尹戰(zhàn)龍

摘要：物理新高考突出考察了學生對物理基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用，考察了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而當前，在全球數(shù)字信息革命的浪潮中，教育事業(yè)也逐漸朝著信息化方法發(fā)展。在高中物理課程中，探究信息化教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是高中物理教師的重要課題。本文將就新高考背景，對高中物理信息化教學模式展開探究，以期為推動高中物理教學發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);信息化教學;教學改革

基于新高考的高中物理教學，不僅要給學生傳授課程知識，還要培養(yǎng)學生的學科能力，以促進學生長遠發(fā)展。新高考下，應(yīng)用信息化教學模式可以使高中物理課堂更優(yōu)化。在新高考背景下，高中物理教學可以融入信息化教學模式，全方面優(yōu)化升級物理課堂。

一、利用信息技術(shù)，營造趣味化的課堂環(huán)境

新高考突出考察了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此，高中物理教學需要突出培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。信息化教學模式更能突出學生的學習主體地位。如在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師視頻被錄制下來，學生可以根據(jù)自己的學習情況，反復(fù)觀看教學視頻。如果學生需要解決自己某個學習問題，就可以直接移動快速播放鍵，將視頻跳轉(zhuǎn)到自己觀看的地方。這樣學生的學習效率也能提高。同時，視頻課程還更具有趣味性，通過視頻課程，學生在課堂上的學習主體地位被突出出來，課堂環(huán)境更加富有趣味性，課堂氛圍也更加輕松愉悅。

例如，在《運動快慢的描述——速度》這一課的教學中，教師可以先拋給學生一個問題：瞬時速度和平均速度各有什么特點？基于這個問題，學生對瞬時速度和平均速度展開思考。之后，教師可以為學生播放一段視頻。視頻通過有聲動畫的形式給學生講解與運動相關(guān)的概念。學生通過觀看視頻認識本節(jié)課程的主要知識。學生通過視頻，在視頻生動形象的講解中，學生可以認識瞬時速度和平均速度的基本概念和公式。

二、利用信息技術(shù)，鼓勵學生思考應(yīng)用

新高考強化了對學生應(yīng)用能力的考察，因此，新高考背景下，教師需要創(chuàng)新教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而高中階段學生的學習節(jié)奏比較快，學生普遍處于高壓狀態(tài)。因此，高中課堂氛圍也相對沉悶，在沉悶的環(huán)境下，學生往往保持著一種機械式的學習模式，這不利于學生提高學習效率，也不利于學生提高學習質(zhì)量。而信息技術(shù)可以為課堂帶來一抹活力。應(yīng)用信息技術(shù)教師可以整合多樣化的教學資源，也可以用更生動有趣的方式組織課堂。在高科技的信息技術(shù)的支持下，物理課堂更加生動。這樣，學生的創(chuàng)新思維才能獲得高速發(fā)展。

比如，關(guān)于“萬有引力定律”的教學活動，為了突出課程的趣味性并充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，教師可以引入“日心說”和“地心說”的相關(guān)理論，并應(yīng)用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于地球引力的視頻，讓學生身臨其境，觀察萬有引力帶來的奇妙現(xiàn)象。這樣，學生更能理解萬有引力的概念。課堂上，教師介紹“日心說”和“地心說”的相關(guān)理論，學生再結(jié)合本節(jié)課程所講的地球運動的相關(guān)知識，就可以對這兩個學說加以判斷。由此，學生才能夠動腦思考了本節(jié)課程的知識。學生身臨其境地觀看了VR視頻，在學習萬有引力相關(guān)定律時，對萬有引力可以有更多思考，也可以自主查閱資料、設(shè)計物理實驗，驗證萬有引力定律。

三、突出基礎(chǔ)知識，構(gòu)建高效物理課堂

高中物理知識有一定深度，再加上高中階段學生需要學習的科目比較多。因此，學生往往對課程知識理解不深，對于很多物理概念和定律沒有真正理解透徹，也無法深刻把握知識。新高考基于這一問題，擴大了對基礎(chǔ)知識的考察力度。因此，學生必須加強學習基礎(chǔ)知識，不能再應(yīng)付學習。但是如何在有限的時間內(nèi)加強學生對物理基礎(chǔ)知識的理解是教師需要探究的重要問題。而應(yīng)用信息技術(shù)有助于解決這一問題。在應(yīng)用信息技術(shù)時，信息技術(shù)可以用生動形象的形式呈現(xiàn)物理知識，由此，物理重難點知識也變得容易了，學生的學習效率和學習質(zhì)量也能夠得到提升。

例如，在《法拉第電磁感應(yīng)定律》這節(jié)課程中是高中物理中，相對難的一節(jié)課程，很多學生都認為這節(jié)課程很抽象，覺得自己無法理解這節(jié)課程知識。電磁感應(yīng)現(xiàn)象本身比較抽象，開展物理實驗的難度也比較大。由此，設(shè)計有效的教學活動也比較難。而應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以通過直觀、生動的視頻給學生展示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學生認識本節(jié)課程知識。通過視頻資料，學生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象理解得更加透徹深刻，對探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，也有了更濃厚的興趣。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在高中教學中發(fā)揮出很多的優(yōu)勢，對于提高物理史教學效率具有重要作用。在教育信息化時代，教師應(yīng)該采取科學、合理的方式使用這項技術(shù)，不斷地提升對信息技術(shù)的認知和掌握程度，從而達到優(yōu)化高中物理課堂，提升學生學習效率的目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)是信息化時代，高中教師必備的教學技能。信息化技術(shù)給高中物理教學提供了豐富的教學工具和教學資源。在課上，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂上應(yīng)用多樣化的教學資源，以突破教學難點，并解決高中物理教學難題，提高教學效率。

參考文獻：

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