王小蘭

摘 要：語文課內(nèi)擴展閱讀教學(xué)是一種新型閱讀教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的識字能力、閱讀效率、課內(nèi)閱讀技巧，豐富學(xué)生的閱讀積累，也是提升語文教學(xué)效率的有效途徑之一。其要遵循以學(xué)生為主體、以文本為主導(dǎo)、閱讀方式科學(xué)合理的原則。在語文教學(xué)中，教師要積極探索有效的教學(xué)方法，不斷提高課內(nèi)擴展閱讀教學(xué)效率：擴展課內(nèi)文本內(nèi)容、讀寫有效結(jié)合、對比閱讀課內(nèi)文章、課內(nèi)外內(nèi)容緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)擴展;閱讀教學(xué);識字;效率;技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0093-03

語文是基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是語文核心內(nèi)容的核心，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，具有十分重要的教學(xué)意義。語文閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀技巧，最終提高學(xué)生的語言文字綜合運用能力。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀技巧的提升是一個漫長的過程，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累。因此，教師要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)手段，可將課內(nèi)擴展閱讀引入語文閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以文本為主導(dǎo)，以科學(xué)合理的閱讀方式逐步提高學(xué)生的閱讀效率。

一、語文課內(nèi)擴展閱讀教學(xué)原則

1.以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是以教師為教學(xué)活動主體開展的，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，不利于學(xué)生有效接受知識，也不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)效率也不高。而隨著新課改的積極推進，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到尊重，教師將自己定位為知識的傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。隨著師生課堂地位的積極轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系逐漸融洽。在此基礎(chǔ)上，教師在語文閱讀教學(xué)中，基于新課標(biāo)的教學(xué)要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，引入課內(nèi)擴展閱讀教學(xué)方法，不僅輸出知識，還注重傳授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思考中不斷成長。

2.以文本為主導(dǎo)

文本是閱讀教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)和依據(jù)。青少年學(xué)生的身心、智力處于發(fā)展階段，因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解語文課內(nèi)文本所表達的含義、傳遞的思想，以此加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。而教師在實施擴展閱讀的過程中，必須將教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)文本主旨緊密結(jié)合，以此逐步提高閱讀教學(xué)效率。

3.科學(xué)合理的閱讀方式

閱讀教學(xué)的擴展必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，只有基于這種全新的教學(xué)理念，方可實現(xiàn)提升閱讀教學(xué)效率的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)還需要教師在日常教學(xué)中不斷探索全新的教學(xué)方式，并確保教學(xué)方式的合理性與先進性，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、語文課內(nèi)擴展閱讀教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)生的識字能力

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而閱讀是提升學(xué)生識字能力的有效途徑?？v觀我國古代的識字教學(xué)活動，從漢代的《急救篇》到后來的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，都是將讀書與識字緊密結(jié)合在一起的。而基于新課標(biāo)的教學(xué)要求，語文教師拓展了邊讀書邊識字的教學(xué)思路。這也進一步說明識字與閱讀結(jié)合在一起，可以有效提高學(xué)生的識字效率、識字能力。而小學(xué)中低年級語文教學(xué)的一大目標(biāo)就是識字，要想在日常閱讀教學(xué)中達到引導(dǎo)學(xué)生識字的目的，就必須采取合理的方式積極開展擴展閱讀，以此幫助學(xué)生認(rèn)識新字，鞏固已學(xué)漢字。例如，《植物媽媽有辦法》需要學(xué)生會認(rèn)“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會采取領(lǐng)讀、默寫等方式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率也不高。對此，教師可以讓學(xué)生先自讀課文勾畫出生字，想一想準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字。然后可以組織學(xué)生進行小組交流，分享自己的識字方法，最后教師進行有效指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生基本掌握漢字的讀音、字形、字義之后，教師再組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生將漢字記熟、記牢，會運用，并內(nèi)化到原有的知識體系中。

2.促進閱讀效率的提升

在小學(xué)中低年級的閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生對課內(nèi)文本的內(nèi)容及所表達的含義形成全面、深刻的理解。還可根據(jù)課內(nèi)文本的內(nèi)容、題材幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀資料，深化學(xué)生對課內(nèi)文本內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的閱讀體驗。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師要幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主感受蝌蚪成長為青蛙的過程。因此，可設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容。（1）讓學(xué)生熟讀文本，認(rèn)識并理解生字的含義，了解蝌蚪成長為青蛙的過程，并講述自己了解蝌蚪成長過程后的感受。通過閱讀文本，學(xué)生了解到蝌蚪是青蛙小時候的樣子，青蛙是由小蝌蚪一步一步成長起來的，并在腦海中形成蝌蚪成長過程的生動圖畫，從而進一步領(lǐng)略到大自然的神奇之處。（2）可在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)工具展示相應(yīng)圖片、視頻，與學(xué)生一起觀察蝌蚪的成長過程，讓學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。（3）實施擴展閱讀?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生尋找大自然中更多神奇的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極探尋更深層次的知識，不斷拓展知識面，豐富知識儲備。

因此，在實際閱讀教學(xué)中，教師可以課內(nèi)文本為基礎(chǔ)和重點，利用課外閱讀資料延伸、擴展課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，以此加深學(xué)生對課內(nèi)文本的理解，提高學(xué)生的閱讀效率。

3.課內(nèi)閱讀技巧的挖掘

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是閱讀教學(xué)的目的。因此，教師可站在提升學(xué)生閱讀能力的層面，將一篇課內(nèi)文章拓展為幾篇文章，讓學(xué)生進行閱讀。這種教學(xué)方式對提高學(xué)生的閱讀能力具有積極意義。例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》時，教師引導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀課文，以此作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)與重點。那么，如何讓學(xué)生在閱讀過程中充滿感情、繪聲繪色呢？為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，讓學(xué)生對文本內(nèi)容形成深刻認(rèn)識，這樣學(xué)生在朗讀文本時才會更有感情。這種閱讀的小技巧需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，并通過反復(fù)的訓(xùn)練內(nèi)化于心。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入《我國的太空植物》一文，讓學(xué)生運用已掌握的閱讀小技巧閱讀這篇文章。然后組織學(xué)生進行朗讀比賽，觀察學(xué)生的閱讀技巧掌握、運用情況。這時，學(xué)生閱讀的熱情被激發(fā)出來，積極投入到朗讀比賽中。因此，要想提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的閱讀水平，教師可將課內(nèi)的知識學(xué)習(xí)與課外擴展的閱讀材料完美融合起來，讓學(xué)生運用課內(nèi)習(xí)得的閱讀技巧閱讀課外擴展材料，從而進一步提升閱讀能力。