楊東

課外作業(yè)是學(xué)生在上課以外的時(shí)間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸。教育部鼓勵(lì)布置分層次作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，注重設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)。道德與法治學(xué)科具有思想性、人文性、實(shí)踐性等特性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)撊绾尾贾谜n外作業(yè)，才能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提升處理實(shí)際問(wèn)題的能力;才能在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;才能更好的增“效”減“負(fù)”，踐行立德樹人理念。結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試建立“任務(wù)單”，探究議題式課外作業(yè)在初中道德與法治課程中的實(shí)施路徑。

一、依托教材，選擇合適議題

初中學(xué)生議題的選取應(yīng)該是源自教材而又不拘泥于教材。“源自教材”是指議題的選擇可以通過(guò)充分閱讀教材，受教材的啟發(fā)而自主尋找。教材中有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究分享”“閱讀感悟”和“相關(guān)鏈接”等環(huán)節(jié)，里面的情景事例都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心挑選的，這就是啟發(fā)學(xué)生思考探究議題的源頭;“不拘泥于教材”是指即可用教材的事例，也可以在教材的啟發(fā)下，自主探究最新的時(shí)政熱點(diǎn)或者是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷等。以九年級(jí)第一課第一框《堅(jiān)持改革開放》為課例一，本框的拓展空間選取了南泥灣的發(fā)展事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查改革開放以來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，讓學(xué)生從身邊的變化切身感受中國(guó)通過(guò)改革開放取得的成就，也提升學(xué)生的調(diào)查研究能力。參照教材設(shè)置的這一欄目，我們可以把議題定為：如何通過(guò)家鄉(xiāng)的變化來(lái)認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)我們的影響？

二、線上線下，拓展議題信息

課例一中，在借助拓展空間，確定議題后，我們將進(jìn)任務(wù)單中的行議題信息拓展和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理。如何通過(guò)家鄉(xiāng)的變化來(lái)認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)我們的影響？教材有相關(guān)的內(nèi)容的講解，在百度中搜索“改革開放的影響”，再結(jié)合家鄉(xiāng)的變化這一要求，整理議題情景——改革開放使中國(guó)的生產(chǎn)力不斷得到發(fā)展，國(guó)家的綜合國(guó)力也不斷提高，在國(guó)際上的影響力也越來(lái)越大。伴隨著國(guó)家的發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，收入較快增長(zhǎng)，家庭財(cái)產(chǎn)穩(wěn)步增加，中國(guó)人民通過(guò)改革開放過(guò)上了幸福的生活。整理知識(shí)點(diǎn)：1.堅(jiān)持改革開放是我們的強(qiáng)國(guó)之路;2.改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇;3.改革有利于激發(fā)人民群眾創(chuàng)造性，改善人民生活，有利于解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展活力。

三、合作探究，完成議題任務(wù)

議題任務(wù)的完成能否達(dá)到預(yù)期的效果，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置是關(guān)鍵。關(guān)于活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置，這里主要有兩種途徑，第一是參考教材的設(shè)問(wèn)。因?yàn)槲覀兊淖h題是源自教材而又不拘泥于教材的，那么議題任務(wù)的選擇也可以在教材設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上變通，拓展，遷移;第二是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活的經(jīng)歷，身邊的見聞，大膽的去設(shè)置問(wèn)題，即可以是自己不理解的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的話題，也可以是自己感興趣的話題。

課例一中，圍繞既定議題，學(xué)生可以調(diào)查家鄉(xiāng)某一方面的變化，并體會(huì)這一變化對(duì)我們的影響為活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在這里可以從很多個(gè)角度切入，比如他們可以通過(guò)訪談他們的長(zhǎng)輩，聽他們講述自身的經(jīng)歷，講述時(shí)代的變遷，生活的變化;也可以了解家鄉(xiāng)道路的變化，通過(guò)一個(gè)側(cè)面去感受;還可以通過(guò)村莊整體面貌的變化去感受……在認(rèn)識(shí)這些變化過(guò)程中，理解強(qiáng)國(guó)之路，關(guān)鍵抉擇等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)我們的影響。

四、成果展示，提升學(xué)科素養(yǎng)

成果展示既是學(xué)生思維過(guò)程的呈現(xiàn)，也是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)輸出的一個(gè)過(guò)程。開放式的議題任務(wù)，其成果展示也是豐富多彩的，可以是制作手抄報(bào)、攝影作品，也可以是文字表述類報(bào)告、還可以是ppt或者微視頻展示……在多元化和信息化的時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)造性有時(shí)候是出乎我們意料的，我們要充分尊重學(xué)生展示的成果，接受學(xué)生的錯(cuò)誤，這也是給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供一片沃土，讓其飛翔。在課例一中，學(xué)生在完成議題任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以把訪談結(jié)果以文字報(bào)告的形式陳述，也可以通過(guò)制作課件，繪制手抄報(bào)或者是圖片攝影來(lái)呈現(xiàn)。

責(zé)任編輯? ? 徐國(guó)堅(jiān)