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        《解決問題的策略》練習課教學流程例談

        2021-09-22 22:33:01蔡曉燕
        啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期
        關鍵詞:解決問題的策略畫圖解決問題

        蔡曉燕

        練習課,也稱習題課,課堂中教師不講或少講,由學生做練習,達到鞏固知識,提高能力的目的。練習課是一種常見的課型,有別于新授課、復習課、評講課等,以學生為學習主體,采取習題練習的方式,通過應用所學知識,解決實際問題,實現(xiàn)溫故知新。解決問題是小學數(shù)學教學的重點和難點,解決問題以策略為支撐,小學數(shù)學中涉及到許多解決問題的策略,如一一列舉策略、畫圖策略、假設策略等等,解決問題的策略是小學數(shù)學的重要教學內容。策略意識是解決問題能力的標志,解決問題的策略需要反復練習,需要在各種不同情境中應用,在解決實際問題中檢驗,在練習中不斷鞏固提高。練習課分專項練習與綜合練習,專項練習凸出重點內容,綜合練習強調綜合應用。練習課有著獨特的模式,練習課一般分為引入主題、練習鞏固、檢測反思三個基本環(huán)節(jié),我結合《解決問題的策略——畫圖》一課教學,談談《解決問題的策略》練習課的一般教學流程。

        一、情境導入,揭示策略

        “良好的開端是成功的一半?!闭n堂導入是教學的起始環(huán)節(jié),好的導入在巧妙引出教學主題的同時,能夠調適課堂氣氛,營造良好學習氛圍,能夠激發(fā)學生積極情緒,激活求知心理,調動探究欲望。課堂導入方法多種多樣,有直接導入、懸念導入、直觀導入、經驗導入、情境導入等。不同課型的導入方式不一樣,但情境導入?yún)s是各種課型的通用導入方式,而且是行之有效的教學導入,情境可以給學生態(tài)度體驗,有效激發(fā)學生情感,提高學生學習興趣。我在練習課中,經常采取情境導入,引出教學主題,通過創(chuàng)設具體形象的場景,將復習內容融入其中,達到激趣引學的效果。

        例如,在教學《解決問題的策略——畫圖》一課時,我設計了一個問題情境:王奶奶原有一塊長10米的菜園子,她嫌菜地小,就把寬增加了5米,這樣菜地面積增加了20平方米,現(xiàn)在的菜地總面積是多少平方米?我在學生閱讀題目后問道:“你們覺得解決這個問題采用什么策略比較好?”“畫圖!”學生異口同聲回答,“畫圖有什么好處?”我接著問道?!爸庇^、清晰?!睂W生齊聲答道?!爱媹D是我們剛學過的解決問題的策略,畫圖使抽象的題意直觀化,使復雜的問題簡單化?!蔽页脵C揭示課題,“下面就讓我們應用畫圖策略來解決一些實際問題,好好感受和體驗畫圖策略的價值?!?/p>

        二、分層練習,鞏固策略

        勤學苦練,方能精通。練習課自然以練為主,練習課中應少講多練,精講精練,教師要精心設計習題,精心組織練習,要優(yōu)選練習內容,優(yōu)設練習形式,充分激發(fā)練習動力,提高練習質效。數(shù)學練習課中的習題設計應具有趣味性與啟思性,要富有層次性和梯度性,要激發(fā)學生興趣,激活學生思維,由淺入深,逐層推進。

        在《解決問題的策略——畫圖》練習課中,我采取分層練習,幫助學生鞏固策略。我主要設計了三組階梯性練習,分別是看圖表達、題組解答、聽音答題。看圖表達是一種讀圖練習,讓學生看圖說說信息,看圖口頭列出算式,旨在讓學生感知圖畫,學會看圖,通過觀察、分析,訓練學生的讀題能力與表達能力。讀圖練習之后,我設置了由三道題組成的題組,全部是文字題,讓學生自己畫圖,分析數(shù)量關系,列式解答檢驗。該練習讓學生充分經歷了策略應用過程,有效訓練了學生應用畫圖策略解決問題的能力。在該練習環(huán)節(jié),我還激勵學生創(chuàng)新方法,在自主嘗試中尋求不同解答方法,做到解題方法多樣化,并且組織學生交流碰撞,說說更喜歡哪一種方法?引導學生從方法多元走向方法優(yōu)化。在題組解答之后,我設計了“聽錄音答題”,將文字展示改為錄音播放,學生先聽題思考,發(fā)現(xiàn)非常抽象困難,學生再聽題畫圖,發(fā)現(xiàn)畫圖簡單明了。聽音答題讓學生充分感受到畫圖的策略價值,較好地培養(yǎng)了學生的策略意識。三個層次的練習,讓學生充分體驗到畫圖的重要性,鍛煉了學生畫圖能力,幫助學生有效掌握了用畫圖法解決問題的策略。

        三、檢測反思,提升策略

        小學生的成就感非常強,許多學生關注學習的結果,想要知道自己的練習成績如何。成就感是學習的一種動力,成就感大小因人而異,但是不管大小,都會對學生產生激勵作用。我們在練習課教學中,還要設計一些檢測性練習,要對學生的練習做出診斷與評價,對學生的練習情況予以表達,讓學生看到自己努力的結果。同時要引導學生正視自己的成績,反思自己的練習過程與結果,總結練習中的成敗得失,以積累學習方法與經驗,豐厚自己的核心素養(yǎng)。

        譬如,在《解決問題的策略——畫圖》一課教學中,當分層練習結束之后,我給每位學生提供了一份自我檢測單,讓學生獨立完成。檢測單中共設計了五道題,其中三道題屬于基本題,兩道題屬于變式題,有一道是想象畫圖,難度較大,思維含量較高。整個檢測練習,安排了10分鐘時間,給學生提供充足的練習時間。在檢測時間結束之后,我組織學生集體評講,同時請學生自己批改,了解學生的完成質量,并對優(yōu)秀生進行表揚。我讓學生訂正后,進行自我反思,想想“有沒有全部弄懂?還有什么疑問?”“有沒有達到預期目標?”“用畫圖的策略還能夠解決哪些問題?”檢測與反思,為練習畫上圓滿句號,促進了學生策略意識提升,幫學生積累了學習經驗。

        讓我們在數(shù)學練習課堂中,遵循基本教學流程,引導學生有效練習,幫助學生學以致用,鞏固知識,提升能力。

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