【摘要】如何讓高職院校學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及職業(yè)需求？這是高職陸院校英語(yǔ)老師應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。本文從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查入手，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)學(xué)習(xí);自信心;培養(yǎng)

【Abstract】How to make vocational college students establish interest in English learning， so as to improve their English performance and meet the needs of social development and occupation？ It has become a topic that our English teachers in higher vocational colleges should seriously consider.Based on the questionnaire survey， this paper aims to analyze the causes of the problems and put forward some suggestions on the cultivation of students' self-confidence in English learning in higher vocational colleges.

【Key words】English learning in higher vocational colleges; self-confidence; training

【作者簡(jiǎn)介】劉敏（1976.09-），女，漢族，重慶巴南人，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助項(xiàng)目“基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格重塑高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020J1101）。

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，成為中國(guó)與國(guó)際交流溝通的橋梁。從20世紀(jì)80年代末至90年代初，我國(guó)就已經(jīng)在全日制普通高校推行英語(yǔ)等級(jí)考試，為了考核高職高專院校學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和涉外業(yè)務(wù)的能力，提高其進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從2000年開(kāi)始在高職高專院校開(kāi)展英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）。無(wú)論是發(fā)展要求還是學(xué)生需求，英語(yǔ)作為國(guó)際交流“通用語(yǔ)”，越來(lái)越受到學(xué)校、學(xué)生及用人單位的重視。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于絕大部分高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高學(xué)習(xí)成績(jī)是有一定困難的。究其原因，主要在于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，感覺(jué)英語(yǔ)很難學(xué)，加上沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)自信心及動(dòng)力，所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)造成了極大的困擾。本文從問(wèn)卷調(diào)查入手，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

一、對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

課題組抽取了本校（云南省屬高職學(xué)院）七個(gè)專業(yè)共550名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：

1.上課時(shí)老師經(jīng)常介紹英語(yǔ)國(guó)家文化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.老師在課堂上經(jīng)常介紹學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

3.在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師能及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，這有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

4.老師經(jīng)常在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上和學(xué)生交流討論，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和恒心。

5.老師上課時(shí)的態(tài)度（如經(jīng)常面帶微笑，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)）有助于學(xué)生減輕焦慮，提高學(xué)習(xí)興趣。

6.老師對(duì)課堂的組織對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心有極大幫助。

7.老師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，有助于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

1.高職院校學(xué)生對(duì)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。

這項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生普遍對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼及焦慮感。究其原因，一方面與老師的教育引導(dǎo)有關(guān)，另外一方面是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，依賴思想比較嚴(yán)重，在沒(méi)有老師指導(dǎo)或者缺乏有效幫助的情況下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)所適從。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)最講究持續(xù)不斷性，一旦中間哪個(gè)環(huán)節(jié)“斷檔”，學(xué)生想要取得好成績(jī)比較困難，久而久之，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏興趣和自信。

2.高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理認(rèn)可度。

從這項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，高職院校學(xué)生因?yàn)槌醺咧袝r(shí)期的英語(yǔ)底子比較薄弱，普遍成績(jī)不高，這也是影響他們高考成績(jī)的因素之一，所以他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的恐懼甚至抵觸心理。一半的學(xué)生其實(shí)對(duì)自己的英語(yǔ)成績(jī)是不滿意的，這也從一定程度上對(duì)他們的高考期望值產(chǎn)生了影響。甚至有的學(xué)生覺(jué)得就是因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)成績(jī)的不理想，導(dǎo)致他們沒(méi)能考上他們心儀的大學(xué)，現(xiàn)在才會(huì)影響他們?cè)诟呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。還有五分之一的學(xué)生對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)持“無(wú)所謂”的態(tài)度，覺(jué)得順其自然即可。他們知道進(jìn)了高職，今后就是靠專業(yè)技能就業(yè)了。他們覺(jué)得自己已經(jīng)在學(xué)歷上與本科學(xué)生有差距了，英語(yǔ)對(duì)他們而言是可有可無(wú)的技能，在英語(yǔ)上他們不可能有本科生那樣的競(jìng)爭(zhēng)力。這說(shuō)明高職院校的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信。從進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，他們已經(jīng)把自己定義為“l(fā)oser”，他們認(rèn)為自己所要做的無(wú)非就是怎么用三年時(shí)間把?？莆膽{拿到手，到時(shí)候能順利進(jìn)入社會(huì)就行。至于拿什么跟本科生競(jìng)爭(zhēng)，他們心里是沒(méi)有太多底氣的。

3.老師在課堂上的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立所起的作用。

高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)效率不高、自信心缺乏的狀況，而英語(yǔ)于他們而言更是“拖后腿”科目。進(jìn)入高職院校的學(xué)生中由于高考英語(yǔ)成績(jī)不理想而與理想大學(xué)失之交臂的不在少數(shù)，所以他們打心眼里對(duì)英語(yǔ)有一定的抵觸甚至逆反心理。作為高職院校的英語(yǔ)老師，怎樣才能讓滿心受挫的學(xué)生重塑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，成為檢驗(yàn)老師教學(xué)能力的一把尺子。筆者認(rèn)為，Practical English和Basic English在教學(xué)方法和教學(xué)策略上存在很大差異，教師組織課堂的能力對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很大的作用。高職英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”，在這種情況下，高職院校英語(yǔ)老師應(yīng)該把教學(xué)重心放在“實(shí)用性”上，要著力提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。如果高職院校的英語(yǔ)老師還是用Basic English的教學(xué)方法來(lái)教授Practical English，還是把教學(xué)重心放在詞匯、語(yǔ)法、句型上，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生還是在上中學(xué)英語(yǔ)課一樣的感覺(jué)。這樣的話他們的興趣談何提高？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦沒(méi)有了，他們對(duì)這門(mén)課的關(guān)注度也就沒(méi)有了，更談不上樹(shù)立學(xué)習(xí)自信了。

三、對(duì)策研究

孔子曰：“吾心信其可成，則無(wú)堅(jiān)不摧;吾心信其不可成，則反掌折枝之易亦不成?！备呗氃盒５膶W(xué)生缺乏的正是這種認(rèn)同感。這種認(rèn)同感不僅來(lái)自學(xué)校，更來(lái)自家庭和社會(huì)。他們往往會(huì)把今后事業(yè)上是否成功與在校期間所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)待不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，重塑他們的學(xué)習(xí)自信。

1.根據(jù)學(xué)生的需求，明確學(xué)生的主體地位。《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯膛c學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師只有不斷反省自己在教學(xué)中的問(wèn)題，了解學(xué)生的需求，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生愿意學(xué)并且覺(jué)得有興趣了，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度才能提高，從而展現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果。

高職院校的老師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，重視專業(yè)差異，以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如對(duì)于會(huì)計(jì)、旅游及電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)《商務(wù)英語(yǔ)》情景學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生感受商務(wù)交際環(huán)境下應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的魅力。而物流專業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)物流環(huán)節(jié)及過(guò)程中出現(xiàn)的物流用語(yǔ)及交流方式更感興趣，老師就可以告訴學(xué)生在他們的工作過(guò)程中可能會(huì)遇見(jiàn)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)?？傊?，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在實(shí)際工作中能把在校期間學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)加以應(yīng)用。只有讓學(xué)生知道他們現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于今后的工作，他們才會(huì)提起學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信。

2.契合學(xué)生的心理認(rèn)同，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。學(xué)生愿不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)一門(mén)課程，與這門(mén)課程在他心里形成的心理暗示有關(guān)。高職院校的學(xué)生更希望老師能接受“不成功”的他們，所以他們心里還是希望老師能體諒他們英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，不至于對(duì)他們要求過(guò)高。而老師要做的就是在課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們愉快地接受英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，老師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)就至關(guān)重要了。既不能讓學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單（像對(duì)待幼兒園的小孩子一樣），又不能讓學(xué)生覺(jué)得怎么做都不對(duì)（總是有問(wèn)題）。老師過(guò)分追求和強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的完美性，對(duì)他們期望值太高，或者對(duì)學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)提出過(guò)高的要求，不關(guān)注學(xué)生個(gè)體所付出的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，這些都會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。另一方面還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正確看待別人的評(píng)價(jià)，不能畏首畏尾、患得患失，要辯證地對(duì)待在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中所遇到的困難與挫折。在這個(gè)過(guò)程中，老師的介入就至關(guān)重要了。高職院校的學(xué)生往往缺乏較好的學(xué)習(xí)方法，不知道怎樣才能學(xué)出效果。所以老師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹一些適合于他們的學(xué)習(xí)方法，如鼓勵(lì)他們進(jìn)行一些情景英語(yǔ)短對(duì)話、一句話新聞播報(bào)等，讓同學(xué)們知道英語(yǔ)其實(shí)可以應(yīng)用于我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總之，高職教育任重道遠(yuǎn)，高職英語(yǔ)教與學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要老師的引導(dǎo)、學(xué)生的努力和學(xué)校的支持。職業(yè)教育要在我國(guó)國(guó)民教育體系中占有一席之地，還是要靠它的實(shí)用型和應(yīng)用性。作為高職院校的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能之余再自信地掌握一門(mén)能讓自己的職業(yè)錦上添花的語(yǔ)言技能——英語(yǔ)。

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