尹花 廖美蓉 譚敏霞

藝術(shù)館為幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)提供了豐富的藝術(shù)資源，拓展了美術(shù)教育形式和發(fā)展空間。幼兒園開展藝術(shù)館美術(shù)教育活動(dòng)，可以讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境和開放的情境中親身感受、欣賞、體驗(yàn)、探索藝術(shù)世界，激發(fā)藝術(shù)興趣和藝術(shù)創(chuàng)造力，提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，獲得情感、社會(huì)性、藝術(shù)審美等全面發(fā)展。

一、幼兒園開展藝術(shù)館美術(shù)教育活動(dòng)的資源選擇

尋找幼兒園課程、幼兒、藝術(shù)館資源的契合點(diǎn)，選取合適的藝術(shù)館資源開展美術(shù)教育活動(dòng)。

（一）基于幼兒園課程和幼兒興趣選取藝術(shù)館民族文化資源

愛祖國、愛家鄉(xiāng)是幼兒園課程的重要內(nèi)容，教師可根據(jù)幼兒的興趣選取藝術(shù)館中適合幼兒欣賞的民族文化資源開展美術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒在藝術(shù)館中親身感受中國傳統(tǒng)文化和地方特色文化的魅力，發(fā)現(xiàn)民族藝術(shù)的美和民族文化的價(jià)值。如在“我爰祖國”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)中國民間瓷器產(chǎn)生了興趣，于是教師利用博物館文化資源，組織親子參觀廣東省博物館之“相看兩不厭”館藏明清瓷畫與繪畫展，讓幼兒親臨博物館感受古代瓷器和名畫的美，欣賞著名藝術(shù)家的經(jīng)典之作。（圖1～圖2）

又如在“我愛廣州”主題活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的不同興趣讓幼兒自由結(jié)伴為親子小組分別去陳家祠堂、西關(guān)民俗館、黃埔古村文化區(qū)、乞巧館等民間藝術(shù)館欣賞廣彩、滿洲窗、鑊耳屋等民間藝術(shù)，然后回園分享交流，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒通過參觀體驗(yàn)、交流創(chuàng)作，充分領(lǐng)略嶺南藝術(shù)文化的魅力。（圖3～圖6）

（二）篩選適合幼兒欣賞的藝術(shù)館資源設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)

藝術(shù)館的展覽資源豐富多樣，但許多展覽適合成人觀看不適合幼兒欣賞，教師要依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需求，篩選適合幼兒感受欣賞的展覽主題和藝術(shù)作品設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)。如“廣東美術(shù)館培訓(xùn)中心十五周年展覽”展出的是不同年齡的兒童作品，作品主題和內(nèi)容切合幼兒視角和貼近幼兒生活，各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式、創(chuàng)作材料能帶給幼兒新鮮的視覺沖擊和不同的藝術(shù)體驗(yàn)，教師于是選取展覽設(shè)計(jì)了親子美術(shù)教育活動(dòng)。又如“廣東美術(shù)館尚濤畫展”的大寫意風(fēng)格水墨作品造型夸張有趣，筆墨寫意隨性，容易激發(fā)幼兒的欣賞興趣和讓幼兒產(chǎn)生共鳴，教師于是選擇畫展設(shè)計(jì)了一系列的美術(shù)教育活動(dòng)。（圖7～圖8）

二、幼兒園開展藝術(shù)館美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過程與策略

活動(dòng)前，教師細(xì)致做好場地、人員、知識(shí)、材料等準(zhǔn)備工作，與場館人員、家長、幼兒共同策劃好參觀方案，以保證參觀質(zhì)量和活動(dòng)效果。如教師實(shí)地考察場館地理位置和交通情況，了解場館環(huán)境和布展主題；與場館人員溝通好參觀內(nèi)容、參觀規(guī)則、導(dǎo)覽模式及導(dǎo)覽路線，了解展覽作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、形式、意義等相關(guān)知識(shí)，以準(zhǔn)確解讀作品和有效幫助幼兒與作品對(duì)話；與家長溝通好參觀事宜和方案，準(zhǔn)備好活動(dòng)和創(chuàng)作材料；與幼兒交代參觀內(nèi)容和參觀禮儀，激發(fā)幼兒參觀興趣。

（一）參觀導(dǎo)覽——互動(dòng)體驗(yàn)

藝術(shù)館寬敞開闊的空間和流線型的作品展示風(fēng)格，為幼兒的觀賞營造了自由輕松的氛圍，作品多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式、多樣化的創(chuàng)作材料、差異化的創(chuàng)作方式給予幼兒直觀真實(shí)的美感體驗(yàn)和強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)了幼兒的好奇和探索欲望，解放了幼兒的頭腦，賦予了幼兒極大的自由度和想象空間。幼兒可近距離直觀感受藝術(shù)的魅力，與作品產(chǎn)生感官、情感、智能等方面的持續(xù)互動(dòng)，自主建構(gòu)對(duì)作品的解讀。

1. 多元互動(dòng)的開放式欣賞

參觀導(dǎo)覽過程應(yīng)是幼兒與導(dǎo)覽員、教師、家長、同伴、藝術(shù)作品的多邊動(dòng)態(tài)互動(dòng)體驗(yàn)過程。在小組或集體參觀環(huán)節(jié)，導(dǎo)覽員和教師可抓住幼兒的興趣點(diǎn)和審美特點(diǎn)，選擇有代表性的作品通過生動(dòng)有趣、淺顯易懂的講解，開放式、啟發(fā)式的提問和對(duì)話，支持幼兒從內(nèi)容形式、造型顏色、線條構(gòu)圖、材料工藝等不同角度觀察欣賞作品的藝術(shù)特色，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和想象，以開放的方式吸引幼兒進(jìn)入藝術(shù)作品所創(chuàng)造的世界，與藝術(shù)家進(jìn)行心靈溝通。（圖9～圖10）

在親子自由參觀環(huán)節(jié)，幼兒可根據(jù)喜好自由隨意地觀看展覽，輕松愉悅地與家長和同伴互動(dòng)，相互分享對(duì)作品的感受。家長可敏銳捕捉幼兒身體姿勢、面部表情所透露的信息，幫助幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話，傾聽幼兒的想法感受和鼓勵(lì)幼兒自由充分表達(dá)，滿足幼兒更多的好奇心與創(chuàng)意想象。（圖11～圖13）

2. 多感官體驗(yàn)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)

藝術(shù)館開放、動(dòng)態(tài)、多元、豐富的展品為幼兒提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和寬廣的思維空間。導(dǎo)覽員、教師、家長在引導(dǎo)幼兒觀賞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等感官，讓幼兒通過觀察觸摸、聆聽表達(dá)、肢體動(dòng)作感受和欣賞展品的色彩空間、材質(zhì)肌理、表現(xiàn)形態(tài)等，用自己獨(dú)特的心靈去感受和體會(huì)作品的內(nèi)在情感，從中自主建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富愉悅的審美體驗(yàn)。如在漆黑一片的展區(qū)幼兒通過身臨其境體驗(yàn)美術(shù)館光影展廳聲、光、電等各種設(shè)備和多媒體技術(shù)營造的聲色光影變化；一名女孩在展館人員的許可下用手觸摸墻壁上的眼睛作品，感受體驗(yàn)立體作品與平面作品的呈現(xiàn)效果；在欣賞《擁抱》的泥塑作品時(shí)，導(dǎo)覽員聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察作品中人物的姿勢和動(dòng)態(tài)，讓幼兒通過和同伴擁抱的動(dòng)作體驗(yàn)來體會(huì)理解這些作品共同傳達(dá)的內(nèi)在情感和意蘊(yùn)。（圖14～圖17）

（二）藝術(shù)創(chuàng)作——自由創(chuàng)造

關(guān)注幼兒藝術(shù)天性的自由表達(dá)和審美經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化展現(xiàn)，支持不同年齡和審美素養(yǎng)的幼兒按自身興趣和需要選擇運(yùn)用不同的創(chuàng)作材料表達(dá)所思所想，在自由的藝術(shù)創(chuàng)作過程中盡情體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

1. 即興式現(xiàn)場創(chuàng)作

在藝術(shù)館中幼兒親身體會(huì)和感知藝術(shù)，迸發(fā)出即興創(chuàng)作的熱情，幼兒不僅可現(xiàn)場臨摹喜歡的作品，還可以依據(jù)展品的主題與形式進(jìn)行想象創(chuàng)作。教師可為幼兒提供豐富多元低結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)作材料，既可與原作相似，也可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)變通，以最大限度地支持幼兒自由創(chuàng)作和享受創(chuàng)作過程，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。如幼兒欣賞齊白石、李可染、徐悲鴻等著名畫家的經(jīng)典水墨畫作后，教師運(yùn)用吸管、樹葉、紙筒、礦泉水瓶等新穎有趣的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和探索欲望，幼兒嘗試用吹、滴、滾、噴、灑等方法進(jìn)行富有創(chuàng)意的即興創(chuàng)作，盡情享受玩墨的樂趣。（圖18～圖20）

又如幼兒在參觀“廣東美術(shù)館培訓(xùn)中心十五周年展”活動(dòng)中，展品的媒介選擇、材料使用、表現(xiàn)形式等為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供了新的思路，幼兒自由選擇宣紙、卡紙、紙碟、滴瓶、畫筆等工具材料，運(yùn)用滴染、折疊、繪畫、剪貼等不同的表現(xiàn)形式，現(xiàn)場創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。（圖21）

2. 項(xiàng)目式延伸創(chuàng)作

教師可根據(jù)幼兒的參觀興趣設(shè)計(jì)縱向延伸創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行持續(xù)性的深度探究。例如在參觀“尚濤水墨畫展”活動(dòng)中，幼兒通過欣賞畫家有代表性的作品和尋找自己喜歡的作品，感受了尚濤水墨畫大寫意的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)作欲望。參觀后幼兒相互分享交流體驗(yàn)，模仿畫家的藝術(shù)風(fēng)格，探索用滴瓶、勺子、排掃、滾筒、繩子、玩具等低結(jié)構(gòu)材料，綜合運(yùn)用滴、染、潑、印、畫等方法進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在創(chuàng)作過程中能自由選擇材料和大膽發(fā)揮想象，大片潑墨、大塊滴染，沉醉于自己的創(chuàng)作，作品造型獨(dú)特，豐富多彩，富有創(chuàng)意。（圖22～圖23）

又如幼兒在參觀陳家祠堂和西關(guān)大院后，對(duì)廣彩和滿洲窗產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師借助家長資源開展了助教活動(dòng)和收集創(chuàng)作材料，讓幼兒嘗試模仿廣彩進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)滿洲窗圖案并根據(jù)圖案剪出不同的圖形，分小組探索用透明膠紙把活動(dòng)室的窗戶裝飾成滿洲窗的效果。（圖24～圖25）

（三）作品展示——快樂分享

通過多形式的作品展示讓幼兒獲得快樂和成功的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步的創(chuàng)作愿望和對(duì)藝術(shù)的熱愛與追求。

1. 延展——場館外的作品展示

在作品展示和欣賞環(huán)節(jié)，可擴(kuò)展藝術(shù)館美術(shù)教育活動(dòng)的空間范圍，由館內(nèi)移至館外，豐富幼兒的體驗(yàn)。如在參觀“廣東美術(shù)館培訓(xùn)中心十五周年展覽”活動(dòng)中，教師和家長引導(dǎo)并幫助幼兒，模仿展廳內(nèi)作品懸掛和擺放的形式，將作品在場館外展示欣賞。幼兒自信地與同伴分享介紹作品，交流創(chuàng)作的過程感受，充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功和喜悅，還把作品帶回了園內(nèi)展示。（圖26）

又如在欣賞小洲藝術(shù)館水墨畫展后進(jìn)行了“水墨繪”時(shí)裝設(shè)計(jì)現(xiàn)場創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒在衣服和扇子上設(shè)計(jì)出富有個(gè)性和創(chuàng)意的水墨圖案，把自己的作品穿戴在身上“走秀”展示，充分體驗(yàn)到水墨畫的藝術(shù)魅力和把藝術(shù)融入生活的審美情趣，在收獲成功與自信的同時(shí)迸發(fā)出對(duì)藝術(shù)與生活的熱愛。（圖27～圖28）

2. 升華——場館內(nèi)的作品展示

一些幼兒園也開始把幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)作品放置在藝術(shù)館內(nèi)展示，讓藝術(shù)館真正成為幼兒藝術(shù)作品的展示平臺(tái)。如廣東美術(shù)館“萬語國”畫展匯集了來自多家幼兒園的幼兒作品，在展覽過程中，作為創(chuàng)作者的幼兒成了小小解說員，自豪地向自己的父母和其他成人介紹自己的作品，極大地滿足了自尊心和自豪感，鼓舞了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的愿望和追求。（圖29～圖30）

藝術(shù)館美術(shù)教育活動(dòng)能開闊幼兒的視界、提高幼兒的審美素養(yǎng)，讓幼兒領(lǐng)略豐富多彩的藝術(shù)和生活世界；能支持幼兒的想象和創(chuàng)造、激發(fā)幼兒的思維和探索精神，讓幼兒從小喜歡藝術(shù)館和養(yǎng)成良好的參觀習(xí)慣，對(duì)幼兒的發(fā)展具有完整而深遠(yuǎn)的影響。展望未來，館園雙方可通過培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)、成立項(xiàng)目小組，共同設(shè)計(jì)展覽、信息反饋等深化合作研究，加強(qiáng)藝術(shù)館美術(shù)教育人員隊(duì)伍建設(shè)和資源數(shù)字化網(wǎng)站建設(shè)，合理利用和全面開發(fā)線下與線上藝術(shù)館藝術(shù)資源，開展美術(shù)教育活動(dòng)。

本文系廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題 “中大班趣味水墨活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的策略研究”（編號(hào)：2016C041）、廣東教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃小課題“以美術(shù)教育為載體落實(shí)《指南》的家長工作策略研究”（編號(hào)：GDXKT6012）的研究成果。