佘欣慰 彭澤潤

摘? 要：把思政教育融入研究生培養(yǎng)是我國發(fā)展研究生教育、提高國民高層次素質、進入世界先進行列的需要。結合思政教育和研究生專業(yè)課程的現(xiàn)狀和要求，我們提出把思政教育觀融入研究生培養(yǎng)的一套新的教學模式：打造線上線下和課堂內(nèi)外結合的“雙軌”培養(yǎng)模式;全面提升研究生的基本素質和技能;把思想政治滲透到人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié);反思前進，在平等氛圍中不斷調整和改進教學細節(jié)。并且通過湖南師范大學文學院語言學和書法學學科帶頭人彭澤潤教授團隊的研究生培養(yǎng)案例，闡述這些教學策略的具體實踐方式，為“課程思政”有效融入研究生專業(yè)課程教學提供新思路。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;課程思政;語言學;研究生培養(yǎng)

課程思政在全國高校實施以來，廣大教育工作者和教師努力探索課程思政的規(guī)律，創(chuàng)新課程思政的方法和手段，取得了矚目的成效，但還存在許多不足之處，體現(xiàn)在：一是素材的選取不夠精準，思政維度凌亂;二是思政素材與課程知識的融合不夠深入，造成知識技能教學與課程思政“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn);三是思政實施方法有待改進，盡管課程思政設計非常完善，但實施不到位，可能達不到預期目的。（肖志良等，2021）

針對目前思政教育和語言學專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的不足和問題，立足社會主義核心價值觀道德教育的要求，通過我們團隊主持的研究生教學改革課題組的研究和實踐，我們提出了把思政教育融入語言學專業(yè)研究生培養(yǎng)的多模態(tài)培養(yǎng)模式，這種思政教育模式可以運用到不同專業(yè)的研究生培養(yǎng)過程中。

一、拓展路徑，打造線上線下和課堂內(nèi)外結合的“雙軌”培養(yǎng)模式

我們在語言學專業(yè)的課程內(nèi)容設計上，結合語言學專業(yè)特點，為研究生課外專業(yè)素質教育提供一個全方位的系統(tǒng)培養(yǎng)模式：以“計劃內(nèi)現(xiàn)實課堂+計劃外學術論壇+網(wǎng)上虛擬課堂+異地現(xiàn)實課堂”模式拓展研究生課堂教學，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第一，在計劃內(nèi)的現(xiàn)實課堂教學中，給每一屆學生都更新安排不同的教學內(nèi)容。為了避免每一屆學生都接受相同的教學內(nèi)容，導致學習興趣和積極性不高，可以適當更新和安排不同的教學內(nèi)容。例如針對語言學專業(yè)，可以帶領學生到不同的方言點進行方言調查，為學生的畢業(yè)論文提供選題方向和素材?？梢园才沤庾x自己導師、專業(yè)領域相關的名家、核心期刊上的論文。可以在研一安排解讀和學習《學術論文寫作和排版技巧教程》等基本技能訓練文件。同時還可以安排演講、書法等素質課程。除了教學內(nèi)容設置上每一屆都進行更新，在每一個教學環(huán)節(jié)也可以靈活變換。例如在指導學生進行選擇和講解學術前沿論文的時候因材施教，針對不同學生的學習狀態(tài)采取不同的教學措施。例如有學生避重就輕讀書，就特意安排有難度的論文給他閱讀。另外，還可以采取復合教學方式，要求學生旁聽其他年級的課程，由于教學內(nèi)容每年更新，也不會出現(xiàn)同樣的內(nèi)容重復聽，反而是雙倍學習內(nèi)容。

第二，在計劃課時以外，組織導師和研究生以及聘請的學者開辟線上和線下的“語言學論壇”，為研究生提供展現(xiàn)論文、相互學習的平臺。論壇的主題選擇緊跟國家發(fā)展方向和社會熱點的話題，突出文化自信，肯定中國傳統(tǒng)語言學的地位和理論貢獻。例如開展有關拼音的辯論賽，肯定中華民族從反切到切音字到注音字母到羅馬字到漢語拼音，改善漢語書面表達的不懈追求，弘揚包括拼音的中國語言生活的優(yōu)秀文化。同時，組織導師義務做學術演講，普及學術前沿成果。開展學術辯論活動，針對學生在學習中遇到的疑難或者有爭議的問題，自主開展辯論，提升學生專業(yè)素質水平。我們團隊組織的“論壇”活動在2020年疫情期間也沒有間斷，反而利用網(wǎng)絡把語言學論壇的規(guī)模擴大到全國各地的高校。利用線上的騰訊會議、QQ直播間、Bilibili等平臺，開展了公益線上語言學論壇。

第三，建立網(wǎng)上虛擬課堂，提倡進行自由的學術討論。除了網(wǎng)絡課程，還利用QQ、微信等，布置學習任務并且進行線上指導答疑。還可以建立微信群，方便線上的實時討論。我們團隊建立了一個“語言理論”微信群，群里有400多名全國高校語言學和相關的教授專家和部份研究生，提供了一個免費的平臺供大家進行學術探討。微信群等線上交流方式也能讓眾多新穎的前沿的學術觀點在這里碰撞，新的學術創(chuàng)建在這里誕生，解決大量語言學方面的難題，是語言學的活課堂，也是學術研究和教育信息化技術完美融合的成果。

第四，組織研究生創(chuàng)辦微信公眾號等電子學術刊物，培養(yǎng)學生電腦排版技術和專業(yè)敏感力。例如我們團隊組織學生創(chuàng)辦了電子學術刊物《語言學評論》，鼓勵學生發(fā)表自己的研究成果，發(fā)揚創(chuàng)新精神，及時傳播新的理論和實踐成果。同時，創(chuàng)辦了微刊《桃子湖》，推送了大量語言學和書法學的學術熱點文章和學術活動信息。

總之，無論是線上線下，還是課堂內(nèi)外，都可以通過言傳身教營造符合社會主義核心價值觀要求的學習環(huán)境。社會主義核心價值觀的培育在很大程度上取決于教師的引領，只有高等院校師資體系以社會主義核心價值觀教育為基本訴求，教師把政治思想融入研究生的課堂教學和課后的一言一行中，才能實現(xiàn)社會主義核心價值觀的培育和踐行，打造良好校園環(huán)境與國家政策相協(xié)同的校園文化環(huán)境。

二、學會做人，把思想政治滲透到人才培養(yǎng)的整個過程

易上峰（1994）指出：學生的職責，我認為首先是學習做人，其次是學習做學問。對于研究生的培養(yǎng)，大多數(shù)導師把重心只放在學業(yè)的培養(yǎng)上，要求學生多讀會寫能說，而往往忽略了對學生做人的教育，思想的教育。

在對語言學研究生進行培養(yǎng)的時候也應該時刻不忘做人的教育，把深刻的政治思想教育融入學生生活和學習的點滴細節(jié)中，把學生當做自己的孩子進行教育。有任何不禮貌、不尊重的行為及時指出，力求培養(yǎng)一批“靈泛”的會做人的研究生。

我們團隊在培養(yǎng)研究生時，具體這樣把思想政治教育融入整個培養(yǎng)過程。

比如，每次學術活動和娛樂活動有原因不能參加的一定要親自和老師說明原因并且請假，而不能直接缺席或者請負責人轉達請假。在導師布置任務后，及時匯報任務的進度，這是對老師的尊重。在教研室上課，教研室沒有專門的學生和衛(wèi)生負責人打掃，要求在教研室上課的學生有主人意識，看到垃圾紙屑自覺撿起扔到垃圾桶，而不是事不關己高高掛起的態(tài)度等待老師或負責人去打掃或者安排，這是做人的基本素質的體現(xiàn)。

在語言學辯論賽中，有一位湖南大學的博士生作為活動的評委之一前來參加，而主持人在介紹嘉賓的時候把他放在本校研二學姐和本科生的后面，我們團隊點評的時候就指出這是非常不禮貌的，要把他放在本校的前面進行介紹，這是對待客人基本的友善。

另外，在微信與學生交流的時候得知現(xiàn)在大眾都習慣用網(wǎng)絡詞典而不是更加規(guī)范的紙質版《現(xiàn)代漢語詞典》，于是指出要加強百度等網(wǎng)絡“詞典”的整頓治理，提升它們做國民“人生導師”的使命感和責任感，并且引導學生寫提案，以身作則地培養(yǎng)語言學專業(yè)學生的社會責任感。

即使是在課外娛樂環(huán)節(jié)，也要有基本的規(guī)矩和禮儀。例如，在歌廳唱歌的時候如果沒有非常緊急和重要的事不能玩手機。相反，在別人唱歌的間奏或結束的時候要給予真誠的掌聲來表達對表演者的贊賞和鼓勵，讓唱歌者得到自信。營造熱情、和諧的氛圍，這也是每個人能自由地娛樂和嗨唱的前提。我們團隊就是通過這樣的方式把社會主義核心價值觀的精神融入到生活和學習的點滴細節(jié)中的。

除了把政治道德教育融入生活點滴，也會專門組織進行政治思想教育活動。2019年9月30日，文學院2019年級語言學、現(xiàn)代漢字書法和漢語國際教育3個專業(yè)的13名研究生在我們團隊的帶領下參觀了韶山和花明樓，進行了以“傳承紅色基因，牢記初心使命”為主題的紅色教育活動。通過這次愛國主義教育活動，同學們進一步提高了自身思想覺悟，堅定了共產(chǎn)主義信仰。

在新生入學后帶領學生拜訪著名語言學家楊樹達的墓地，在墓前介紹了楊樹達的生平事跡，鼓勵同學們要學習他鍥而不舍的求學精神和科學嚴謹?shù)闹螌W理念以及愛國思想。另外參觀了陸軍第七十三軍第七十七師抗日陣亡紀念碑，與新生們一起緬懷先烈，不忘國恥。帶領學生攀登巖石，鍛煉學生堅強的意志和不怕挫折的信念。每周擠出時間帶領學生爬岳麓山，鍛煉學生的身體素質。采摘野果實，撿拾柴火、劈柴生火，在農(nóng)家做飯，體驗農(nóng)家生活，培養(yǎng)學生自力更生、不怕艱苦的品質。

就是這樣在生活的無數(shù)個細節(jié)中指引學生，教育學生，讓社會主義核心價值觀不再是背誦得朗朗上口的12個死板的詞，而是融入學生一言一行的活生生的行為規(guī)范。

三、適應需求，多角度全面提升研究生的基本素質和技能

在高等教育大眾化條件下，我們既為國家培養(yǎng)出質量合格的學生，使培養(yǎng)的學生更具有特色，又使學生得到全面發(fā)展，這是我們在培養(yǎng)人才的過程中必須思考并且在培養(yǎng)過程中充分體現(xiàn)的關鍵。滿足社會需要與學生個體發(fā)展特點的和諧、統(tǒng)一，這才是全面、和諧的質量觀。片面強調某一方面，都會造成顧此失彼的后果。（任毅梅等2009）

對于語言學研究生，除了根據(jù)科學學位要求，提升學術研究能力以外，聽、說、讀、寫的技能缺一不可。這些技能并不是指表面的語言學習的聽說讀寫能力，而是更深層次的。例如，“聽”因為是聽漢語母語，如果停留在聽簡單的日常話語，基本不存在問題。但是如何聽懂并且把聽到的內(nèi)容進行記錄和為我所用，就不是這么簡單了。另外，還補充培養(yǎng)了學生“看、走”等方面的能力。因此為了適應社會對人才的需要，全面培養(yǎng)語言學研究生聽、說、讀、寫、做、走等能力，特別是利用信息化手段編輯處理教學資源的能力，打造高素質的語言學研究生，還有很大的提升空間。

第一，“聽”。

“聽”不僅指語言學專業(yè)研究生必須具備的聽懂一般語言的能力，還包括方言調查時具備的“聽音”的能力，根據(jù)發(fā)音寫出相應的國際音標。以及聽高年級的學術成果匯報、聽專家學者的學術講座、聽中央領導人的報告講話等等，更包括聽生活中特殊的語言現(xiàn)象，聽不同的人表達的不同技巧。這些不僅是課堂上的，更是生活中的點點滴滴。同時不僅停留在聽的內(nèi)容上，還應該深入，如何把聽到的知識應用到論文寫作中或是引發(fā)思考，利用聽到的內(nèi)容指導實踐，激發(fā)新的學術觀點，這就是“聽”的新內(nèi)涵了。

第二，“說”。

首先，培養(yǎng)學生演講的能力。我們團隊給每一屆新入學的研究生都安排了演講訓練，要求學生模仿美國前任總統(tǒng)奧巴馬的就職演講。我們團隊在教學過程中不僅要求學生觀察模仿英語原版演講，還要求把英語原版翻譯成漢語，并且用漢語普通話和漢語方言進行舉一反三地模仿練習。

其次，培養(yǎng)學生良好的發(fā)言習慣。比如，我們團隊發(fā)現(xiàn)有許多學生在開口講話的時候都會無意識地說大量“然后”，他指出這一習慣是說話中非常不好的習慣，必須時刻提醒自己糾正這種“然后病”。除了“然后病”，在平時的教學過程中還刻意訓練讓學生通過幾句話甚至一句話進行發(fā)言，力求做到精煉簡潔。在平時的論文講解中，也要求學生用最通俗的話把復雜的理論講給別人聽，而不是照本宣科。

第三，“讀”。

對于剛入學迷茫的研一新生，可以要求學生從最基礎的培養(yǎng)文件開始“讀”，從學術規(guī)范到論文寫作到專業(yè)基礎技能，到高年級階段就安排學生閱讀身邊導師的論文、名家的論文、核心期刊上的論文等高質量的內(nèi)容。在閱讀過程中給學生足夠的引導，并且通過讀書報告、心得體會等進行驗收閱讀成果。根據(jù)不同年級研究生的發(fā)展需求來設置讀的內(nèi)容，促進學生的學術成長。除了論文和著作等，還可以借助朋友圈經(jīng)常發(fā)布最新的學術動態(tài)、或者是高質量的文學作品、或者是身邊的新聞等內(nèi)容，這些內(nèi)容無疑也是值得閱讀和學習的素材。

第四，“寫”。

讓語言學研究生學習書法，培養(yǎng)學生軟筆和硬筆的書寫能力，感受書法蘊含的愛國情懷。寫現(xiàn)代規(guī)范漢字也是我們團隊在要求學生寫字、用字的時候的基本要求。我們團隊作為現(xiàn)代漢字書法學科的領頭人。在對語言學研究生進行培養(yǎng)的時候，要求所有研究生進行書法練習，每周跟隨本科生一起上兩節(jié)書法課，學習有關書法的理論知識。通過觀看書法視頻、教師示范與自主練習等環(huán)節(jié)，提高軟筆和硬筆的書寫水平，陶冶情操，提高個人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。同時書法作為中國傳統(tǒng)藝術的瑰寶，凝聚了許多文人墨士的愛國情懷，在學習的時候也可以感受書法蘊含的愛國主義精神。

除了寫的外在形式漂亮，內(nèi)容更加重要，否則只是“花瓶”。作為研究生，寫論文是基礎，作為語言學研究生，寫好論文更是能力的體現(xiàn)。我們團隊在教學中采取循序漸進的教學方式，不要求剛入學的研究生就能寫一篇完整的論文，而是從語言觀察的思考和學習開始，從寫學術報告的感悟和收獲開始，從看他人的論文開始，從取題到文獻綜述到序言一步步學習和指導，理論和實踐，自查和共同研討結合，逐步提升寫的水平。

除了和語言學有關的學術性的論文寫作，對文學性的散文也沒有忽視。作為文學院的學生，不能因為是語言學專業(yè)而忽視文學性的審美和寫作能力。可以在研究生組織團體活動后，布置學生根據(jù)活動找到靈感，寫出有真情實感的散文，不做篇幅要求。這就對學生文學作品的寫作水平進行了訓練。

第五，“做”。

除了聽說讀寫，還緊跟時代潮流，培養(yǎng)學生使用電子技術的技能。這些包括熟練使用PS軟件（處理活動照片、處理書法作品、制作語言地圖等）、使用單反拍攝照片和視頻、利用愛剪輯軟件剪輯視頻等等。其中PS軟件的訓練是通過詳細的指導文件自學并且實操后提交作業(yè)進行檢驗，對學生提交的文件排版要有嚴格的規(guī)范要求，格式的正確和排版的美觀缺一不可。

原來導師不需要操心研究生就業(yè)。在新型冠狀病毒爆發(fā)的2020年，我們團隊響應國家號召，利用自己早期培養(yǎng)的學生獲得的信息資源，積極促進學生就業(yè)。同時在指導研究生就職就業(yè)的過程中，我們團隊不斷摸索現(xiàn)代信息技術的應用領域，要求學生制作3分鐘的個人求職短視頻，把自己生動地展現(xiàn)在用人單位的領導面前，用現(xiàn)代化的音像簡歷代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質簡歷。這不僅訓練了學生的視頻制作能力，同時也可以為今后的求職面試做了提前的演練，讓學生都對自己的職業(yè)規(guī)劃有一定的認識。

第六，“看”。

可以利用各種機會，鼓勵學生留心生活，體驗各種生活，在體驗中思考。彭澤潤應邀以湖湘文化特邀專家的身份參加了湖南經(jīng)視《你是湖南人不咯》的節(jié)目錄制。借著這個機會，也邀請同學們到節(jié)目的錄制現(xiàn)場進行觀看，感受電視節(jié)目的魅力，近距離學習主持人、嘉賓等的語言表達，培養(yǎng)高情商的研究生。

第七，“走”。

帶領學生開展室外教學活動，讓學生在室外觀察和體驗。之前有本科生提前在我們團隊的帶領下體驗了研究生戶外活動，她在活動感悟中這樣說：起初我認為這是一次爬山活動，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)這不只是一次簡單的爬山活動。走山間小路、撿板栗、摘桔子讓城鎮(zhèn)長大的我重拾了山林的快樂;山腰演講鍛煉了我們表達的能力;互助下山，傳遞給我人際間的友愛;生火做飯是生活能力的考察;唱歌跳舞的文化娛樂美化了心靈。整個活動涵蓋了德育、智育、體育、文藝、勞動多方面的學習鍛煉。我們跟隨彭老師登山，也在跟隨彭老師邁向更廣闊的人生。

除了爬山，我們團隊還積極傳播學術講座信息，要求研究生參加和寫感悟。并且鼓勵學生多多參加校外學術活動，感受不同城市、不同學校的文化氣息。

四、反思前進，在平等氛圍中不斷調整和改進教學細節(jié)

姚利公（2018）指出反思式教學的重點在于師生雙方的再認識。教師要反思教學實踐活動中的經(jīng)驗教訓，改革教學方法，學生要反思自己的學習過程，做到查漏補缺，只有師生雙方都把反思作為一個認識與再認識的過程，才能更好地完成教學任務，取得良好的學習效果。

首先，教師反思教學實踐活動能更好地了解學生，有助于因材施教地給學生布置學術任務并且進行單獨指導，有助于找到最好的教學方式讓教師教得省心、學生學得輕松。

教學效率的提高是師生雙向互動的過程。教師的反思不僅包括根據(jù)學生成果匯報等自主反思課程教學效果，也包括直接和學生進行面對面交流，獲得直接反饋信息。例如，可以根據(jù)學生論文中出現(xiàn)的問題反思自己在教學中是否對這一問題強調得不夠、闡述得不夠清晰，或者是平時的論文匯報中都忽略了這一問題。也利用導師見面會的機會，和學生進行深度交流，每個人輪流發(fā)言，說一說自己前期學習的感受和遇到的問題，教師針對每個學生的問題給出建議，同時也借這個機會對每個人的學習狀態(tài)和心理狀況有所了解。

比如在2019年級我們團隊師門的導師見面會上，先請每位學生發(fā)言從而獲得直接的信息反饋。在交流中了解到，有的研究生因為是非全日制專業(yè)學位沒有住在學校宿舍而產(chǎn)生孤獨的感覺;有研究生因為剛剛入校進入研究生的學習而感到迷茫，找不到自己努力和感興趣的方向;有研究生因為經(jīng)常被微信上冷冰冰的沒有語調和表情的批評嚇倒而不敢和老師多發(fā)微信，渴求得到一些肯定，等等。這些反饋無疑都是最真實的也是當下學生面臨的最大的難題。如果能及時得到這些反饋，進行反思，調整自己的教學方式，一定會讓后期的教學事半功倍。

同時，從講座分享中獲取他人培養(yǎng)研究生的方式或者學習方式，借鑒好的方式應用到語言學專業(yè)的培養(yǎng)過程中。比如我們團隊利用學術會議機會，邀請貴州師范大學博士生王國榮現(xiàn)身說法。他在碩士期間自己主動寫學情報告向導師匯報一個學期都做了什么。我們團隊就再次加強了自己以前嘗試最近比較淡化的“學情報告”工作，加強了研究生的學業(yè)管理。

除了在教學之后進行反思，在教學過程中可以很好地利用不同學生的專長和性格布置學術任務，讓學生在自己能力范圍內(nèi)自由發(fā)揮，自如又自由地學習。比如有學生本科是新聞專業(yè)的，在組織活動的時候可以讓她發(fā)揮專業(yè)技能寫新聞稿，投稿本校新聞網(wǎng)站。有教育專業(yè)的學生可以在對他進行一對一的論文寫作指導后讓他做成課件進行分享，不僅提高了教學效率也讓學生在分享過程得到鍛煉。有工作能力強、擅長溝通的學生讓他當負責人組織同級學生，做到上傳下達。

其次，學生反思學習過程能更快地跟上導師的步調，進入研究狀態(tài)。學生在學習過程中無疑都是犯錯再改正的過程，那么如何避免犯錯、犯同樣的錯，這就是反思能起到的作用。學生通過觀察他人在組織活動出現(xiàn)的問題，進行反思，避免了下次自己在組織活動的時候犯同樣的錯。學生通過學習文件，寫感悟和心得，總結自己的收獲，既進行了語言表達的能力的訓練，也對自己的學習過程進行了二次回顧。同時通過看其他同學的心得可以發(fā)現(xiàn)同一次活動、同一個學習文件，別人有不同的收獲和發(fā)現(xiàn)，在閱讀的時候又可以進行第三次學習。學生通過這樣的自主反思和學習他人的經(jīng)驗，能夠實現(xiàn)自主進步和互幫互助的雙重學習效果。

總之，我們提出把思政教育融入研究生培養(yǎng)的一套新的教學模式：打造線上線下和課堂內(nèi)外結合的“雙軌”培養(yǎng)模式;全面提升研究生的基本素質和技能;把思想政治滲透到人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié);反思前進，在平等氛圍中不斷調整和改進教學細節(jié)。這種教學模式能夠最大化地把思政教育和研究生專業(yè)學習融合，為思政教育和專業(yè)教育的融合培養(yǎng)提供一種新思路，以便培養(yǎng)出社會主義優(yōu)秀的接班人。

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責任編輯? 朱芊

*作者簡介：佘欣慰，湖南師范大學文學院語言學及應用語言學專業(yè)碩士生;彭澤潤，湖南師范大學文學院教授、博導。*基金項目：本文系湖南省2020年研究生優(yōu)質課程“理論語言學和漢語學”;湖南師范大學社會主義核心價值觀研究院2019年課題“社會主義核心價值觀融入語言學專業(yè)研究生課堂教學的研究”成果。