【摘要】農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，再加上家長(zhǎng)督促的缺失，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。隨著新課程改革的深入，基于義務(wù)教育均衡發(fā)展的需求，做好農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)工作顯得非常重要。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，教師要在有效視野下融入互聯(lián)網(wǎng)教育，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】有效視野;互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村;初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】金武，安徽省安慶市大楓初級(jí)中學(xué)。

在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)取得了不小的進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用水平還不夠高，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式無(wú)疑為農(nóng)村教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。當(dāng)前教育環(huán)境下，各種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式推陳出新，農(nóng)村教師也要勇于順應(yīng)時(shí)代潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，通過(guò)改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，為農(nóng)村學(xué)生打通一條正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的幾類問(wèn)題

1.農(nóng)村教師受當(dāng)?shù)乜谝粲绊戄^為嚴(yán)重。當(dāng)前不少農(nóng)村教師在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中遇到最大的問(wèn)題不在教學(xué)本身，而是其自身口音的問(wèn)題，不正確的口音教學(xué)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難。因此在農(nóng)村初中，除一少部分學(xué)生，能夠順利按照課程標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門科目，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去信心和動(dòng)力，而教師由于自身的局限性，無(wú)法有效幫助學(xué)生。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于農(nóng)村教育資源的匱乏，一方面農(nóng)村地區(qū)無(wú)法得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不能讓學(xué)生接觸到正確的單詞讀法以及正確的英語(yǔ)教學(xué)模式;另一方面，由于師資短缺，一部分英語(yǔ)老師是學(xué)校里較為年長(zhǎng)的老教師或是非專業(yè)英語(yǔ)教師，他們的教學(xué)思路和教學(xué)方法都得不到更新，極易造成發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，為中學(xué)老師的語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

2.學(xué)生受到外部文化沖擊較小。身處在農(nóng)村的學(xué)生接觸到外部文化的機(jī)會(huì)較少，身邊的環(huán)境對(duì)外部文化的不認(rèn)可，使得他們?cè)谏钸^(guò)程中難以正確地選擇外部文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就難以接受外部文化的沖擊，英語(yǔ)教學(xué)便是如此。城市學(xué)校的許多學(xué)生從小就接受到國(guó)外文化潮流的沖擊，使得他們從小就有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和資源受限，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)也比較少，農(nóng)村學(xué)生雖然對(duì)新的知識(shí)和學(xué)科保有一定的新鮮感，但由于環(huán)境的打磨，這種新鮮感也不足以支持他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

3.整體教學(xué)觀念較為滯后。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最重要問(wèn)題，就是其家庭教育不能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供有力的支持，許多學(xué)生由于外因所限，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的自覺(jué)性來(lái)把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而他們的父母大多在外地打工，沒(méi)有時(shí)間管理他們的學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平較為落后的原因之一。再?gòu)慕處煴旧韥?lái)看，許多教師的教學(xué)觀念也較為滯后，在各種環(huán)境、外因加持下，使得教師難以改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的初步應(yīng)用情況概述

1.幫助學(xué)生打開(kāi)接觸外部世界的窗口。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，擁有更多了解外部世界的機(jī)會(huì)。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能通過(guò)電視來(lái)觀察外面的世界，并且在內(nèi)容上有不可選擇性。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容背景，讓學(xué)生具體了解到與課本內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)有效進(jìn)行。

2.糾正教師和學(xué)生在讀音上的問(wèn)題。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，能夠在一定程度上解決一些年長(zhǎng)教師或非專業(yè)教師在讀音上的問(wèn)題，教師可在教學(xué)過(guò)程中下載相關(guān)的音頻，為學(xué)生播放范讀，來(lái)糾正學(xué)生的讀音。在課文領(lǐng)讀過(guò)程中，可以采用多媒體播放音頻的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這就使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)逐步標(biāo)準(zhǔn)化，在一定程度上提高了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。另外，以往一直被農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所忽視的聽(tīng)力，也能夠通過(guò)多媒體加以練習(xí)，因此在實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要提高自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，才能夠變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境。

三、有效視野下“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改變策略

有效視野下“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，究其根本還是要從教師的教學(xué)觀念入手，由教師的教學(xué)觀念的改變帶動(dòng)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境以及整體教學(xué)觀念的改變。其次要研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程中師生主體和客體之間的關(guān)系，將實(shí)踐教學(xué)面向全體學(xué)生，先改變實(shí)踐教學(xué)方略，再改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.整合教學(xué)資源，改善課堂環(huán)境。在以往的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，資源匱乏成為教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題，但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，能夠有效解決資源匱乏的問(wèn)題，最重要的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)不再依賴于課本，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的口音問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上跟隨范讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，能夠在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上接觸平時(shí)生活中接觸不到的人文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生接觸課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)不再停留在課堂教學(xué)的表面，而是能夠聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的效果，使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化。

例如，教師可以將范讀中的英語(yǔ)單詞挑出來(lái)，單獨(dú)進(jìn)行排序，在每節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以闖關(guān)的形式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比拼記憶單詞的正確性和單詞讀寫(xiě)過(guò)程是否正確，在一定程度上豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，教師一定要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)這條道路上走得更遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可為學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，在課堂上教學(xué)生進(jìn)行歌唱，或是尋找一些與國(guó)外大事件相關(guān)的時(shí)事新聞，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的詞匯量。

2.明確課堂主體，提高授課效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，最主要的變革就是學(xué)生和教師在課堂上的主、客體位置互換。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師沿用以前的教學(xué)方式，這使得課堂主體仍然是教師，教師難以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中最大的弊端。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式能夠推動(dòng)課堂上教師與學(xué)生主、客體位置的互換，使得課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我認(rèn)知，提高授課效率。當(dāng)前在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常用的電子設(shè)備就是多媒體投影儀，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在教學(xué)“Will people have robots”時(shí)，教師就可將教學(xué)內(nèi)容切分為幾個(gè)小的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，融入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。第一個(gè)場(chǎng)景可以讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)more、less和fewer等表示數(shù)量的詞的用法，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中熟悉知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，第二個(gè)場(chǎng)景則可以讓學(xué)生用一般將來(lái)時(shí)描述將要發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)“There will be...”句型的用法。在這樣的課上練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠參與其中，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保證自身的主體地位，而不是盲目跟從教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下，教師能夠最大限度地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生也能夠在一次次練習(xí)中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。在具備多媒體教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村初中教室，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式并不困難。農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)觀念不是一朝一夕能改變的，只有讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中不斷接受到相關(guān)文化的沖擊和融合，才能夠在潛移默化中將英語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)，尋求提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方案，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走上正軌。

3.因材施教，提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的局限性主要體現(xiàn)在課堂，尤其是農(nóng)村初中教師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往注意不到學(xué)生之間的差異性，從而限制了一部分學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上削弱了一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在農(nóng)村教學(xué)改革過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)因材施教，在課上加強(qiáng)課外內(nèi)容教學(xué)的比例，把學(xué)生身邊的生活事例融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展，減少學(xué)生在接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的違和感，將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，能夠自發(fā)地想到課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教的真正教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在“Where did you go on vacation？”的教學(xué)過(guò)程中，就可以聯(lián)系假期中的課外活動(dòng)。受到初中英語(yǔ)詞匯量的限制，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限于一些課上學(xué)過(guò)的詞，教師應(yīng)該支持學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，再通過(guò)學(xué)生的描述幫助學(xué)生增加詞匯量，將學(xué)生的生活和課文中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。比如說(shuō)抓蝴蝶，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很平常的事情，“catch butterflies”和“catch butterfly”都是抓蝴蝶的意思，教師需要積極為學(xué)生進(jìn)行普及，而不是將英語(yǔ)教學(xué)綁定在學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的一些事情上，由此才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，教師需要及時(shí)更新自身教學(xué)理念，在日常教學(xué)活動(dòng)中探索出一條依托信息技術(shù)的英語(yǔ)高效教學(xué)途徑，從而在有效視野下為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)秀的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、為他們未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展助力。

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