執(zhí)行能力，對于幼兒來說是一個(gè)不可缺少的一個(gè)能力。

本研究以分析我幼兒園大班30名幼兒的任務(wù)意識(shí)及其執(zhí)行能力的現(xiàn)狀為對象，主要采用問卷調(diào)查法、訪談法和自然觀察法從任務(wù)認(rèn)知、責(zé)任感與動(dòng)機(jī)、執(zhí)行任務(wù)的技能、意志力、自信心和毅力四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，來了解幼兒任務(wù)意識(shí)及執(zhí)行能力的水平，分析其存在的問題及影響因素，再針對其問題研究出一些能增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和提高其執(zhí)行能力的措施。從中總結(jié)出其中存在的問題，進(jìn)而探究這些問題的影響因素，并針對其中的問題提出了一些合理化的建議，對幼兒任務(wù)意識(shí)及任務(wù)執(zhí)行能力的培養(yǎng)提供有效參考。

以上的探討還只是非常初步的。在提出基本的具有現(xiàn)實(shí)意義或現(xiàn)實(shí)必要性的課題之后，我們還需要借助有力的理論依據(jù)，結(jié)合深入有效的試點(diǎn)試驗(yàn)，不斷總結(jié)不斷修正不斷提高，最終期待能夠找出具有普遍意義，具有指導(dǎo)意義，并且具有可操作性的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙越 論任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力[J] 考試周刊 2014