蔡琳玲

摘要：當(dāng)今社會(huì)智能手機(jī)得到基本普及，信息、通訊等效率都有了極大提高，但同時(shí)也帶來了一系列弊端，有些視障生對手機(jī)迷戀甚至成癮，給盲校教師的教學(xué)工作和學(xué)生的自身發(fā)展帶來了負(fù)面影響。視障生對手機(jī)迷戀有與普通中學(xué)生存在的普遍因素，也有著自身的特殊因素，本文對此進(jìn)行分析，并提出有針對性的干預(yù)對策。

關(guān)鍵詞：視障中學(xué)生;迷戀手機(jī);心理因素;對策

視障生，俗稱盲生，通常來說分為全盲和低視力。在信息高速發(fā)展的今天，手機(jī)能為視障生的生活、學(xué)習(xí)及人際交往帶來了極大便捷性，但也帶來了一些負(fù)面影響。因而需盲校教師與家長及早發(fā)現(xiàn)、預(yù)防，針對視障生迷戀手機(jī)的具體原因采取相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助視障生正確使用手機(jī)，減少手機(jī)迷戀現(xiàn)象。

一、視障生迷戀手機(jī)的原因分析

1.視障生的生活較單一

由于醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，視障生人數(shù)在逐漸較少，但盲教育的特殊性又難以讓視障生能夠隨班就讀，因此目前大部分盲校都是寄宿制的特殊教育學(xué)校，大部分學(xué)生除雙休日或節(jié)假日回家，整個(gè)學(xué)期基本都在學(xué)校。視障生比普通學(xué)生更早地開始學(xué)校住宿生活，缺乏家務(wù)勞動(dòng)、家庭生活，在校也很少參與體育鍛煉、戶外活動(dòng)。大部分視障生的生活比較單一，他們會(huì)更傾向于在智能手機(jī)中擴(kuò)展生活的豐富性。手機(jī)游戲、視頻音樂的豐富性深深地吸引著視障生，他們也能在網(wǎng)絡(luò)中快速獲取外界信息，通過手機(jī)得到精神上的放松。久而久之，就使得學(xué)生由被吸引轉(zhuǎn)變?yōu)槊詰?，最終導(dǎo)致迷戀手機(jī)問題的出現(xiàn)。

2.通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)人際交往的需求

視障生由于視力缺陷，會(huì)出現(xiàn)接收信息不全、對事物感知不充分等現(xiàn)象，判斷力與分析能力受到限制，同時(shí)他們的活動(dòng)范圍狹小、參與社會(huì)活動(dòng)較少及社會(huì)交往相對較狹隘。處于青少年時(shí)期的視障生，他們渴望獨(dú)立的心理特點(diǎn)又往往會(huì)缺少與家長和教師的交流，會(huì)盲目地以自我為中心。李祚山的研究發(fā)現(xiàn)：視障兒童的心理健康問題主要表現(xiàn)在沖動(dòng)、恐怖和身體癥狀焦慮過高。在實(shí)際生活中，他們的人際關(guān)系需求得不到滿足，在網(wǎng)絡(luò)中卻可以通過與陌生人尤其是能在盲人群體中交流而得到緩解。使視障生的表達(dá)欲望得到宣泄，長此以往會(huì)導(dǎo)致了部分視障生對手機(jī)的迷戀。

3.在手機(jī)里找到自我實(shí)現(xiàn)的心理需要

心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論表明：自我實(shí)現(xiàn)的心理需要對個(gè)人來說是十分重要的。視覺缺陷造成視障生的認(rèn)知渠道受到很大限制，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，需要比普通人付出更大的努力，克服更多的障礙。而視障學(xué)生更多的是利用聽覺來獲取知識(shí)和外界信息，他們的日常娛樂方式主要是聽廣播、聽電視以及玩手機(jī)。在這些活動(dòng)中他們能獲得他人的好評和贊揚(yáng)，能找到與同齡人的共同點(diǎn)，甚至有的孩子能比同齡人的語言表達(dá)更優(yōu)秀，這使得他們從中獲得了自信，但也會(huì)加重他們對手機(jī)的依賴。

二、中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的對策分析

1.引導(dǎo)視障生提高認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)自我管理

盲校教師要在各類課堂中將互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系到視障生的實(shí)際生活，幫助他們?nèi)媲揖唧w地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)游戲，了解互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)游戲的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。引導(dǎo)視障生要明確自己對待手機(jī)的態(tài)度：要讓手機(jī)為自己所用，不能做手機(jī)的奴隸。引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我管理，如如何安排一天的學(xué)習(xí)、鍛煉和休閑時(shí)間，通過什么方式來自我限制使用手機(jī)的時(shí)間。

2.根據(jù)視障生的情況采取干預(yù)措施

盲校教師、信息技術(shù)教師以及心理健康教育課教師要注意向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，為學(xué)生做好上網(wǎng)心理指導(dǎo)工作，使視障生明確迷戀手機(jī)會(huì)導(dǎo)致的心理障礙以及其他問題。對于迷戀手機(jī)問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，會(huì)同學(xué)校心理教師或?qū)I(yè)心理醫(yī)生，分析個(gè)案，確定教育思路和辦法。首先，實(shí)施積極關(guān)注，與家長建立聯(lián)系，家校聯(lián)合，讓學(xué)生感受到自己是受關(guān)注的，督促孩子將注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)到正常的學(xué)習(xí)、生活中來;其次，幫助其找回信心，任課教師在上課時(shí)更多地關(guān)注他們，幫助他們學(xué)習(xí)，有必要時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);再次，引導(dǎo)視障生多參加趣味性活動(dòng)，如舉辦詩歌朗誦會(huì)、主持人大賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)校及教師都應(yīng)對迷戀手機(jī)的學(xué)生給予特殊關(guān)注，讓他們時(shí)時(shí)處于被關(guān)注的狀態(tài)下，運(yùn)用環(huán)境教育的力量，引導(dǎo)他們調(diào)整自己的行為。

3.建立家校聯(lián)系制度

家長的關(guān)注是視障生重要的情感支持，也是對視障生教育中的重要一環(huán)。班主任要定期與家長聯(lián)系，了解其家庭情況、與家人的關(guān)系，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)等情況，建立良好的家校關(guān)系。適當(dāng)時(shí)候要對家長如何應(yīng)對視障生迷戀手機(jī)等問題給予指導(dǎo)，使學(xué)生良好的心理素質(zhì)在良好的家庭環(huán)境中得以培養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)針對視障生迷戀手機(jī)的問題進(jìn)行細(xì)致的分析和探究，明確視障生迷戀手機(jī)的原因，采取科學(xué)的干預(yù)方法，幫助視障生學(xué)會(huì)自我管理，加強(qiáng)家校合作，有效減少視障生迷戀手機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生。

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