彭麗

摘要：在小學信息技術電腦繪畫教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，鼓勵學生敞開理想的心扉，展開理想的翅膀。在教學中應當充分發(fā)揮他們的想象力，點燃他們的創(chuàng)造力，為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

關鍵詞：電腦繪畫? 培養(yǎng) 想象力 實施策略

請孩子們用電腦繪畫方式描繪一下春天，大多數(shù)孩子畫面上的情況是，一片草地、有幾朵小花、幾棵樹，一輪紅太陽，畫面內(nèi)容基本趨于一致。多年來，從事信息技術教學，在收集學生電腦繪畫作品時，為此感到困惑，因為很少有別出新意、優(yōu)秀的作品浮現(xiàn)出來，大部分都像完成作業(yè)一樣，內(nèi)容比較相似。孩子們想象力本應該是豐富的，天馬行空的，為什么他們在電腦繪畫創(chuàng)作時，內(nèi)容卻如此單一，毫無新穎感。是老師在教學中偏重電腦技能訓練？還是過多要求參照教材、示范操作束縛了學生的想象力？蹤其原因。

在人的思維活動中，想象力占有十分重要的地位，人類因為想象力而偉大，愛因斯坦因為想象所以才能寫出《相對論》;居里夫人敢于想象才能榮幸兩屆若貝爾獎;李白因為想象才寫出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美絕句。只有具有超強想象力的人才有較強的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想象力，才能有更多的創(chuàng)新能力。對兒童時期想象力的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)造力的發(fā)展意義是非同小可，在電腦繪畫教學中也應注重培養(yǎng)學生的想象力，將創(chuàng)新思維的訓練融入到教學中，讓學生在學習過程中創(chuàng)造力得到最大的發(fā)展。

心理學理論告訴我們：“動機”是學生學習的動力，學生只有具備強烈的想象的欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學生想象的欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步。那么怎樣激發(fā)學生想象的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，成為教學的第一任務。

一、從教學環(huán)節(jié)中找機會

在小學信息技術電腦繪畫教學中，通常老師采用“任務驅(qū)動”方式展開教學，通過設置情景，布置一個個小任務或者用問題來引導學生自主學習，探究問題，實踐操作，掌握技能，最后，老師布置一個綜合性或具有拓展性的任務，讓學生對學到的內(nèi)容進行鞏固和提升，從而達到課堂的教學目的。從這些環(huán)節(jié)來看，要從兩個方面入手，首先要在創(chuàng)設的情景上下功夫，要有一個激起學生興趣，富有想象空間的情景，可以是一個人，一件事，一個場景，讓學生頭腦里有畫面感;第二，布置的任務或問題要有發(fā)散性，表現(xiàn)形式可不拘一格，減少參照仿照的任務，不過多強調(diào)標準統(tǒng)一，讓學生在學習過程中有主見，自由發(fā)揮，主動思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、利用感觀激發(fā)想象

運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設一個融聲、形、色、光、動態(tài)一體的“真實”情境將遠離學生生活環(huán)境的事物逼真的呈現(xiàn)在眼前，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分調(diào)動起學生的興趣和創(chuàng)作欲望。一段視頻、一首歌曲、一個故事同樣可以啟發(fā)學生從天想到地，從人類想到動物，從昨天想到今天。運用多媒體可以將抽象的、虛幻的再現(xiàn)于學生的眼前，從視覺上激發(fā)想象力，在頭腦里有畫面雛形，才能進一步創(chuàng)作。

日常生活中有許多聲音，可利用聽覺啟發(fā)聯(lián)想，根據(jù)平時所見所聞，讓學生在來回憶和聯(lián)想這種聲音時，在頭腦中產(chǎn)生出現(xiàn)在畫面上，通過電腦繪畫表現(xiàn)出來。例如：信息教材中《描繪美麗的大自然》一課，我先放一段錄音，是樹林中發(fā)出來的各種聲音。讓學生猜是什么聲音。學生把“聽”化為“想象”，學生的思維表現(xiàn)得非?；钴S，熱烈的討論著自己的感受，不僅觀察了解了事物本身，還意識到與它相關聯(lián)物體的環(huán)境，從而延伸了學生的視覺空間，使學生的思維也發(fā)生了質(zhì)的變化。

從視覺上的訓練，可以運用圖片啟發(fā)聯(lián)想，讓學生從看到的一種事物想到與其有相似特點的另一種事物。例如：信息教材中《給圖形添上影子》一課，出示一張影子圖，讓學生猜這些到底是什么物體的影子。學生積極思考，熱烈討論，從逆向思維判斷影子所屬的物體，從影子聯(lián)想到倒影，擴展了范圍，從多角度認識事物。

三、鼓勵想法的獨特性

不能因為慣性思維影響了學生的想象力，學生有不同想法，是好事，老師在教學時，要鼓勵想法的獨特性，各顯心思，不求統(tǒng)一，每個孩子都懷揣著自己的想法，想出別人所想不到的觀念，異于別人看同樣的東西，想出別人不同的事物，克服從眾心理，鼓勵創(chuàng)作的獨特性。老師在課堂上不要求學生都依照一種方法做，留給學生討論時間，通過討論，引導學生從多角度認識事物，培養(yǎng)學生思維的求異性。學生的各種奇思妙想就是創(chuàng)新思維的訓練，多鼓勵，多建立平臺上，讓學生敢想敢說敢做。

四、課外延伸，創(chuàng)新意識滲透到生活中

對于勤思考、愛創(chuàng)新的學生來說，課堂時間是遠遠不夠的，如果學生僅停留在有一點想創(chuàng)新的動機，或者在頭腦中已有某部分構思的作品，也是不夠的，還應積極動手實踐，進行創(chuàng)作，鼓勵學生課后創(chuàng)作，多觀察多記錄，有好的想法立馬記錄下來，養(yǎng)成收集想法的習慣。學生課后優(yōu)秀的作品，老師也應該收集起來，在課堂上給同學們展示，啟發(fā)其他同學，帶動大家一起進行創(chuàng)作。

想象的力量是巨大，具有改造世界的力量。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在教學中應當充分發(fā)揮他們的想象力，點燃他們的創(chuàng)造力，為學生提供思考和動手的機會，使學生潛在的創(chuàng)新欲望得到展示，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

參考文獻：

1、《淺談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要性》

2、《淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》

3、松澤哲郎，現(xiàn)任日本京都大學杰出教授《想象的力量》