申建民 雷艷偉

自2015年以來(lái)，濮陽(yáng)縣實(shí)施基于教師工作坊的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本研修深度融合，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，推動(dòng)全縣教師專業(yè)發(fā)展。

教師素養(yǎng)即教育質(zhì)量。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平直接影響區(qū)域教育發(fā)展的質(zhì)量水平。教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉。

教師教育即行動(dòng)研修。教師素養(yǎng)不是在一兩次培訓(xùn)中完成的，而是教師在長(zhǎng)期的日常學(xué)習(xí)、工作和行動(dòng)反思中實(shí)現(xiàn)的。教師教育的主要內(nèi)容和策略的制定均需從學(xué)校出發(fā)，通過(guò)校本研修來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建設(shè)區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系，服務(wù)、引領(lǐng)并推動(dòng)教師日常學(xué)習(xí)、工作和反思。

規(guī)范校本教研，涵養(yǎng)以校為本的教師學(xué)習(xí)生態(tài)。校本教研以學(xué)年為周期，主題應(yīng)聚焦課堂教學(xué)改進(jìn)與國(guó)家課程二次開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)教師專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作。每一所學(xué)校都要制訂并實(shí)施校本教研規(guī)劃，實(shí)施有主題目標(biāo)、梯次遞進(jìn)、措施完備、方法靈活、學(xué)科教師全員參與、績(jī)效考核評(píng)價(jià)保障的校本教研。在以校為本的學(xué)習(xí)氛圍中，教師更容易開(kāi)展深度學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。例如，濮陽(yáng)縣以中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作規(guī)劃統(tǒng)籌項(xiàng)目，全面推進(jìn)同讀一本專業(yè)書(shū)、每人一節(jié)展示課、同研一個(gè)小課題、每周半天研討會(huì)、每周一次網(wǎng)研會(huì)、每月一次展示會(huì)、每人一份規(guī)劃書(shū)“七個(gè)一”研修活動(dòng)，構(gòu)造實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展的“一個(gè)信仰，五專模型”?！耙粋€(gè)信仰”，即堅(jiān)定教育信仰?！拔鍖！?，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專題研究、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)成長(zhǎng)共同體。

建設(shè)教師工作坊，培育區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體。濮陽(yáng)縣基于相似的教育教學(xué)情境，面對(duì)相似的教學(xué)問(wèn)題，以區(qū)域骨干教師和教研員為核心，以學(xué)科為單位建設(shè)教師工作坊，經(jīng)常開(kāi)展線上互動(dòng)與線下共學(xué)、共研、共進(jìn)活動(dòng)。教師工作坊研修本質(zhì)上是校本教研的提升和進(jìn)階，在學(xué)習(xí)組織中，區(qū)域內(nèi)同學(xué)科教師更容易開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)和相互激勵(lì)。工作中，濮陽(yáng)縣面向全縣遴選骨干教師、教研員，征集愿意接受送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的教師學(xué)員、愿意參與的鄉(xiāng)村學(xué)校、愿意做好保障工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，結(jié)成教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體;一線骨干教師、教研員、專職教師培訓(xùn)者、鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校（業(yè)務(wù)）校長(zhǎng)組成“五人行”教師工作坊坊主團(tuán)隊(duì)，注意結(jié)構(gòu)性;實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制，將鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研相關(guān)工作納入教師工作坊內(nèi)務(wù)管理;提升專業(yè)性，委托河南大學(xué)、商丘師范學(xué)院等高校開(kāi)展教師集中研修活動(dòng)，提升坊主團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)能力和校本教研能力。全縣重點(diǎn)建設(shè)135個(gè)教師工作坊，基本形成了“一坊帶一鄉(xiāng)”的區(qū)域內(nèi)教師跨校共同發(fā)展局面。

送教下鄉(xiāng)進(jìn)校培訓(xùn)，構(gòu)建區(qū)域教師互動(dòng)發(fā)展機(jī)制。濮陽(yáng)縣以鄉(xiāng)村學(xué)校為基地，以鄉(xiāng)村教師為主體，引導(dǎo)教師工作坊在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展研修活動(dòng)，以鄉(xiāng)村教師真實(shí)教學(xué)情境為研究對(duì)象，吸引區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)施共學(xué)、共研、共進(jìn)的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，將單向培訓(xùn)演化成互動(dòng)的交流研討，建設(shè)區(qū)域教師互動(dòng)發(fā)展機(jī)制。在卓有成效的跨校研修活動(dòng)中，更容易實(shí)現(xiàn)送教教師和接受培訓(xùn)教師的“教學(xué)相長(zhǎng)”和專業(yè)發(fā)展。2018年以來(lái)，濮陽(yáng)縣依托教師工作坊，將“國(guó)培”、“縣培”、校本研修深度融合，帶動(dòng)9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)31所學(xué)校校本教研工作機(jī)制優(yōu)化和教研活動(dòng)的提質(zhì)增效;承擔(dān)2018、2019年“國(guó)培計(jì)劃”——基于網(wǎng)絡(luò)研修的“鄉(xiāng)村教師工作坊”培訓(xùn)項(xiàng)目，融合校本教研，受益教師累計(jì)達(dá)到4900人，影響帶動(dòng)全縣6000多名教師參與其中，掀起了教師研修的熱潮。

加強(qiáng)資源配置保障，建設(shè)有效的區(qū)域教師發(fā)展支持服務(wù)體系。濮陽(yáng)縣堅(jiān)決把提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)作為推動(dòng)教育均衡發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興、深化教育扶貧的政治性任務(wù)，把送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)作為提振鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、改善農(nóng)村教育的“牛鼻子”項(xiàng)目，將基于教師工作坊的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本教研、網(wǎng)絡(luò)研修融合工作作為倒逼骨干教師從優(yōu)秀到卓越的全局性戰(zhàn)略，用教師專業(yè)發(fā)展來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全縣教育教學(xué)和管理改革發(fā)展。另外，濮陽(yáng)縣還研究制定《關(guān)于對(duì)接“國(guó)培計(jì)劃”，完善教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的意見(jiàn)》《教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作規(guī)劃（2015—2020年）》等一系列文件，重視基礎(chǔ)建設(shè)，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，支持鄉(xiāng)村學(xué)校教師購(gòu)書(shū)，改善學(xué)習(xí)條件，并形成常態(tài)化工作機(jī)制。

（責(zé)編 桑 濤）