黃富忠

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一方面擔(dān)任學(xué)生知識教學(xué)的任務(wù)，另一方面在語文教學(xué)中，教師還對學(xué)生的德育教育富有責(zé)任。新時代的教學(xué)背景下教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透德育教育，但現(xiàn)今教學(xué)中德育滲透在教育中存在很多的問題，很多教師在教學(xué)中并不注重德育教育，其教學(xué)滲透達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的德育水平也得不到提升，學(xué)生未來的發(fā)展無法保證。因此，小學(xué)語文教師要深入理解德育內(nèi)涵，并且要結(jié)合實際內(nèi)容將其滲透到課堂中，幫助小學(xué)生更好地成長。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文教學(xué);德育教育;思考策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生剛剛步入社會，對社會的認(rèn)知較少，也沒有分辨對錯的能力，教師怎么教導(dǎo)，學(xué)生就會以什么樣的方式成長。因此，小學(xué)語文教學(xué)是塑造學(xué)生的極好的階段，教師更應(yīng)該注重在此教學(xué)階段將德育教育的重點滲透到教學(xué)課堂中。另外，小學(xué)語文課文中也會包含較多的人文歷史與文化素養(yǎng)，教師可以對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，為學(xué)生構(gòu)建高效的德育教學(xué)課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊。

一、當(dāng)前德育教育滲透存在的問題

（一）普遍脫離生活實際

在德育教學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于老舊，其德育教育主要以學(xué)生的實際情況為主開展教學(xué)，并以學(xué)生的實際生活為事例開展教學(xué)，但現(xiàn)今的德育教育普遍脫離學(xué)生的生活實際，課堂教學(xué)中更多空談道德與法治，學(xué)生對其德育內(nèi)容無法理解，也不能根據(jù)其學(xué)習(xí)內(nèi)容約束自身的行為，進(jìn)而學(xué)生的德育水平得不到提升。

（二）將德育與道德說教同等化

在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生身上存在不好的行為舉止，教師就會站在課堂地位的最高處對學(xué)生進(jìn)行全體說教，教師采取嚴(yán)厲的方式對學(xué)生進(jìn)行批評，又或者對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，學(xué)生面對教師的批評知道自己做錯了，但學(xué)生并不明白如何做才正確，教師在德育教學(xué)中將德育與道德說教同等化，一方面，無法保證課堂德育教育的質(zhì)量;另一方面，還會影響學(xué)生內(nèi)心的健康成長，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的措施

（一）引導(dǎo)深入閱讀，體會道德情感

語文課文知識都是經(jīng)過教育學(xué)家仔細(xì)考量編入到課本中的，其知識內(nèi)容中有較多的道德情感文章，其中也有很多人文歷史和文化道德內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，要對課文中的道德情感內(nèi)容深入探究，并將其融入語文知識的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中就能夠提高其道德文化素養(yǎng)水平，其滲透教學(xué)更為高效，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更為深刻，也能夠真實地感受到作者的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》一課時，在課堂教學(xué)中我可以將課文中作者情感表達(dá)濃厚的段落作為重點教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開教學(xué)，我將其段落中包含的道德情感對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真實地感受作者的情感。課文中主要是表達(dá)人們的精神財富，不管在何等境地都要充滿希望與生機的精神。

（二）挖掘課文德育素材

開展德育教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分挖掘有效的教學(xué)資源，制訂針對性的德育教學(xué)方案，幫助小學(xué)生獲得德育素養(yǎng)的提高。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選進(jìn)行編排的，對學(xué)生的思維引導(dǎo)和知識積累具有很強的指導(dǎo)價值，現(xiàn)階段語文教材加強了與生活實際的聯(lián)系，在一定程度上有效揭示了生活真理，是開展德育教育的良好素材。

例如，在課文《一個小村莊的故事》的學(xué)習(xí)過程中，這篇文章通過故事敘述的手段揭示了人類對大自然無情破壞和無限索取，我可以借助多媒體為學(xué)生播放一些破壞生態(tài)環(huán)境的動畫片，這樣的動畫影片在網(wǎng)絡(luò)上非常容易搜索到，借助這樣的影片讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

（三）明確德育引導(dǎo)方向

小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對生活事物進(jìn)行觀察和思考，利用學(xué)習(xí)到的文化知識解決生活問題。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的過程中，我應(yīng)從題目入手將學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體問題對他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)探究，通過在文中尋找答案來進(jìn)行有目的的閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也可以在文章中做上標(biāo)記，向教師尋求幫助或利用合作學(xué)習(xí)的方式解決閱讀問題。我要讓學(xué)生明白讀書的價值和意義，掌握豐富的科學(xué)知識，能夠讓自己變得強大，也能讓祖國變得強大。由于中國的近代史發(fā)展非常曲折，如果能夠強大國家，就能夠避免重蹈歷史覆轍，這讓學(xué)生提高了對社會、對國家的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中增強了自身的愛國情感，這是德育教育的重要表現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著人們對德育教育的重視程度逐步提高，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中融入德育教育，已經(jīng)成為相關(guān)教育者主要關(guān)注的問題。新時期的小學(xué)語文教學(xué)開展應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求，利用語文課堂教學(xué)活動有效滲透德育教育，語文教師應(yīng)整合多種資源，利用多種手段對傳統(tǒng)的語文課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在小學(xué)階段就幫助學(xué)生形成牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀萍.語文教學(xué)中德育的滲透策略[J].文學(xué)教育（下），2021（07）.