黃秋紅

通常來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生最早在初中階段開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，起初學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是充滿著極大的興趣與信心，但是隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增加，部分學(xué)生開(kāi)始逐漸產(chǎn)生排斥、放棄的心理，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差距不斷拉大，兩極化的延伸方向成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。所以，為了盡快解決這類(lèi)問(wèn)題，了解和掌握實(shí)質(zhì)性的根源桎梏，從而為后進(jìn)生群體帶來(lái)真正福音，及時(shí)推進(jìn)其研究成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的事項(xiàng)。

一、初中英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因分析

1.學(xué)生自身原因

第一，智力因素。通常來(lái)說(shuō)，智力水平和學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān)關(guān)系，智力高的學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，反之就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣因素。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)偏差，就會(huì)不斷弱化其學(xué)習(xí)信心，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就愈發(fā)放松甚至是放棄，其考試成績(jī)可想而知;第三，學(xué)習(xí)方法因素。學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)，就僅能做到上課中聽(tīng)懂教師所講內(nèi)容，課后缺乏復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺忘。

2.家庭原因

簡(jiǎn)單粗暴型的家庭教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求非常高，當(dāng)學(xué)生的水平達(dá)不到家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥或者打罵學(xué)生，學(xué)生就會(huì)造成心理上的壓力和恐懼，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，厭學(xué)和叛逆情緒便開(kāi)始滋生。也有一些家庭不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，主張學(xué)習(xí)無(wú)用論，導(dǎo)致學(xué)生不能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)校原因

教師的授課習(xí)慣和思維理念都將極大程度上影響到學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中更是如此。一個(gè)好的英語(yǔ)老師可以將復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，反之，古板生硬的教學(xué)模式下的枯燥的課堂氛圍會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，積極性不高。

4.社會(huì)原因

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中充斥著大量對(duì)學(xué)生充滿消極引導(dǎo)的負(fù)面信息，比如網(wǎng)絡(luò)上流行的拜金主義與享樂(lè)主義的行為，嚴(yán)重分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，這種負(fù)面影響極其深遠(yuǎn)。與此同時(shí)，各種花樣百出的網(wǎng)絡(luò)游戲也在占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和分散其注意力。在這些社會(huì)因素的影響下，意志不堅(jiān)定的學(xué)生迷失自己，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，從而變成后進(jìn)生。

二、初中英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果的提升

1.注重非智力因素

每一位后進(jìn)生內(nèi)心都十分希望能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，針對(duì)班級(jí)中的英語(yǔ)后進(jìn)生，教師應(yīng)該做到因材施教。第一，針對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)一次較為全面的實(shí)際調(diào)查，清楚掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)并提煉學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生的深層次原因;然后，教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注那些較為孤僻的學(xué)生，時(shí)常給予慰問(wèn)和關(guān)心，并適當(dāng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽展現(xiàn)自己，幫助其融入班集體;第三，教師在關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)情況的同時(shí)也要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的方式幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中消除其畏難情緒。

2.樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

之所以存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，主要原因還是在于他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)注意力完全不在學(xué)習(xí)之上，這就需要英語(yǔ)教師采取不同手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式方法。例如，可以借助圖片、實(shí)物等教學(xué)道具使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，也可以通過(guò)角色扮演、趣味性游戲等活動(dòng)寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，收緊學(xué)習(xí)注意力。與此同時(shí)，教師的個(gè)人魅力也會(huì)在一定程度上產(chǎn)生積極作用，因此，教師注重自身修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力也是一個(gè)好的舉措。

3.立足課堂教學(xué) ，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中首先需要根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)語(yǔ)境使用推演、查找或者詢問(wèn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，期間輔以探究式的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新和完善。其次，在教學(xué)之處，教師需要對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確制定符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此過(guò)程中，也能幫助學(xué)生及時(shí)挖掘和彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)習(xí)計(jì)劃切實(shí)可行。最后，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即通過(guò)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和檢查來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好且長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義深遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯? ? 黃博彥