梁煥英

我?！皭偧{至正”的辦學(xué)理念提提倡全校師生之間、生生之間互相包容、互相接納，共同達(dá)到“至正”目標(biāo)的美好境界。鑒于此，我們舉起了“悅納德育”的大旗。悅納，是愉快地接納，是一種智慧，是一種態(tài)度，是一種境界;“悅納”不是盲目的、機(jī)械地接受，而是承傳，是張揚(yáng)，是創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)大寫“人”的人性復(fù)歸。

一、構(gòu)建起以“節(jié)文化”為主的活動(dòng)體系

學(xué)生的道德是在學(xué)生參與活動(dòng)中經(jīng)過反思、體驗(yàn)，自己建構(gòu)起來的，活動(dòng)體驗(yàn)是最有效的德育方法之一。近五年來，我校結(jié)合自身文化底蘊(yùn)，將節(jié)日文化元素引入校園生活中，充分利用百年老校內(nèi)存的厚重而獨(dú)特的校本教育資源，積極探索以“節(jié)文化”作為德育新載體，以培養(yǎng)學(xué)生擁有全面發(fā)展的素質(zhì)、孝感樂助的情懷、才藝雙全的素養(yǎng)、滿腹經(jīng)綸的底蘊(yùn)、科學(xué)創(chuàng)新的精神以及強(qiáng)壯健康的體魄，資福自己，資福他人，共謀至正。

比如學(xué)校為弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，決定每年2月18日定為“至正洪鐘節(jié)”，1、2月份進(jìn)行以“今天我為中心驕傲，明天中心為我自豪”為主題的系列活動(dòng)，通過 “了解校史”“評(píng)選洪鐘少年”“校慶”等活動(dòng)，讓學(xué)生知曉學(xué)校光榮的歷史，增強(qiáng)身為中心人的自豪感和愛校情懷，激發(fā)學(xué)生積極向上，全面發(fā)展，做到“至正、至好”，為校爭(zhēng)光。

此外，學(xué)校還有以“孝感樂助、養(yǎng)德資?！睘橹黝}的養(yǎng)德資福節(jié)，有“展示才藝、培養(yǎng)特長(zhǎng)”的大榕樹藝術(shù)節(jié)，有“悅納萬卷、引導(dǎo)閱讀”的“東坡悅讀節(jié)”等系列節(jié)日活動(dòng)。

二、開發(fā)出體現(xiàn)“自省”的評(píng)價(jià)體系

悅納德育強(qiáng)調(diào)主體性，認(rèn)為人的生命意義的實(shí)現(xiàn)只能是主體的“內(nèi)省”與“建構(gòu)”。換言之，最成功的德育應(yīng)該突出孩子自我反省、不斷建構(gòu)，從而“自己塑造自己”“自己構(gòu)成自己”。

一是行為習(xí)慣日?；５掠繕?biāo)的真正落實(shí)，靠的不是空洞的道理說教，也不是抽象的要求，而是具體的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)德育目標(biāo)，按照孩子每天從起床到晚寢的時(shí)間段細(xì)化為20條具體的行為習(xí)慣要求。“一日習(xí)慣20條”每日一頁，具體到孩子進(jìn)校門時(shí)的禮儀、就餐時(shí)的紀(jì)律，甚至是如廁時(shí)的要求。同時(shí)，將自省評(píng)價(jià)與作業(yè)記錄本整合，也增強(qiáng)了操作性與評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

二是突出孩子的“自省”。學(xué)校固定時(shí)間組織孩子每天上午“晨省”，下午“晚省”，每周一上午“周省”。在自省時(shí)間，孩子定靜冥神，靜靜回顧自己一天來的各種表現(xiàn)，并對(duì)照“一日習(xí)慣20條”進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，還可以與家長(zhǎng)、同伴、老師一起在互動(dòng)留言區(qū)互相勉勵(lì)、溫馨提醒。

三是行為要求因年段而異。學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)德育目標(biāo)制定的行為習(xí)慣要求也不相同。如，同樣是“熱愛祖國(guó)”這一德育目標(biāo)，低年級(jí)的行為習(xí)慣要求是：“認(rèn)識(shí)國(guó)旗與國(guó)徽，升旗肅立隊(duì)禮正，珍惜愛護(hù)紅領(lǐng)巾”等，而高年級(jí)則是“尊重國(guó)旗與國(guó)徽，了解祖國(guó)發(fā)展史;關(guān)注新聞和時(shí)事，言論正面有見解”;又如，同樣是“熱愛學(xué)校”這一德育目標(biāo)，低年級(jí)的行為習(xí)慣要求是“知曉校史”，而高年級(jí)則是“研究校史，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)”。

三、形成了“資福德育”團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系

1.打造智慧班主任團(tuán)隊(duì)

每天學(xué)生都有大量時(shí)間在學(xué)校中度過，班主任是對(duì)學(xué)生的道德養(yǎng)成極其重要的影響人物之一。我校開展了一系列的活動(dòng)來提升班主任的育人能力，如以名班主任工作室為輻射開展系列研訓(xùn);組織卓有成效的班主任制度化學(xué)研;進(jìn)行學(xué)生個(gè)案研究;開展班主任技能研修等。

2.打造學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)

近年來，學(xué)校繼續(xù)不斷加強(qiáng)學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，拓寬團(tuán)隊(duì)參與面，挖掘團(tuán)隊(duì)參與的深度，使志愿者團(tuán)隊(duì)運(yùn)行更具實(shí)效性。學(xué)校成立了三級(jí)義工隊(duì)，成立文明禮儀示范隊(duì)，扶幼、助弱、環(huán)保等多支志愿團(tuán)隊(duì)。比如學(xué)校的 “扶幼志愿者”團(tuán)隊(duì)：在六年級(jí)各班挑選熱心、能干、有責(zé)任心的學(xué)生，每天中午午餐后到相對(duì)應(yīng)的一年級(jí)班級(jí)去幫扶剛?cè)雽W(xué)的小弟弟、小妹妹，幫助他們掃地、鋪墊子、鋪被子、擺箱子等。

3.打造全員德育團(tuán)隊(duì)

以德育科研提升德育水平。學(xué)校倡導(dǎo)教師從身邊日常德育問題出發(fā)，開展“身邊科研”，并要求全體教師人人參與科研，實(shí)現(xiàn)“全員科研”，以此提升德育研究的氛圍及品質(zhì)。其中，《優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)》《小學(xué)生悅納心理品質(zhì)的培養(yǎng)》等省市級(jí)課題均取得豐碩成果，許多研究成果在全市得以推廣，成為全市乃至全省頗具影響力的科研品牌。

四、整合德育資源，悅納社群，形成德育合力

1.家教培訓(xùn)重實(shí)效

在家庭教育工作方面：我校以“學(xué)生心理”為切入點(diǎn)，與香港寧?kù)o海教育集團(tuán)合作，共同謀劃，開設(shè)了家長(zhǎng)系列心理教育培訓(xùn)的八大系列課程進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多樣，如小品、比賽、實(shí)際操作，等等。其中既有通識(shí)培訓(xùn)，也有個(gè)案分析系列。通過豐富多樣的培訓(xùn)，家長(zhǎng)們?cè)絹碓皆敢馀浜蠈W(xué)校的工作，很多家長(zhǎng)都覺得受益匪淺。

2.家長(zhǎng)義工進(jìn)校園

根據(jù)家長(zhǎng)特長(zhǎng)，有效整合社會(huì)人力資源，分別組建了“家長(zhǎng)義工講師團(tuán)”“交通協(xié)管崗”“家長(zhǎng)助教”，讓有專業(yè)、興趣等一技之長(zhǎng)又樂意為學(xué)校教育服務(wù)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園。家長(zhǎng)主講的環(huán)保知識(shí)、衛(wèi)生與健康、開發(fā)記憶力、保護(hù)森林、青春期生理衛(wèi)生、自護(hù)自救等專題講座都廣受學(xué)生歡迎。

3.“家委會(huì)”巧辦事

我校的家長(zhǎng)委員會(huì)組織，成為了家長(zhǎng)與學(xué)校的紐帶。學(xué)校各級(jí)家校委員會(huì)的成員們都積極主動(dòng)地發(fā)揮著自身職責(zé)，家校委員會(huì)在學(xué)校和家庭之間架起了一座橋梁，成為二者相互溝通信息的一個(gè)重要平臺(tái)。尤其是學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)往往因策劃費(fèi)力、安全顧慮、老師精力等原因而受到比較大的限制。家委會(huì)的介入，能較好解決這些困難，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富有效。

責(zé)任編輯 龍建剛