蘇金鳳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的人開始重視教育事業(yè)的發(fā)展，各個(gè)階段的教育教學(xué)工作成為了當(dāng)下的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。 高中教育對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，歷史也是整個(gè)高中階段非常重要的一門課，是高考需要進(jìn)行考察的課程之一，其重要性不言而喻，因此打造一個(gè)高效的歷史課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的提高有著非常重要的意義。近些年來，生本理念正在逐漸進(jìn)入到高中歷史課堂中，所謂生本理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正的主人，彰顯學(xué)生的地位。由此，本文針對(duì)生本理念下高中歷史高效課堂構(gòu)建問題開展研究，提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中歷史;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)的歷史教育方式以灌輸式、說教式為主，長(zhǎng)期之后，學(xué)生不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。由此，必須要對(duì)歷史教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而體現(xiàn)歷史教育的時(shí)代性特征，激發(fā)學(xué)生的潛力。結(jié)合新思維、新課標(biāo)，越來越多的教師和學(xué)者開始提倡以生為本的教育思想，要求歷史教育要貫徹生本理念，從而真正以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的收獲，提升教學(xué)實(shí)效，開創(chuàng)新的教育格局。

一、生本理念的提出及其內(nèi)涵

在我國(guó)，以生為本教育思想的發(fā)起者是郭思樂，《教育走向生本》一書中提出生本教育這一思想和理念，之后，他又對(duì)其思想進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而正式推出生本理念。生本理念簡(jiǎn)單來說就是以學(xué)生為本的教育理念，要求教師要尊重學(xué)生、為了學(xué)生、依靠學(xué)生，突出學(xué)生的中心地位，彰顯學(xué)生說的主體地位。與以往的師本教育理念不同的是，生本理念更加凸顯學(xué)生“學(xué)”的過程和“學(xué)”的效果，放棄以往過于關(guān)注“教”的習(xí)慣，以更加靈活、健康的教學(xué)模式，依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)實(shí)效。

鑒于當(dāng)代新課標(biāo)新思維的發(fā)展，教師要將突出學(xué)生主體地位的思想貫穿于教學(xué)全程，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)評(píng)價(jià)全流程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分突出學(xué)生的主體地位。以往的歷史教育灌輸性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，隨著新的教育理念在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的觀察，教師要突出學(xué)的學(xué)習(xí)行為，要注重學(xué)習(xí)效果，而不是結(jié)果。第二，教師要給予學(xué)生人文關(guān)懷。歷史教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素質(zhì)和價(jià)值觀，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。隨著生本理念在歷史教育中的滲透，教師一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更加突出人文教育內(nèi)容，同時(shí)在教育方式上也要進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)新時(shí)期的歷史教育特點(diǎn)，以人性化的方式引導(dǎo)學(xué)生在其中感悟和消化，提升教育教學(xué)的人文性。第三，改革創(chuàng)新歷史教育方式方法。新時(shí)期的歷史教育不光要在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，在形式方法方面也可以進(jìn)行改革和探索，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、群體討論交流等形式和方式，以更為彰顯學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，教師要從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)方面給予學(xué)生一定的自主權(quán)，由學(xué)生制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)，給予學(xué)生一定的權(quán)利，從而體現(xiàn)教學(xué)過程師生地位的平等性。

二、生本理念背景下高中歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的策略

（一）利用教學(xué)情景，營(yíng)造良好氛圍

俗話說動(dòng)力來源于興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和老師強(qiáng)制灌輸教育的效果是相差甚遠(yuǎn)的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提升的不僅是學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，老師更可以因此減少教學(xué)時(shí)間，從而將更多時(shí)間用于研究怎樣提高教學(xué)深度和教學(xué)質(zhì)量上。教師需要多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，思考怎么抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境和資源，多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用這些措施將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我驅(qū)動(dòng)動(dòng)力作為培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)的根本方法。

例如，很多歷史事件發(fā)生在幾百甚至上千年前，許多內(nèi)容現(xiàn)在早已不復(fù)存在，這就增加了學(xué)習(xí)難度。教師可以通過模擬情景、參觀見學(xué)等方式，為學(xué)生提供教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，從而更好地感悟歷史事件和人物，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在課堂當(dāng)中結(jié)合現(xiàn)代3D視頻播放技術(shù)，在課堂當(dāng)中播放一些經(jīng)典的影視劇集，讓學(xué)生在生活意味濃厚的教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中感悟當(dāng)時(shí)的歷史情景，更好地感悟歷史事件。

（二）思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

高中歷史是中外幾千年文化的縮影，里面涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，學(xué)生在歷史時(shí)很容易把許多知識(shí)點(diǎn)混淆，所以一直以來，教師都是強(qiáng)硬地要求學(xué)生把重點(diǎn)的知識(shí)死記硬背，這種教學(xué)方式不僅不利于提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，還容易讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生抵觸感，影響學(xué)生的未來發(fā)展。其實(shí)歷史知識(shí)是充滿趣味的，教師如果能采用思維導(dǎo)圖的方式，將相關(guān)的歷史知識(shí)串成一個(gè)整體，那么學(xué)生不僅理解記憶起歷史知識(shí)來就能更簡(jiǎn)單，也能在完整的知識(shí)網(wǎng)中形成時(shí)空觀念。

例如：在教授《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》時(shí)，我先讓學(xué)生思考，在國(guó)際的舞臺(tái)上，中國(guó)是從什么時(shí)候開始落后于世界其他國(guó)家的。由于學(xué)生在初中時(shí)期就對(duì)我國(guó)的近代史以及世界史有了一定的了解，所以學(xué)生很容易就想到了中國(guó)落后是因?yàn)榍逭拈]關(guān)鎖國(guó)。這個(gè)時(shí)候我又提醒學(xué)生，讓他們想一下，中國(guó)人還在自給自足時(shí)，外國(guó)都發(fā)生了什么變化，然后讓學(xué)生從清政府閉關(guān)鎖國(guó)開始，按照時(shí)間和空間的順序，將中國(guó)以及國(guó)際上的歷史變遷繪制成思維導(dǎo)圖。通過這種簡(jiǎn)潔的方式將和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的全部知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生不僅能更好地掌握課本中的知識(shí)，也能學(xué)會(huì)從時(shí)間和空間的角度去了解歷史。

（三）自主整合史料，培養(yǎng)史料運(yùn)用能力

在幾千年的歷史文化的沉淀中，先人為我們學(xué)習(xí)歷史留下了浩如煙海的史料，這些史料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都有著不同的價(jià)值，一直以來為了節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史，都是教師主觀地替學(xué)生甄選合適的史料，供學(xué)生參考。這種教學(xué)方式，雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是會(huì)限制學(xué)生對(duì)史料的甄別能力以及運(yùn)用能力，不利于學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如：在教授《歐洲君主專制理論的構(gòu)建》時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集資料，從經(jīng)濟(jì)以及歷史的角度去理解英國(guó)代議制形成的原因，以及君主立憲制的基本特點(diǎn)和漸進(jìn)式政治改革的特征。英王室是英國(guó)的特色之一，現(xiàn)如今英王室在英國(guó)的政治格局中仍舊扮演著重要的角色，很多學(xué)生對(duì)于英國(guó)的君主立憲制都有著自己的看法，他們?cè)谒鸭妨蠒r(shí)，也都根據(jù)自己的需求，找到了不同的史料并進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這種讓學(xué)生自己通過搜集并分析史料的方式展開歷史教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的史料運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（四）借助歷史紀(jì)錄片，增強(qiáng)感染力

高中階段的學(xué)生相繼成年，心智和身體發(fā)育已經(jīng)健全，具備了一定的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和精神是十分有必要的，教師可以運(yùn)用情感策略，增強(qiáng)教學(xué)感染力，鼓舞學(xué)生學(xué)好知識(shí)。雖然很多歷史事件都被拍攝成了影片，但是現(xiàn)在的影片對(duì)真實(shí)的歷史都進(jìn)行了改編，學(xué)生在觀看時(shí)很難產(chǎn)生情感共鳴，為了讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的歷史場(chǎng)景，教師可以為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片。

例如：在教授《新中國(guó)初期的政治建設(shè)》時(shí)，我為學(xué)生搜集到了開國(guó)大典的紀(jì)錄片，通過黑白影片還原出來的真實(shí)場(chǎng)景，比任何美化過后的電影片段都更能震撼學(xué)生的心靈。同時(shí)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓他們明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，我也為學(xué)生播放了兩彈一氫發(fā)射場(chǎng)景的紀(jì)錄片。通過課上為他們播放這些珍貴的影像資料，學(xué)生腦海中不僅勾勒出了真實(shí)的中國(guó)近代史，也明白了我們今天的幸福生活來源于先人的努力奮斗，作為未來接班人，他們也需要為祖國(guó)的未來發(fā)光發(fā)熱。

（五）結(jié)合時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

理論來源于實(shí)踐，歷史知識(shí)是從歷史事件中總結(jié)出來的，歷史的作用就是要以史為鑒，引導(dǎo)人們形成正確的認(rèn)知。歷史簡(jiǎn)單地說就是要對(duì)歷史事件、人物進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，從而更好地認(rèn)識(shí)世界，更好地指導(dǎo)自己進(jìn)行正確地實(shí)踐。于是，教師便需要結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)遷移，感悟時(shí)代精神。

在歷史教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)國(guó)情和社情的正確認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)實(shí)踐，助力學(xué)生家國(guó)情懷落地，為國(guó)家發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。例如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我黨我軍所涌現(xiàn)出來的英雄人物和事跡，都展現(xiàn)了我國(guó)人民英勇不屈，抵抗侵略的愛國(guó)主義精神，這些都是因?yàn)橛⑿廴宋飺碛袧夂竦募覈?guó)情懷;重大社會(huì)事件中，同樣涌現(xiàn)了一批家國(guó)情懷濃厚的英雄人物，他們?yōu)榛謴?fù)社會(huì)秩序做出了巨大貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到社會(huì)的尊重。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神內(nèi)涵的討論或組織紅色旅游活動(dòng)，也可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)代熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如何在今后開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，成長(zhǎng)成為祖國(guó)需要的人才，這些活動(dòng)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

例如：在教授《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》時(shí)，教師不僅需要細(xì)數(shù)我國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)等方面取得的成就，以及為我國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量的偉人如，鄧稼先、袁隆平等人的事跡，還需要帶領(lǐng)學(xué)生分析其他更為發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生產(chǎn)生時(shí)代危機(jī)感。此外，教師也需要為學(xué)生分析，當(dāng)前制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，以及解決這些因素的可采取的措施，讓學(xué)生明晰作為社會(huì)主義的接班人，在新時(shí)期，他們所需要承擔(dān)的使命，升華家國(guó)情懷。在21世紀(jì)，國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力來源于科技，讓學(xué)生明白時(shí)代的使命，懂得自己所需要承擔(dān)的重任后，不僅可以保障社會(huì)主義的繁榮穩(wěn)定，也有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

三、結(jié)語

隨著生本教育理念在歷史教育當(dāng)中的滲透，教師要突出學(xué)生的主體地位，以更為務(wù)實(shí)的教育思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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