費(fèi)薇薇

一、偶遇二月蘭

幼兒園小花圃里的二月蘭開了，孩子們很喜歡，圍著它們嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。小花的顏色很鮮艷，在陽光的照射下閃著粉粉的光。一朵一朵的小花被綠油油的葉子包裹在細(xì)細(xì)的花稈上，盛開的花兒很熱烈。想著正要孩子們感受春天的顏色，為何不組織一次戶外寫生活動(dòng)呢？于是，我請(qǐng)旁邊的孩子們都過來，引導(dǎo)他們觀察這些二月蘭。

橙子 ：這些二月蘭好漂亮啊！

師：我也覺得它們好漂亮，這些花都是什么形狀呢？

歆然：像小傘。

小寶：我覺得像蝴蝶。

師：那每朵花由幾片花瓣組成？

甜甜：有四個(gè)花瓣組成的。

洋洋：花瓣是手拉手的，沒有抱在一起。

師：洋洋觀察得很仔細(xì)。那花心是什么樣子的呢？

好美姐：花心是一點(diǎn)一點(diǎn)黃色的。

通過觀察和討論，孩子們初步了解了二月蘭花是什么形狀？由幾片花瓣組成？都有哪些顏色？花心是什么樣的等等。我把孩子們賞花的情境記錄了下來，為下午的寫生做準(zhǔn)備。

二、繪制二月蘭初體驗(yàn)

中班的孩子在畫畫的時(shí)候，往往只能考慮到要畫的主體物，背景關(guān)注得很少。為了讓孩子們感受背景在一幅畫中的作用，我準(zhǔn)備了水溶性彩筆作為畫背景的材料。他們之前有水粉作畫的經(jīng)驗(yàn)，所以我為此次寫生做的物質(zhì)準(zhǔn)備是水粉顏料和水溶性彩筆。

材料準(zhǔn)備就緒后，我請(qǐng)孩子們圍坐成半圓再次集體觀察圖片，分享上午賞花的收獲。因?yàn)橛辛松衔绲慕?jīng)驗(yàn)，孩子們回答問題都很積極。

畫之前，我告訴孩子們，今天要畫一幅不一樣的作品，首先挑選出你想要的顏色，然后用水彩筆和水來畫二月蘭生長的背景。

師幼提問互動(dòng)。

師：二月蘭生長在什么地方？周圍有哪些顏色？

橙子：他們長在滑滑梯的旁邊，滑滑梯是棕色的。

洋洋：旁邊還有門衛(wèi)伯伯種的草，草是綠色的。

萱萱：二月蘭的旁邊還是二月蘭，是紫色的。

師：那我們用發(fā)現(xiàn)的顏色來畫一畫二月蘭生長的地方。

師：用水彩筆怎么畫出不一樣的背景呢？先用不同的水彩筆畫出大小不同的圈，然后用水把它們暈染開。

孩子們對(duì)于暈染出來的效果很興奮，畫一筆就要拿給我看。因?yàn)椴挥卯嬢喞?，這對(duì)于平時(shí)不敢作畫的孩子來說，是放大膽子創(chuàng)作的第一步。在顏色的使用上，我沒有限制孩子們的想象，引導(dǎo)后請(qǐng)他們自由發(fā)揮。背景畫完以后，請(qǐng)小朋友再次來到小花圃開始寫生。

孩子們圍成半圓坐在小花圃旁，再次近距離地觀察二月蘭。

師：二月蘭是怎么生長的？葉子是什么形狀的呢？

萱萱：二月蘭是從土里長出來的。

橙子：葉子很大，比花大。

勛勛：花都長在最上面了。

三、我的反思

1. 孩子們是喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的。他們觀察很細(xì)致，畫的過程很投入。但在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，由于孩子們對(duì)顏色自身喜愛的限制，還是有孩子們選擇了和畫面無關(guān)的顏色，導(dǎo)致主題內(nèi)容不突出。這時(shí)，我提醒他們注意小花圃中實(shí)際存在的顏色，效果有所改善。

2. 在這次活動(dòng)結(jié)束之后，我又引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察二月蘭，同時(shí)為課程延伸做準(zhǔn)備。有孩子發(fā)現(xiàn)花瓣上是有紋路的，我持續(xù)引導(dǎo)他們觀察紋路在花瓣上的位置和走勢。他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上通過各種顏色將花朵的層次突顯出來，尤其是花瓣與花瓣之間的過渡、重疊的部分是什么顏色。

3. 為了讓孩子們更加喜愛這種繪畫形式，我增加了作品欣賞活動(dòng)，并在美工室和班級(jí)也布置了此類作品。環(huán)境的熏陶是潛移默化的，孩子們了解并喜歡這樣的創(chuàng)作方式，以后才會(huì)愿意去做。

幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造起源于對(duì)各種材料與繪畫對(duì)象的好奇與探索，他們喜歡用不同的材料去嘗試描繪對(duì)象，但是沒有明確的目的性，因而大膽而自由。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，操作越來越有了目的性，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣也會(huì)越來越大。

◆幼兒作品：