韓立國
摘 要:在高校教育階段,將思政工作中融入應(yīng)用型人才培養(yǎng),能夠強(qiáng)化人才的綜合素養(yǎng),促進(jìn)人才全面發(fā)展,高校教育質(zhì)量也得到全面提高。就社會對于應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述,明確思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要意義,分析當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政工作的不足,進(jìn)一步探究新型高校思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體策略,以期全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才支持。
關(guān)鍵詞:高校思政工作;應(yīng)用型人才培養(yǎng);融入策略
中圖分類號:G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號:1673-291X(2021)25-0123-03
高校教育過程中普遍關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)立足社會發(fā)展需求實施素質(zhì)教育,將思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,能夠促進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,將理論與實踐結(jié)合起來,真正打造應(yīng)用型人才,在推動社會穩(wěn)定和諧發(fā)展方面也發(fā)揮著重要作用。
一、社會對于應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)
新經(jīng)濟(jì)時代下各領(lǐng)域的發(fā)展都離不開人才的支持,這就需要重視人才綜合素質(zhì)的提升。高校作為教育的載體,在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的職責(zé),在新型高校教育過程中對于人才的培養(yǎng),需要重視專業(yè)知識水平的提升以及思想道德素質(zhì)的強(qiáng)化,鍛煉組織管理、溝通合作等多方面能力,真正打造應(yīng)用型人才,進(jìn)而在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中做出貢獻(xiàn)。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng),需要把握市場需求,就高校自身優(yōu)勢加以客觀分析,關(guān)注一線生產(chǎn)實際需求,整合資源,大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在高校課程設(shè)置方面,學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性,立足社會實際需求構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,確保人才能夠靈活運用所掌握的知識與技能,并且要優(yōu)化理論傳授、實驗教學(xué)以及生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié),促進(jìn)理論與實踐的協(xié)調(diào)推進(jìn),全面提升人才的知識應(yīng)用能力以及實踐操作水平,實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),最終滿足社會對于應(yīng)用型人才的需求,高校自身辦學(xué)水平也逐步得到提升。
二、思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要意義
所謂應(yīng)用型人才,就是掌握專業(yè)知識與技能,能夠在實踐中運用學(xué)術(shù)研究成果,促進(jìn)任務(wù)的順利完成。思政工作的落實對于學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化至關(guān)重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需從思想、政治、科學(xué)文化、品德等方面入手,培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)。而思政工作具有教育作用,處于社會主義理論教育前沿,能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的不斷強(qiáng)化,對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。從思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的意義來看,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)促進(jìn)正確思想觀念形成
大學(xué)生正處于思想觀念定型的關(guān)鍵階段,思想較為脆弱,社會經(jīng)驗不足,很多大學(xué)生渴望體現(xiàn)自身價值。在這一關(guān)鍵時期,高校應(yīng)開展思政教育,給大學(xué)生以正確引導(dǎo),促進(jìn)其價值觀念的形成,強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任意識,樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo),才能夠提高其思想成熟度,為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
(二)促進(jìn)身心健康發(fā)展
在高校教育階段,大學(xué)生可能會對自身及社會產(chǎn)生疑惑,面對即將到來的就業(yè)壓力以及社會壓力,大學(xué)生可能會感到緊張和迷茫。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中通過思政工作的落實,能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力,為大學(xué)生指導(dǎo)發(fā)展方向,通過心理咨詢對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),促進(jìn)大學(xué)生心理問題的順利化解。將思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,能夠保證思想教育的針對性,為大學(xué)生營造積極向上的環(huán)境,思政教師以自我的高尚情操去感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的養(yǎng)成。
(三)增強(qiáng)人文觀念
在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,思政工作的融入能夠強(qiáng)化大學(xué)生的人文觀念,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,滿足社會發(fā)展對于人才的基本要求。現(xiàn)如今社會快速發(fā)展,以人文關(guān)懷為重要需求之一,對于人才質(zhì)量提出了更高的要求。在激烈的人才競爭形勢下,通過人文觀念的強(qiáng)化,能夠把握學(xué)生本質(zhì)開展思政教育,促進(jìn)大學(xué)生自身全面發(fā)展,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保滿足時代發(fā)展對于的人才要求。
三、當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政工作的不足
(一)思政教育理念更新不及時
從當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況來看,思政工作并未引起高度重視,思政教育理念更新不及時,仍存在因循守舊的情況。在思政教學(xué)過程中,往往側(cè)重于理論教學(xué),所采用的素質(zhì)培養(yǎng)方式大多陳舊,創(chuàng)新性不足,缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段支持,學(xué)生個性發(fā)展極易受到制約。思政教育過程中并未充分尊重學(xué)生的主體性,所灌輸?shù)闹R大多老舊,并未立足社會實際引入熱點話題,這就制約了學(xué)生思政認(rèn)識水平的提升,對于思想建設(shè)認(rèn)識是不到位,思政教育實效不理想,應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量也比較低。應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段思政教育的開展,大多局限于書本知識,并未結(jié)合教學(xué)實際加以靈活變通,思政教育拓展性不足,無法深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,教學(xué)評判缺乏現(xiàn)代化理念支持,應(yīng)用型人才培養(yǎng)實際成效無法滿足社會發(fā)展的需求。
(二)思政教學(xué)方式單一化
當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,思政教育模式單一化,并未符合時代形勢及社會發(fā)展實際,教學(xué)過程側(cè)重于理論知識,學(xué)生被動接受,參與實踐的機(jī)會有限。思政教育的實踐條件較差,教學(xué)資源環(huán)境明顯不夠充足,內(nèi)容更新不及時,缺乏清晰明確的目標(biāo)支持,導(dǎo)致思政教育僅僅是依照教學(xué)要求開展實際教學(xué)活動,學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的主動性不足,缺乏興趣支持,學(xué)習(xí)效果不理想。并且在單一化的教學(xué)方式下,思政課程缺乏實踐意義,創(chuàng)新發(fā)展不到位,教學(xué)模式存在局限,無法滿足當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展需求,不利于學(xué)生的全面化發(fā)展。
(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,高等教育也呈現(xiàn)出大眾化特征,對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)也提出了更高的要求,需要在基本知識技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力,從而為社會發(fā)展提供可靠的人才支持。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落實,需要在基礎(chǔ)知識技能教育的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,把握高校的辦學(xué)特點及發(fā)展實際,制定科學(xué)且可行的人才培養(yǎng)方案,促進(jìn)教學(xué)模式與手段改革。但從高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際情況來看,并未緊跟時代形勢制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不夠全面,思政教育的落實缺乏良好條件,無法保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。