韓立國

摘 要：在高校教育階段，將思政工作中融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化人才的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人才全面發(fā)展，高校教育質(zhì)量也得到全面提高。就社會對于應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述，明確思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要意義，分析當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政工作的不足，進(jìn)一步探究新型高校思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體策略，以期全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才支持。

關(guān)鍵詞：高校思政工作;應(yīng)用型人才培養(yǎng);融入策略

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0123-03

高校教育過程中普遍關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)立足社會發(fā)展需求實施素質(zhì)教育，將思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，將理論與實踐結(jié)合起來，真正打造應(yīng)用型人才，在推動社會穩(wěn)定和諧發(fā)展方面也發(fā)揮著重要作用。

一、社會對于應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)

新經(jīng)濟(jì)時代下各領(lǐng)域的發(fā)展都離不開人才的支持，這就需要重視人才綜合素質(zhì)的提升。高校作為教育的載體，在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的職責(zé)，在新型高校教育過程中對于人才的培養(yǎng)，需要重視專業(yè)知識水平的提升以及思想道德素質(zhì)的強(qiáng)化，鍛煉組織管理、溝通合作等多方面能力，真正打造應(yīng)用型人才，進(jìn)而在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中做出貢獻(xiàn)。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要把握市場需求，就高校自身優(yōu)勢加以客觀分析，關(guān)注一線生產(chǎn)實際需求，整合資源，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在高校課程設(shè)置方面，學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，立足社會實際需求構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，確保人才能夠靈活運用所掌握的知識與技能，并且要優(yōu)化理論傳授、實驗教學(xué)以及生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論與實踐的協(xié)調(diào)推進(jìn)，全面提升人才的知識應(yīng)用能力以及實踐操作水平，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終滿足社會對于應(yīng)用型人才的需求，高校自身辦學(xué)水平也逐步得到提升。

二、思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要意義

所謂應(yīng)用型人才，就是掌握專業(yè)知識與技能，能夠在實踐中運用學(xué)術(shù)研究成果，促進(jìn)任務(wù)的順利完成。思政工作的落實對于學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化至關(guān)重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需從思想、政治、科學(xué)文化、品德等方面入手，培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)。而思政工作具有教育作用，處于社會主義理論教育前沿，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。從思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的意義來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）促進(jìn)正確思想觀念形成

大學(xué)生正處于思想觀念定型的關(guān)鍵階段，思想較為脆弱，社會經(jīng)驗不足，很多大學(xué)生渴望體現(xiàn)自身價值。在這一關(guān)鍵時期，高校應(yīng)開展思政教育，給大學(xué)生以正確引導(dǎo)，促進(jìn)其價值觀念的形成，強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任意識，樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，才能夠提高其思想成熟度，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）促進(jìn)身心健康發(fā)展

在高校教育階段，大學(xué)生可能會對自身及社會產(chǎn)生疑惑，面對即將到來的就業(yè)壓力以及社會壓力，大學(xué)生可能會感到緊張和迷茫。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中通過思政工作的落實，能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力，為大學(xué)生指導(dǎo)發(fā)展方向，通過心理咨詢對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生心理問題的順利化解。將思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，能夠保證思想教育的針對性，為大學(xué)生營造積極向上的環(huán)境，思政教師以自我的高尚情操去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的養(yǎng)成。

（三）增強(qiáng)人文觀念

在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，思政工作的融入能夠強(qiáng)化大學(xué)生的人文觀念，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對于人才的基本要求。現(xiàn)如今社會快速發(fā)展，以人文關(guān)懷為重要需求之一，對于人才質(zhì)量提出了更高的要求。在激烈的人才競爭形勢下，通過人文觀念的強(qiáng)化，能夠把握學(xué)生本質(zhì)開展思政教育，促進(jìn)大學(xué)生自身全面發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保滿足時代發(fā)展對于的人才要求。

三、當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政工作的不足

（一）思政教育理念更新不及時

從當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況來看，思政工作并未引起高度重視，思政教育理念更新不及時，仍存在因循守舊的情況。在思政教學(xué)過程中，往往側(cè)重于理論教學(xué)，所采用的素質(zhì)培養(yǎng)方式大多陳舊，創(chuàng)新性不足，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段支持，學(xué)生個性發(fā)展極易受到制約。思政教育過程中并未充分尊重學(xué)生的主體性，所灌輸?shù)闹R大多老舊，并未立足社會實際引入熱點話題，這就制約了學(xué)生思政認(rèn)識水平的提升，對于思想建設(shè)認(rèn)識是不到位，思政教育實效不理想，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量也比較低。應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段思政教育的開展，大多局限于書本知識，并未結(jié)合教學(xué)實際加以靈活變通，思政教育拓展性不足，無法深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，教學(xué)評判缺乏現(xiàn)代化理念支持，應(yīng)用型人才培養(yǎng)實際成效無法滿足社會發(fā)展的需求。

（二）思政教學(xué)方式單一化

當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，思政教育模式單一化，并未符合時代形勢及社會發(fā)展實際，教學(xué)過程側(cè)重于理論知識，學(xué)生被動接受，參與實踐的機(jī)會有限。思政教育的實踐條件較差，教學(xué)資源環(huán)境明顯不夠充足，內(nèi)容更新不及時，缺乏清晰明確的目標(biāo)支持，導(dǎo)致思政教育僅僅是依照教學(xué)要求開展實際教學(xué)活動，學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的主動性不足，缺乏興趣支持，學(xué)習(xí)效果不理想。并且在單一化的教學(xué)方式下，思政課程缺乏實踐意義，創(chuàng)新發(fā)展不到位，教學(xué)模式存在局限，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展需求，不利于學(xué)生的全面化發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高等教育也呈現(xiàn)出大眾化特征，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，需要在基本知識技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，從而為社會發(fā)展提供可靠的人才支持。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落實，需要在基礎(chǔ)知識技能教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，把握高校的辦學(xué)特點及發(fā)展實際，制定科學(xué)且可行的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)模式與手段改革。但從高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際情況來看，并未緊跟時代形勢制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不夠全面，思政教育的落實缺乏良好條件，無法保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。