岳麗鴿

教師培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量的有效路徑。2021年5月，河南省教育廳等五部門出臺了《關(guān)于全面深化新時代中小學教師培訓體系改革的實施意見》，對教師培訓提出系統(tǒng)化、精細化要求。鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局經(jīng)過近十年的探索和努力，在構(gòu)建區(qū)域特色教師培訓模式上取得了一定的成效。

建攀升機制，筑“三名”培訓體系

鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局根據(jù)教育實際需求，把教育發(fā)展要求和教師專業(yè)成長、學校發(fā)展有機結(jié)合起來，建立了“校級—區(qū)級—市級—省級—國家級”教師專業(yè)成長攀升機制，對各梯級教師的成長明確目標并提供具體的實施途徑，對教師的專業(yè)成長進行針對性培育和支持，引導教師樹立專業(yè)成長目標，力爭成為名師、名班主任和名校長，形成區(qū)域“三名工程”培育目標。結(jié)合“三名工程”培育目標，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)搭建梯級培訓項目，經(jīng)過不斷探索，形成了“三名工程”培育培訓體系。

另外，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)還針對教師的專業(yè)發(fā)展，搭建“新教師入職培訓—區(qū)骨干教師培訓—區(qū)名師培訓”項目;針對班主任專業(yè)能力發(fā)展，搭建“校級優(yōu)秀班主任培訓—區(qū)級優(yōu)秀班主任培育對象培訓—區(qū)優(yōu)秀班主任培訓”項目;針對校長和管理人員發(fā)展，搭建“校級管理人員全員培訓—區(qū)級優(yōu)秀管理人員培訓—區(qū)級名校長培訓”項目。

精準定位，育“三名”成長沃土

一是全員閱讀開啟培訓新局面，全面提升教師專業(yè)理論水平。鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)根據(jù)“從教師閱讀出發(fā)，向品質(zhì)教育邁進”的工作思路，啟動“教師閱讀工程”，搭建區(qū)域教師閱讀活動平臺，通過線上群體共讀與線下閱讀活動進行聯(lián)動，為中小學（幼兒園）教師提供集閱讀研修、共讀社交、教育教學、創(chuàng)作輸出、名師孵化為一體的教師閱讀社區(qū)。通過搭建“區(qū)域—學?！處煛比壖軜?gòu)，覆蓋區(qū)域管理者、校長、新教師、骨干教師、班主任、學科教師等群體，全區(qū)教師的閱讀廣度與深度大幅度提升。截至8月，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)共開展主題共讀活動6次，圖書導讀講座22期，涉及教師心理、教學、教研、科研、班主任管理、行政管理等方面，大大拓寬了教師的教育視野。

二是組建教師發(fā)展共同體，開展一對一培訓，提升教師專業(yè)實操能力。為了更好發(fā)揮區(qū)內(nèi)名師的引領(lǐng)作用，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)探索成立教師發(fā)展共同體，選拔有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熥鳛槌砷L教師，選拔經(jīng)驗豐富的教師作為指導教師，組建教師發(fā)展共同體，一對一指導，發(fā)揮傳、幫、帶作用，提升教師課堂教學能力。成長教師通過觀摩課堂，汲取經(jīng)驗，提高設(shè)計、實施、評價課堂的能力;指導教師通過聽評課帶領(lǐng)成長教師備課、上課或開展教研活動，提高成長教師解讀教材、開展教研活動的能力。結(jié)對雙方通過共教共研，實現(xiàn)了成長雙贏。近兩年來，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)已有100多對教師通過“學習通”網(wǎng)絡平臺，開展備課、研課、上課、課后輔導、作業(yè)設(shè)置與批改、教學改革與教學研究等活動。

三是“微研究”培訓使教師研究和實踐相結(jié)合，專業(yè)研究落地生根。鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)作為一個教育發(fā)展新區(qū)，新建學校較多，新入職青年教師隊伍龐大，教師課堂教學水平參差不齊，亟待提升。鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局根據(jù)區(qū)內(nèi)教育實際，確立了“提升品質(zhì)教育，打造品牌經(jīng)開”的教育發(fā)展方向。圍繞教師中出現(xiàn)的“課題無教學，教學無研究”問題，以“研教結(jié)合、引領(lǐng)實踐”的行動為抓手，引領(lǐng)教師從教育教學中的小問題著手，進行“微研究”，實施提升教師教育科研能力的培訓。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在提高教師教育科研能力的培訓中，近70%的教師最感興趣的主題是“如何將研究成果用于教學實踐”。因此，我們在進行微課題研究專項培訓項目的課程設(shè)計時，一方面聚焦培訓主題，考慮課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性和內(nèi)在一致性;另一方面，理論與實踐相結(jié)合，既有理論講解、方法指導，又有經(jīng)驗分享、觀摩學習，使教師研究能力和教學實踐能力緊密結(jié)合，落地生根。

評價驅(qū)動，以培訓質(zhì)量助推“三名工程”

評價對教師專業(yè)發(fā)展具有導向作用、診斷作用和激勵作用。為了充分發(fā)揮評價的作用，優(yōu)化培訓效果，培訓結(jié)束后鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局教育發(fā)展科對培訓過程和培訓學員進行雙向培訓評價，以評價驅(qū)動并提升培訓質(zhì)量，助推“三名工程”。

一是做到培訓和教師榮譽認定相結(jié)合。例如，通過區(qū)骨干教師培育對象培訓，遴選優(yōu)秀學員并頒發(fā)區(qū)級骨干教師證書;通過區(qū)優(yōu)秀班主任培育對象培訓，結(jié)合班主任論壇，對優(yōu)秀班主任頒發(fā)區(qū)優(yōu)秀班主任證書;通過舉辦校長培訓，結(jié)合校長論壇，頒發(fā)“優(yōu)秀論壇發(fā)言獎”。二是做到培訓和比賽評比相結(jié)合。例如，在全員閱讀活動中開展讀后感評比活動，依托“教師共同體”開展“春華杯”“秋實杯”賽課活動。三是做到培訓和成果認定相結(jié)合。例如，開展“微研究”培訓后，及時開展“微研究”課題評比;舉辦“一校一案”校長德育培訓及論壇后，及時遴選優(yōu)秀作品并出版《經(jīng)開區(qū)一校一案優(yōu)秀德育成果集》。

鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局通過構(gòu)建“三名”特色培訓模式，有效促進了教師的專業(yè)成長。一是教育教學名師迭出。2020年，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)增加24名市級骨干教師、6名市級名師、10名省級骨干教師、7名省級名師，市級千人教育名家31人、中原名師1人、市教育專家6人。二是優(yōu)質(zhì)課獲獎率逐年攀升。在河南省2020年“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動中，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)獲得鄭州市級優(yōu)課一等獎31節(jié)、二等獎35節(jié)，獲獎率高達68.75%。三是課題研究成效卓著。2020年鄭州市教科研結(jié)項鑒定和成果評審中，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)有59項課題通過結(jié)項，通過率為98.33%;55項課題獲評鄭州市優(yōu)秀教科研成果，占申報總數(shù)的91.67%。

培訓助力教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的高需求又倒逼教師培訓的不斷優(yōu)化。鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)將不斷探索精準高效的教師培訓，構(gòu)建和不斷優(yōu)化特色區(qū)域培訓模式。