【摘要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)和民辦小學(xué)學(xué)生的家庭特點，為了更好地培養(yǎng)民辦小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，應(yīng)盡量使他們的英語學(xué)習(xí)不受客觀因素的影響，筆者對此開展了研究。本文以廣州版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 “I can swim very fast”的教學(xué)為例，淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下民辦小學(xué)英語教學(xué)手段的一些優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);民辦小學(xué);英語教學(xué);優(yōu)化

【作者簡介】洪海冰，廣州市天河區(qū)天驕中英文學(xué)校。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的二級目標(biāo)中指出，學(xué)生在英語教師的幫助下，能夠使用英語簡易句型進(jìn)行相互問好，能夠?qū)ψ约?、朋友以及家人的簡單情況進(jìn)行相互交流，能夠依據(jù)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行角色扮演，能夠參照圖片或者提示書寫簡易的句型，熱愛學(xué)習(xí)英語，平時樂于學(xué)習(xí)英語，有著濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，積極參加各項英語學(xué)習(xí)活動，和同學(xué)之間友好溝通，互相協(xié)作，遇到問題能夠踴躍請教老師或者同學(xué)。

二、民辦小學(xué)學(xué)生的家庭特點

眾所周知，作為孩子第一任教師的父母在家庭教育中扮演著重要角色。然而，大多數(shù)民辦小學(xué)學(xué)生的家長對于孩子的英語教育時常感到力不從心。出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要在于民辦小學(xué)學(xué)生的家庭有以下特點：

1.大多數(shù)家長受教育程度比較低，有些甚至連小學(xué)都未畢業(yè)，他們陪伴孩子學(xué)習(xí)英語的能力薄弱，無法及時幫孩子解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.大多數(shù)家長是農(nóng)業(yè)戶口的來粵務(wù)工人員，由于技能不高，他們做的多是一些技術(shù)含量低的一線生產(chǎn)制造工作，時常加班，早出晚歸已成為他們的家常便飯，他們陪伴孩子學(xué)習(xí)英語的時間幾乎為零。

這些原因使得大多數(shù)民辦小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感覺比較吃力，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下民辦小學(xué)英語教學(xué)手段的優(yōu)化措施

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)和民辦小學(xué)學(xué)生的家庭特點，筆者時常思考能夠讓民辦小學(xué)的學(xué)生在課堂上更加容易且牢固掌握知識的教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力，盡量使他們的英語學(xué)習(xí)不受客觀因素的影響。下面筆者以廣州版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 “I can swim very fast”的教學(xué)為例，淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下民辦小學(xué)英語教學(xué)手段的一些優(yōu)化措施。

1.運用計算機多媒體進(jìn)行教學(xué)。計算機多媒體融合音頻、視頻等多種功能為一體，不受時間和空間的限制，能夠化抽象為形象，變枯燥為有趣，使英語課堂氛圍更為輕松、活躍和有效。在課堂上運用計算機多媒體播放相關(guān)歌曲或視頻，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時能夠讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容保持比較久的關(guān)注度。例如，在Warming-up環(huán)節(jié)，筆者利用計算機多媒體播放歌曲I can run fast，學(xué)生唱著歌曲，跟著視頻中兔子和烏龜?shù)目ㄍㄐ蜗笞銎鹆丝旌吐谋寂軇幼?，從而加深了他們對I can和run的記憶。接著，筆者用計算機多媒體課件呈現(xiàn)喜羊羊家族運動會，引起學(xué)生的注意。喜羊羊家族的卡通形象是多數(shù)小學(xué)生所喜愛的形象，喜羊羊家族運動會通過計算機多媒體以直觀形象的動態(tài)情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)的能力。

2.單詞教學(xué)中融入PTR教學(xué)法。利用PTR教學(xué)法進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生在做相關(guān)動作的時候，加深了對單詞的理解，鞏固了語言知識，口語交際能力也得到了提高。例如，在Presentation環(huán)節(jié)，教授單詞run的時候，筆者做出“跑”的動作，然后學(xué)生依據(jù)筆者做出的動作說“run”，并且體會run的含義。接著，筆者又發(fā)出指令“run fast”，學(xué)生做跑得快的動作。jump high/far、sing well、dance well和read fast這些詞組的教授，也通過PTR教學(xué)法進(jìn)行。學(xué)生熱衷于參加此類表演活動，全神貫注地聽著指令，做著各種肢體動作，調(diào)動了整節(jié)課的課堂氛圍，掌握了新知識點。

3.利用多種游戲形式鞏固英語知識。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，天性活潑愛玩，有趣的事物能夠激起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。將各種適合的游戲運用到課堂教學(xué)中，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語課堂的教學(xué)工作能夠更好開展，有利于學(xué)生后面的英語學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在Consolidation環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生運用大小聲讀法、蘿卜蹲和開火車法，邊做動作邊讀swim fast，run fast，jump high/far，sing well，dance well和read fast等詞組進(jìn)行操練鞏固，學(xué)生們個個熱情高漲。通過游戲體會這幾項體育技能不同程度的表達(dá)，學(xué)生能夠很快掌握四會單詞，學(xué)習(xí)英語的自信心也在游戲的過程中慢慢地建立了起來。

4.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實英語交際情景。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實英語交際情景是英語教學(xué)的一種重要而有效的方法，可以讓學(xué)生感到真實和親切，能夠激起學(xué)生進(jìn)行口語交流的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生有身臨其境之感，幫助學(xué)生獲得感性材料，對提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力很有幫助。英語教學(xué)離不開語言情景，在語言情景中交流才有實際意義。但語言情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中充分感知學(xué)習(xí)對象，增強英語口語實際運用能力。例如，在Role play環(huán)節(jié)，筆者用計算機多媒體播放《運動員進(jìn)行曲》，用課件展示一則通知，同時說：“A notice. Maybe a sports meeting is beginning.We need four swimming players and a team leader.Who want to have a try？”學(xué)生們踴躍舉手，筆者選了其中一名學(xué)生作為隊長，讓隊長運用“Can you swim very fast？”句型選拔游泳運動員，被選到的學(xué)生用“Yes，I can.I can swim very fast.”或“No，I can't.”進(jìn)行回答，并且做動作。筆者根據(jù)“運動會”這個主題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活語言情景。生活化的語言情景容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生開展交流，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)運動會來臨之前進(jìn)行游泳運動員選拔的交際情景，給學(xué)生上臺表演提供了機會，鼓勵他們在同學(xué)面前大膽用英語暢所欲言，他們的膽量得到了鍛煉，自信心和口語交際能力也得到了提升。同時，他們在輕松有趣的氛圍中體驗、運用和鞏固了新學(xué)的英語知識。

5.創(chuàng)設(shè)有效的語言情景。依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)全局來創(chuàng)設(shè)語言情景。

（1）語言情景的創(chuàng)設(shè)是否有效，主要看是否遵循教學(xué)規(guī)律。教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。由于學(xué)生表達(dá)欲望普遍較強，口語水平參差不齊，因此，語言情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于這些特點，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的情景。依據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的語言情景，可以引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的熱情。例如，在While-task環(huán)節(jié)，筆者用計算機多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)卡通形象沸羊羊游泳游得很快的情景，然后針對情景提出“Can you swim very fast？”等問題，為學(xué)生打開思維之窗，促使口語訓(xùn)練更有指向性和目的性。

（2）在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情景，不能只圍繞一個單詞、一個短語等某一個知識點，而應(yīng)考慮英語教學(xué)的全局性。傳統(tǒng)英語教學(xué)往往只圍繞某一個知識點創(chuàng)設(shè)情景，如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，就設(shè)計男孩在游泳、女孩在唱歌的場景，讓學(xué)生用be+V-ing進(jìn)行練習(xí)。只針對某一個知識點創(chuàng)設(shè)語言情景，難免有單調(diào)、乏味之感，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求綜合發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)全局，圍繞知識的整體性構(gòu)建語言情景。在講“I can swim very fast”這節(jié)課的時候，筆者將運動會場景貫穿教學(xué)，創(chuàng)造性地運用教材，凸顯教材。筆者依托教材創(chuàng)設(shè)運動會語言情景，情景貫穿對話的始終，而不是僅僅停留在某一個環(huán)節(jié)。在任何一個環(huán)節(jié)，都依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷聽到、看到、說到、想到重點句型的問答。創(chuàng)造性地設(shè)計了許多運動會語言情景，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生不斷運用已知去思考新知。

6.小組成員在交流合作中共同提升。小組成員在交流合作、共同探究學(xué)習(xí)的過程中，將習(xí)得的知識技能運用到身邊的真實交際中，語言綜合應(yīng)用能力得到了提升。例如，在Development環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生運用句型“-Can... ？ -Yes， ...can.I/He/She can... /No， ...can't.”以小組為單位在教室里采訪調(diào)查其他同學(xué)的特長，然后各小組派一名學(xué)生到講臺匯報，并請被采訪的同學(xué)上講臺施展特長。小組成員運用習(xí)得的語言進(jìn)行交流合作，解決了實際問題，增加了自信，促使小組成員之間共同發(fā)展和提升。

四、結(jié)語

綜上所述，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)和民辦小學(xué)學(xué)生的家庭特點，在英語課堂教學(xué)中，通過運用計算機多媒體、融入PTR教學(xué)法、利用多種游戲形式、創(chuàng)設(shè)真實交際情景和小組成員進(jìn)行交流合作，使民辦小學(xué)學(xué)生的英語綜合運用能力得以提升。民辦小學(xué)英語教師一定要注重小學(xué)英語教學(xué)手段的優(yōu)化，盡量讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不受客觀因素的影響，從而更好地培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力。

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