【摘要】百萬(wàn)擴(kuò)招推動(dòng)高職教育教學(xué)的新變革，同時(shí)也對(duì)高職教師職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。本文從百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析了高職英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)提升的影響因素，探索了百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)施策略，以期對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)提供些許有益的參考。

【關(guān)鍵詞】百萬(wàn)擴(kuò)招;高職英語(yǔ)教師;職業(yè)素養(yǎng)提升

【作者簡(jiǎn)介】劉亭亭（1986-），女，吉林撫松人，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“百萬(wàn)擴(kuò)招背景下吉林省高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境與對(duì)策研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH20561）的研究成果。

百萬(wàn)擴(kuò)招開(kāi)創(chuàng)了高職教育發(fā)展的新路徑，迎來(lái)了高職教育發(fā)展的新變革。百萬(wàn)擴(kuò)招生源的多樣性及百萬(wàn)擴(kuò)招背景下教育教學(xué)工作的多層面變革對(duì)于教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，高職院校需要一批具備較高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。因此，百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，探求高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升影響因素，并進(jìn)一步探索高職英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)提升策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

1.教師層面。（1）對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)知缺乏深度，職業(yè)素養(yǎng)自我提升意識(shí)薄弱。提起教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，部分高職英語(yǔ)教師對(duì)其理解僅局限于教學(xué)能力層面與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備層面，未能全面深入認(rèn)識(shí)到百萬(wàn)擴(kuò)招背景下教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵還包括教師職業(yè)教育思想素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)等多個(gè)層面。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，高職英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知缺乏深度，在自身具備教學(xué)能力與本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，并未對(duì)自身職業(yè)教育思想素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)的提升給予足夠的關(guān)注。部分教師職業(yè)素養(yǎng)自我提升意識(shí)薄弱，百萬(wàn)擴(kuò)招教育教學(xué)工作中，主動(dòng)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)的積極性不高，認(rèn)為百萬(wàn)擴(kuò)招與教師職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)于百萬(wàn)擴(kuò)招涉及的教育教學(xué)層面的相關(guān)變革重視度與參與度較低，教學(xué)工作中未能及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，依舊照本宣科地講解書(shū)本上的理論知識(shí)，直接影響了百萬(wàn)擴(kuò)招背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（2）信息化教學(xué)能力不足，職業(yè)素養(yǎng)參差不齊。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展與革新要求教師具備基本的教育信息化應(yīng)用能力，但當(dāng)前吉林省高職院校部分英語(yǔ)教師的教育信息化能力不足，運(yùn)用信息化教學(xué)手段開(kāi)展擴(kuò)招教學(xué)工作的能力較弱。擴(kuò)招教學(xué)中，部分高職英語(yǔ)教師不能運(yùn)用教育信息化改進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式及開(kāi)發(fā)適應(yīng)擴(kuò)招學(xué)生需求的課程學(xué)習(xí)資源，部分教師信息化素養(yǎng)較為薄弱，無(wú)法及時(shí)有效地了解擴(kuò)招學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果及獲取擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)效果不理想。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，吉林省高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)與提升自身教育信息化素養(yǎng)，在擴(kuò)招教學(xué)過(guò)程中，積極主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)自身信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)校層面。（1）教師職業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。百萬(wàn)擴(kuò)招工作涉及教育教學(xué)的多層面變革，教學(xué)模式的革新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等對(duì)高職英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，衡量教師職業(yè)素養(yǎng)是否滿足擴(kuò)招教學(xué)需求，需要建立完善的高職教師職業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，多數(shù)高職院校并未建立與百萬(wàn)擴(kuò)招相對(duì)應(yīng)的教師職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。以吉林省為例，多數(shù)高職院校對(duì)于教師任職資質(zhì)的考核主要集中于教學(xué)工作量、教學(xué)技能及科研成果等幾個(gè)方面，對(duì)于考核教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重視度不夠，導(dǎo)致部分教師為了評(píng)職稱，將大部分時(shí)間與精力傾注于參加技能競(jìng)賽、申請(qǐng)課題與撰寫論文等教學(xué)成果與科研成果的積累上，忽視了與擴(kuò)招學(xué)生的交流與溝通，忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不重視自身職業(yè)道德素養(yǎng)的自我提升，不利于教師自身職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，缺乏健全完善的教師職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)制度不僅不利于教師自身職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，還會(huì)對(duì)擴(kuò)招師資隊(duì)伍建設(shè)及擴(kuò)招工作的有效推進(jìn)產(chǎn)生阻礙作用，高職院校應(yīng)給予足夠重視，盡快建立與百萬(wàn)擴(kuò)招相對(duì)應(yīng)的健全合理的教師素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（2）為教師提供的參與校企合作及社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)較少。百萬(wàn)擴(kuò)招生源呈現(xiàn)多元化，部分?jǐn)U招學(xué)生具備較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，這部分學(xué)生渴望獲得更多的知識(shí)來(lái)提升自身的實(shí)踐綜合能力，學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求對(duì)于教師的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高要求。百萬(wàn)背景下，高職院校與企業(yè)間的合作不斷增多，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合為擴(kuò)招教師提供更好的教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。然而，目前吉林省多數(shù)高職院校的校企合作多是專業(yè)與企業(yè)間的合作，校企合作為專業(yè)教師提供了更多與企業(yè)人員進(jìn)行合作交流、掛職鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于受到專業(yè)及公共課課程性質(zhì)的限制，英語(yǔ)教師參與校企合作的機(jī)會(huì)少之又少，部分高職院校的英語(yǔ)教師在任職期間甚至從未參與過(guò)與企業(yè)的交流合作，從未有過(guò)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的經(jīng)歷，多數(shù)高職英語(yǔ)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，無(wú)法滿足擴(kuò)招學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)提升思路與對(duì)策

1.準(zhǔn)確認(rèn)知教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，提升高職英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的首要前提是準(zhǔn)確認(rèn)知教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變百萬(wàn)擴(kuò)招背景下的教育教學(xué)觀念。教師職業(yè)素養(yǎng)涉及多個(gè)層面，高職英語(yǔ)教師在準(zhǔn)確認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，方可認(rèn)清自身職業(yè)素養(yǎng)存在的不足之處。高職院校應(yīng)做好教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的宣傳工作，促使高職英語(yǔ)教師準(zhǔn)確認(rèn)知教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并進(jìn)一步明確自身職業(yè)素養(yǎng)的不足之處，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展意識(shí)，更好地完善自身職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，順應(yīng)擴(kuò)招教育教學(xué)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念武裝自己的頭腦，與時(shí)俱進(jìn)地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)與能力。

2.注重規(guī)范職業(yè)道德行為，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，高職院校英語(yǔ)教師不僅要提升自身的專業(yè)技能修養(yǎng)，還應(yīng)注重規(guī)范自身職業(yè)道德行為，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的專業(yè)技能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，同時(shí)，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。教師規(guī)范自身職業(yè)道德行為，通過(guò)良好規(guī)范的師德行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣，教師還應(yīng)注重提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，在崗位上奉獻(xiàn)自己的能力，積極樂(lè)觀，充滿正能量，在擴(kuò)招教學(xué)中正面引導(dǎo)學(xué)生，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)用自身規(guī)范的職業(yè)道德行為與良好的職業(yè)道德修養(yǎng)影響與感染學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。高職院校可通過(guò)定期舉辦師德師風(fēng)講座及宣傳師德師風(fēng)榜樣教師的方式，宣傳規(guī)范教師職業(yè)道德的重要意義，促使教師認(rèn)知提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，在注重提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，也注重規(guī)范自身職業(yè)道德行為，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.構(gòu)建健全合理的師資職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，高職院校需要構(gòu)建合理的師資職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)高職教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。首先，高職院校應(yīng)做好教師職業(yè)素養(yǎng)考核調(diào)研工作，依據(jù)教師專業(yè)、年齡、所教科目構(gòu)建教師職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)的考核需要涵蓋教師專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)及身心素養(yǎng)等多個(gè)層面，并將職業(yè)素養(yǎng)納入教師年終績(jī)效考核指標(biāo)。此外，針對(duì)目前百萬(wàn)擴(kuò)招教學(xué)中部分高職院校教師“重教學(xué)科研技能，輕職業(yè)道德素養(yǎng)”的普遍現(xiàn)象，高職院校在構(gòu)建教師職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)在全面考核教師教學(xué)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合百萬(wàn)擴(kuò)招教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教師職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)百萬(wàn)擴(kuò)招背景下教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升的同等重要性，避免教師因過(guò)分注重教學(xué)、科研成果的積累而忽視自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，約束與督促教師注重自身職業(yè)素養(yǎng)的全面均衡發(fā)展。

4.校企合作搭建高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)新平臺(tái)。面對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校英語(yǔ)教師參與校企合作平臺(tái)機(jī)會(huì)較少、缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、信息化教學(xué)能力薄弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高職院校應(yīng)積極深化校企合作，與企業(yè)合作共同搭建英語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。首先，學(xué)?？捎捎⒄Z(yǔ)學(xué)科帶頭人牽頭，聯(lián)合有校企合作關(guān)系的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)專家，結(jié)合英語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀及百萬(wàn)擴(kuò)招人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂符合英語(yǔ)教師發(fā)展需求的職業(yè)能力培訓(xùn)計(jì)劃。定期派出英語(yǔ)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，在實(shí)踐過(guò)程中探求基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能的融合，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，積累實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。其次，針對(duì)高職院校部分教師信息化教學(xué)能力不足的問(wèn)題，高職院校應(yīng)充分利用校企合作的資源共享平臺(tái)，與信息技術(shù)企業(yè)合作構(gòu)建教師教育信息化培訓(xùn)新模式，可靈活采取線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的模式。線上培訓(xùn)可由企業(yè)信息技術(shù)人員在線授課，讓高職教師了解先進(jìn)的信息化教育技術(shù)，掌握并良好地運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展擴(kuò)招教學(xué)工作，利用線上交流的便捷性，高職教師可在線與企業(yè)信息技術(shù)人員溝通交流，促使教師的信息化素養(yǎng)快速養(yǎng)成。線下培訓(xùn)可由高職院校統(tǒng)一安排，定期邀請(qǐng)合作企業(yè)的信息化技術(shù)人員、信息技術(shù)教育技術(shù)專家走進(jìn)學(xué)校，對(duì)高職教師開(kāi)展信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，具體分析并解答教學(xué)過(guò)程中存在的信息化教育技術(shù)教育技術(shù)問(wèn)題及疑惑，增強(qiáng)擴(kuò)招教師信息化實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提升高職英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)，以滿足擴(kuò)招教育教學(xué)需求。

5.改善教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)人文關(guān)懷。高職院校應(yīng)充分重視改善英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境，加大對(duì)教師職業(yè)能力發(fā)展的投入力度，注重改善與教師職業(yè)能力發(fā)展需求相適應(yīng)的教師培訓(xùn)中心等硬件設(shè)施的同時(shí)，高職院校也應(yīng)重視并及時(shí)改善教師工作環(huán)境、職稱評(píng)聘制度、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等與教師個(gè)人發(fā)展相關(guān)的其他因素，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)與個(gè)人發(fā)展的積極性，為高職教師職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)定期走進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中開(kāi)展調(diào)研，及時(shí)了解英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及教師個(gè)人發(fā)展訴求，增加與教師間的近距離互動(dòng)交流，給予英語(yǔ)教師相應(yīng)的人文關(guān)懷，為百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升及英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)提供及時(shí)的支持與保障。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以吉林省部分高職院校為例分析闡述了百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素。高職院校及高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視百萬(wàn)擴(kuò)招背景下教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及多種現(xiàn)實(shí)影響因素，齊心協(xié)力克服教師職業(yè)能力制度建設(shè)、培訓(xùn)考核機(jī)制、教師自我意識(shí)提升及社會(huì)合作助力等方面的不足，加大投入與建設(shè)力度，共同努力，積極尋求提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效策略及實(shí)施途徑，努力打造一支適應(yīng)百萬(wàn)擴(kuò)招教育教學(xué)需求的，高水平、高素質(zhì)的高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

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