張燕萍

[摘要]小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，扎實(shí)有效的詞匯學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)好英語、用好英語的根本保證。在教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)，讓詞匯教學(xué)真正的做到扎實(shí)有效，是老師們應(yīng)該思考的問題。為了探索出更有效的教學(xué)途徑和方法，我區(qū)開展了詞匯教學(xué)的專題研討活動(dòng)。活動(dòng)中，上課教師各顯神通，聽課教師受益匪淺，筆者試從詞匯導(dǎo)入情景化，詞匯操練趣味化，運(yùn)用、拓展實(shí)踐化這三個(gè)方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)? 情境? 趣味? 實(shí)踐

詞匯作為語言知識(shí)，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。為了能進(jìn)一步探索更扎實(shí)有效的詞匯教學(xué)途徑與方法，我區(qū)開展了詞匯教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)。同課異構(gòu)的呈現(xiàn)方式可以讓聽課教師更加直觀、具體地了解授課教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖以及課堂教學(xué)效果。下面筆者就以PEP四下Unit6 B Lets learn的兩節(jié)比較成功的課為例，談?wù)動(dòng)∠蟊容^深刻的幾點(diǎn)觀課感：

基于對(duì)教材和學(xué)生學(xué)情的分析，兩位上課教師都準(zhǔn)確地設(shè)定了知識(shí)目標(biāo)但在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)處理上，兩位老師卻各有千秋，總體看來，高效的詞匯教學(xué)基本都包含以下三個(gè)方面的特征：

一、詞匯導(dǎo)入情境化

在詞匯教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生動(dòng)起來，做到積極主動(dòng)地用耳朵去傾聽、用眼睛去觀察、用大腦去思考。情境與詞匯的結(jié)合，能讓學(xué)生更加有效地體驗(yàn)和理解所學(xué)詞匯的意義，發(fā)展語言能力。本次課例的教學(xué)中，老師們?cè)谠~匯導(dǎo)入的環(huán)節(jié)都采用了不同的直觀情境教學(xué)法，如圖片展示、多媒體模擬情境等，達(dá)到了良好的效果。

Miss Hu用了圖片展示來導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美，運(yùn)用語言，對(duì)所給圖片進(jìn)行描述。在順利引出本節(jié)課的重點(diǎn)單詞nice后，從發(fā)音入手，用以舊帶新的方式對(duì)該單詞進(jìn)行教學(xué)，為接下去的操練和輸出打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Miss Feng從談?wù)撎鞖忾_始，再談?wù)摰皆鯓拥奶鞖庠摯┰鯓拥囊路?。接著設(shè)置了Sarah的柜子里衣服太少，急需買衣服的情境，把大家置身到購物的場(chǎng)景中，接下去對(duì)衣服類的描述與討論自然水到渠成。

直觀情境教學(xué)法，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，獲得體驗(yàn)的樂趣;幫助學(xué)生理解教材，從而促成學(xué)生在語言情境中的真實(shí)語言運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、詞匯操練趣味化

有了情境的導(dǎo)入，那么在單詞的操練環(huán)節(jié)怎樣才能避免機(jī)械枯燥，做到既有趣又高效呢？Miss Hu設(shè)計(jì)了Lets read和Lets chant兩個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固和操練單詞。單詞教學(xué)結(jié)合游戲和朗朗上口的chant，避免了單詞教學(xué)的枯燥感，提高了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

Miss Feng則設(shè)計(jì)了一個(gè)Say? “ Yeah，yeah，yeah”，Say? “ No，no，no.

It's too cheap/expensive.”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活來判斷服裝價(jià)格是否合理，利用夸張的手段在輕松愉快的游戲氛圍中，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

短短幾分鐘的詞匯教學(xué)，教師有意識(shí)地融詞匯教學(xué)于具體情境中，使靜態(tài)孤立的詞匯轉(zhuǎn)換成有意義、可用于交際的詞匯，有趣又實(shí)用。

三、運(yùn)用、拓展實(shí)踐化

本次教學(xué)活動(dòng)的詞匯運(yùn)用和拓展環(huán)節(jié)，兩位老師是這樣設(shè)計(jì)的：

Miss Hu用“100元可以做什么？”為引子，提出了“Help the poor friends”的想法，接著用本節(jié)課所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行愛心義賣活動(dòng)。把詞匯教學(xué)融入到一個(gè)具體的，有意義的解決問題的情境中，化抽象為直觀，化詞為句，化句為段、為對(duì)話，使詞匯教學(xué)更具實(shí)際意義。另外小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于擴(kuò)大操練面，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

Miss Feng則設(shè)計(jì)了一個(gè)Group work，讓學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)交流家人或朋友的服裝，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這和英語學(xué)習(xí)的最終目的是能在真實(shí)生活中運(yùn)用的目標(biāo)是一致的。

在運(yùn)用和拓展環(huán)節(jié)，以上兩位老師都做到了在語境中呈現(xiàn)目標(biāo)語言，這樣既可以提高語言輸入的整體性，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)所設(shè)置的任務(wù)從課本出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，充分體現(xiàn)了英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)和理念。

總之，本次聽課收獲頗多，感受深刻。在開展詞匯教學(xué)時(shí)教師應(yīng)把詞匯教學(xué)融入到情境中，增強(qiáng)詞匯操練的趣味性，突出詞匯運(yùn)用的實(shí)踐性。各位執(zhí)教老師的課堂上還有很多很好的地方值得我學(xué)習(xí)，我會(huì)繼續(xù)探索，不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.