謝春燕

摘? 要：作業(yè)從來都不是基礎(chǔ)教育中的小問題。一直以來，學(xué)生的作業(yè)壓力相對來說比較大。為此，在教學(xué)改革中應(yīng)該以作業(yè)為突破口，加強(qiáng)作業(yè)改革，提高作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，真正做到減負(fù)增效，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。文章主要以農(nóng)村中小學(xué)為研究對象，談?wù)勅绾螌r(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行作業(yè)改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);作業(yè)改革;優(yōu)化設(shè)計

在課程改革背景下，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，加強(qiáng)作業(yè)改革尤為必要。作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且還可以讓教師了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，以及對知識的掌握情況。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)量不僅比較大，而且學(xué)生的作業(yè)效率也相對比較低。為此，在課堂教學(xué)中要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)作業(yè)改革，充分發(fā)揮作業(yè)的作用和價值。

一、讓作業(yè)回歸本真，還原應(yīng)有的作用和意義

在傳統(tǒng)教育背景下，教師仿佛忘卻了作業(yè)的本質(zhì)意義，而只是為了讓學(xué)生寫作業(yè)而寫作業(yè)，僅僅是將作業(yè)當(dāng)成一種簡單的課后訓(xùn)練。在這種觀念的影響下，作業(yè)難以發(fā)揮應(yīng)有的價值。因此，在農(nóng)村中小學(xué)作業(yè)改革中，要先讓作業(yè)回歸本真，思考作業(yè)的功能，這樣才能更好地借助作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)除了能夠幫助學(xué)生鞏固知識，還可以有效改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固知識，但是這種作業(yè)對學(xué)生而言是比較被動的。在作業(yè)布置上，教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過一些探究性、開放性的作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，作業(yè)還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。作業(yè)具有診斷性功能，通過作業(yè)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與分析作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和問題，這樣可以及時幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。只有加強(qiáng)對作業(yè)功能的研究，才能充分發(fā)揮作業(yè)的作用和意義。

二、強(qiáng)化作業(yè)布置觀念，提高教師作業(yè)布置水平

作業(yè)的設(shè)計主體是教師。要想使作業(yè)改革得到更好的發(fā)展，需要不斷強(qiáng)化教師對作業(yè)的認(rèn)識。現(xiàn)階段，很多農(nóng)村中小學(xué)教師對于作業(yè)的布置還停留在表面階段，甚至部分教師還因?yàn)槿狈φ_的作業(yè)觀反而起到反作用。針對這些問題，在農(nóng)村中小學(xué)作業(yè)改革時需要不斷加強(qiáng)教師的作業(yè)觀念，為教師定期開展教學(xué)培訓(xùn)或者是作業(yè)研討活動。通過教學(xué)培訓(xùn)讓教師充分了解作業(yè)的重要性，以及當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)在作業(yè)布置方面存在的問題，進(jìn)而強(qiáng)化教師的作業(yè)改革意識。通過作業(yè)研討活動，讓教師分享自己在作業(yè)布置方面所考慮的因素和作業(yè)布置的手段和方法，從而不斷改進(jìn)作業(yè)布置。另外，教師還要建立作業(yè)大概念觀，在作業(yè)布置中不要局限于獨(dú)立的學(xué)科，而要考慮學(xué)科之間的聯(lián)系。沒有哪門學(xué)科是完全獨(dú)立存在的，任何學(xué)科都或多或少涉及其他學(xué)科的內(nèi)容。為此，在作業(yè)布置上教師還要打破學(xué)科壁壘，拓寬學(xué)生的知識視野。

三、打破作業(yè)固有方式，探索多元化的作業(yè)形式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，基本上都是紙質(zhì)化的作業(yè)方式，而且重復(fù)性也相對較高。然而，從教學(xué)實(shí)踐來看，這種作業(yè)模式并不能收到良好的效果。為此，農(nóng)村中小學(xué)在進(jìn)行作業(yè)改革時，還要不斷探索新的作業(yè)模式。一方面，提升作業(yè)的趣味性;另一方面，幫助學(xué)生鞏固知識。例如，教師可以設(shè)計生活化的實(shí)踐作業(yè)。在教學(xué)改革背景下越來越注重知識的實(shí)踐性和應(yīng)用性，但是學(xué)生這方面的能力相對比較薄弱。教師可以從生活入手，借助實(shí)際生活中的問題和經(jīng)歷來為學(xué)生設(shè)計作業(yè)。在作業(yè)布置上，教師還可以從整體上入手，讓學(xué)生將零碎的知識整合到一起，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。作業(yè)方式的多元化不僅可以有效提升學(xué)習(xí)效果，而且還可以打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的枯燥性。

四、加強(qiáng)作業(yè)管理，充分發(fā)揮作業(yè)的作用

教師和家長往往都認(rèn)為多做作業(yè)、多做練習(xí)，才能更好地鞏固知識，提高學(xué)習(xí)成績，這也是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的主要原因。為此，在農(nóng)村中小學(xué)作業(yè)改革方面，還需要進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)發(fā)展。尤其需要注意兩個問題：一是控制好作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)。大量的作業(yè)并不一定能夠帶來良好的效果，甚至有可能會引起學(xué)生的反感，使學(xué)生在做作業(yè)時不夠認(rèn)真。因此，在作業(yè)量上教師要加強(qiáng)控制，確保學(xué)生從每一道題中都能有所收獲，而不是重復(fù)性的做大量的習(xí)題。二是注意作業(yè)的分層管理。由于每名學(xué)生的層次和水平不同，在作業(yè)布置方面教師不能采用“一刀切”的教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置層次化的作業(yè)，使學(xué)生在自己能力的基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。分層作業(yè)模式更加符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能進(jìn)一步推動學(xué)生更好的發(fā)展。

總而言之，在教學(xué)過程中加強(qiáng)作業(yè)改革是尤為必要的，農(nóng)村中小學(xué)要結(jié)合自身的發(fā)展情況，有效優(yōu)化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2019年度甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究（WW[2019]GH161）。

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