徐靜

早晨我剛到辦公室，少先大隊王主任就領(lǐng)著一個哭哭啼啼的小男孩找來了。王主任板著臉問：“你班小宏呢？”我心里一驚：這孩子肯定又闖禍了。我趕緊說：“他是學(xué)校體育訓(xùn)練隊的，估計這時訓(xùn)練完正在吃飯。”王主任轉(zhuǎn)身對那男孩說：“別哭了。你把事情經(jīng)過給徐老師說說，讓她為你做主?！?/p>

通過小男孩斷斷續(xù)續(xù)的敘述，我弄清了事情的原委：男孩叫小晨，是六（2）班今天負(fù)責(zé)路隊執(zhí)勤的學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)小宏在路隊外和小凱說話，便想把小宏揪住，誰知小宏拼命掙脫，指甲劃破了小晨的手。小晨牢記自己的職責(zé)，拼命追趕逃跑的小宏，途中被小宏推了一把，摔倒在路邊的石碑上，臉都磕腫了。

看著小晨慘兮兮的樣子，我趕緊給他擦了擦淚，安排他在辦公室等著，便去教室找小宏。

小宏是個讓人頭疼的孩子。他很聰明，上課回答問題很積極，成績也不錯，體育特別棒，擅長跑步，人稱“飛毛腿”，為班級和學(xué)校立下了“汗馬功勞”。

走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)小宏端端正正地在座位上捧著書大聲朗讀。不過仔細(xì)一瞧，我發(fā)現(xiàn)他不時地用眼角瞄著門口，一看我走向他，小宏的臉色立刻變了，坐得更端正，動作也變得僵硬。我沖小宏點(diǎn)了點(diǎn)頭，他心領(lǐng)神會，馬上乖巧地跟了出來。

一進(jìn)辦公室，小宏立刻走到小晨面前，連聲道歉，然后走到我面前，低著頭說：“老師，我錯了。我不該不服從小晨的管理，不該跟他拉扯，也不該跑，更不該推他。如果所有同學(xué)都像我一樣不服管理，我們學(xué)校就亂成一鍋粥了。我也是執(zhí)勤的，如果違反紀(jì)律的同學(xué)不聽我的話，我也會生氣，會追究到底的?！甭犞脑?，我忍俊不禁：這些全是我平時教育他的話，看樣子他是“入腦入心”了，但就是沒“入行”。我繼續(xù)繃著臉說：“知道這些道理你還犯錯，是故意的吧？”“老師，不是的。當(dāng)時我只是想著不能給班級扣分，不給班級抹黑，一時沖動就那樣做了，我現(xiàn)在也非常后悔?！?/p>

看著小宏一臉誠懇的樣子，為了讓他真正改變自己，我靈機(jī)一動，說：“雖然你已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤并決心改正，但重在行動，老師希望你能用做好事來彌補(bǔ)犯下的錯誤，你愿意嗎？”“愿意?！薄澳切枰嚅L時間？”“兩周吧。”“一言為定？”“一言為定！”

四天后的清晨，我剛走進(jìn)教室，小宏就興奮地跑過來說：“老師，這幾天我一直在做一件好事——在體育訓(xùn)練隊中幫動作不規(guī)范的小宇和小亮糾正動作，還把我跑得快的秘訣告訴了他們，他們進(jìn)步非常大，相比以前跑得又快又輕松?！笨此歉吲d的樣子，我相信，今后小宏一定會有更大的進(jìn)步。

面對千差萬別的學(xué)生，教師的管教需要技巧，懲罰要講究藝術(shù)?！皭墼谧?，管教在右”，我們應(yīng)學(xué)會“用理性的左腦愛孩子，用感性的右腦管教孩子”，用師愛撫平孩子的負(fù)面情緒。

愿善意的“懲罰”使每個孩子都趨于完善，煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。