付凌珊

摘要：打造優(yōu)秀的班集體，不僅要做好尖子生的培優(yōu)工作，更要重視做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況的好壞直接影響著班風(fēng)建設(shè)，也唯其如此，才能真正完成自己的教育教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要巧用“四心”，把握好尺度，這樣才能真正達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。

關(guān)鍵詞：愛心;細(xì)心;齊心;耐心

生活在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不管學(xué)生是否愿意，社會(huì)的各個(gè)方面都在潛移默化地影響著他們。現(xiàn)如今，不良的社會(huì)風(fēng)氣、父母教育方法不當(dāng)或長(zhǎng)輩隔代撫養(yǎng)缺乏有效監(jiān)管等，已經(jīng)成為后進(jìn)學(xué)生形成的主要外因。而內(nèi)因則是學(xué)生本身對(duì)正常的學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，造成自卑心理嚴(yán)重，進(jìn)而對(duì)一些問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的、片面的認(rèn)識(shí)或做出“出格”的行為，以致被人“貼標(biāo)簽”。然而，“后進(jìn)生”并非是絕對(duì)的后進(jìn)，他們只不過在思想品德或?qū)W習(xí)方面，暫時(shí)達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已，外在的缺點(diǎn)往往遮掩了他們內(nèi)在的閃光點(diǎn)，如果以偏概全地把他們說成“后進(jìn)生”，或謂之“孺子不可教”，這對(duì)學(xué)生來說是不公平的。

學(xué)生后進(jìn)者，后來進(jìn)步也?！昂筮M(jìn)生”除非是天生智障者或大腦有問題，大多數(shù)的“后進(jìn)生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。教育的過程，是個(gè)“靜待花開”的過程，這個(gè)“靜”，需要我們教育工作者嘔心瀝血、付出大量的汗水，就我的工作經(jīng)驗(yàn)而言，我覺得巧用“四心”，會(huì)讓我們的教育工作達(dá)到事半功倍之效。

一、“愛心”滋潤(rùn)后進(jìn)生，用真情叩開心扉

暫時(shí)落后的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長(zhǎng)期缺少關(guān)愛，因此處于特殊境遇的他們特別需要同學(xué)的友愛、老師的關(guān)愛。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。在平時(shí)的工作中，我總是用“愛心”去滋潤(rùn)后進(jìn)生，主動(dòng)去接近他們，了解他們，關(guān)心他們，征求他們的意見，了解他們的心聲，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，支持他們，鼓勵(lì)他們，讓他們覺得老師是真心實(shí)意幫助他們，并不嫌棄他們。2016年的小黃同學(xué)是個(gè)留守學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，在家無人管教而導(dǎo)致沉迷于“網(wǎng)絡(luò)游戲”。他思想退步，上課睡覺，作業(yè)完成質(zhì)量差，從而導(dǎo)致成績(jī)下降。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有馬上批評(píng)他，而是主動(dòng)與他接近，作深入細(xì)致的談心，讓其明白網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)科技發(fā)展的產(chǎn)物，上網(wǎng)并不是壞事，我們還可以從中學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)占用我們太多的時(shí)間和精力，就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，這樣就變成了壞事。聽了我一番推心置腹、充滿愛心的話語，他深有感觸，并決心痛改前非。事實(shí)上，春風(fēng)化雨遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的說教、頻繁的批評(píng)、粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二、“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(zhǎng)避其短

“金無足赤，人無完人”。同樣，后進(jìn)生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。在實(shí)際工作中，我善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉，積極創(chuàng)造條件，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。比如讓他們回答一些容易解答的問題，或利用他們的長(zhǎng)處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)，或讓他們?yōu)榘嗉w做一些小事情，使他們感到老師信任自己，并引以為自豪，在增強(qiáng)他們的自信心之后，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2018學(xué)年度在我班上的小輝同學(xué)，他學(xué)習(xí)很差，性格孤僻內(nèi)向，開學(xué)初進(jìn)教室總是低著頭走，課外活動(dòng)時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在別處。我通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，他打掃教室特別干凈，每天默默把教室黑板洗得非常干凈。于是，在班會(huì)課上，我對(duì)小輝同學(xué)的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)進(jìn)行了大力表揚(yáng)，在那一刻，我從小輝同學(xué)的目光中看到了信心。從那以后，我經(jīng)常安排他參加課前三分鐘演講、志愿者服務(wù)等班級(jí)集體活動(dòng)，在課外活動(dòng)時(shí)也叫他一起去操場(chǎng)上跑步，并經(jīng)常用“你能行，老師相信你”“不要怕，大膽試一試”“你已經(jīng)在不斷進(jìn)步了”等語言來鼓勵(lì)他。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過半學(xué)期的努力，這位男生性格慢慢變得開朗起來，衣著、發(fā)型形象也變得陽光大方，并且在校運(yùn)會(huì)中踴躍報(bào)名，最后獲得男生200米比賽第4名，受到全班同學(xué)的稱贊。

對(duì)后進(jìn)生來說，用其長(zhǎng)的過程，也就是避其短的過程，這對(duì)他們來說也是心理壓力的一種釋放，這種釋放無疑對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是十分有利的，因此，細(xì)心觀察，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”就顯得尤為重要。

三、“齊心”感化“后進(jìn)生”，激起學(xué)習(xí)的興趣

從學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律來看，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。例如：同樣100米路程，跑完全程所花的時(shí)間就不相同，這就是差異。因此，在班集體中也必然存在學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他們大多承受著巨大的心理壓力，總覺得被同學(xué)們瞧不上，會(huì)被老師忽略，會(huì)被父母打罵。從而對(duì)上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，嚴(yán)重的甚至?xí)x擇逃避學(xué)習(xí)。我國(guó)偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣才是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，作為教師，要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘到桃”成功獲得感。九年級(jí)的小麗同學(xué)，由于課業(yè)落后多，上課無精打采，作業(yè)要么不做、要么胡亂做，找她談話也是口頭答應(yīng)，但依然如故，成績(jī)毫無長(zhǎng)進(jìn)。此時(shí)我的心都快冷了，腦海出現(xiàn)了放棄轉(zhuǎn)化她的念頭，可能她就是根“不可雕的朽木”吧。但班主任的職責(zé)又促使自己必須冷靜，我決定換個(gè)方法，聯(lián)合科任、同班同學(xué)、家長(zhǎng)，“齊心”去感化她：上課時(shí)，叮囑老師對(duì)該生“厚愛三分”，有選擇地讓她回答一些簡(jiǎn)易的問題，作業(yè)也優(yōu)先批改，做錯(cuò)之處優(yōu)先幫她單獨(dú)分析。為了幫助她，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟她同桌，給予其學(xué)習(xí)和思想上的幫助。另外在家長(zhǎng)方面，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，把小麗同學(xué)取得的每一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，也讓小麗明白所有人都沒有放棄她，家校齊心喚起小麗學(xué)習(xí)的興趣，后來她進(jìn)步很快，期末考試總分居然考進(jìn)班級(jí)第12名。所以借助集體的齊心合力也有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、“耐心”教育“后進(jìn)生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)

根除壞習(xí)慣和培養(yǎng)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。一種正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，企望一步到位，或“一蹴而就”“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。我們要充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反后進(jìn)，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)軌跡。對(duì)此，在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、持之以恒、耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)后進(jìn)生揭老底、算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“后進(jìn)生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)、自我超越。

總之，對(duì)待后進(jìn)生要巧用“四心”，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。因此，我們應(yīng)該有信心，相信讓“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化成“孺子”是完全有可能的，并且是能夠取得豐碩成果的，畢竟“遲開的山花更爛漫”。

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