徐明敏

摘要：幼兒的發(fā)展源于與周?chē)h(huán)境的溝通交流，是與環(huán)境交互作用的結(jié)果，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，環(huán)境是重要的教育資源，在學(xué)前教育階段，幼兒園應(yīng)該重視環(huán)境的創(chuàng)建，盡全力為幼兒創(chuàng)設(shè)出適宜性的教育環(huán)境?；诖?，本文研究分析了幼兒園適宜性教育環(huán)境創(chuàng)建的內(nèi)涵，并提出了幾方面建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;適宜性;教育環(huán)境;內(nèi)涵;創(chuàng)建策略

環(huán)境是影響幼兒發(fā)展一個(gè)最重要的因素，它通過(guò)潛移默化的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，幼兒園在創(chuàng)建教育環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該滿足幼兒各方面的發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在愉悅快樂(lè)的教育環(huán)境中得到健康發(fā)展。

一、幼兒園適宜性教育環(huán)境的內(nèi)涵

第一，物質(zhì)環(huán)境因素。幼兒園教育環(huán)境的內(nèi)涵是指幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，通過(guò)接觸健康、豐富，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的環(huán)境，獲得有益身心健康發(fā)展，營(yíng)造快樂(lè)童年的教育資源。而這些都需要幼兒園的物質(zhì)環(huán)境因素達(dá)到一定要求，如空間、設(shè)備、設(shè)施等硬件條件，這些因素互相獨(dú)立又相互影響，共同組成了幼兒園的良好物質(zhì)環(huán)境，為幼兒的探索和學(xué)習(xí)提供有力的保障[1]。

第二，精神影響因素。幼兒園教育環(huán)境的精神影響因素大致可以引申為教育氛圍、文化和底蘊(yùn)，是指通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，包括幼兒接觸和感受到的幼兒園辦學(xué)宗旨、教育理念、管理方式、常規(guī)要求、課堂教學(xué)等，是幼兒在與環(huán)境溝通的過(guò)程中創(chuàng)建的持續(xù)而穩(wěn)定的人文環(huán)境。幼兒園應(yīng)該將自身教育功能融入幼兒園的各個(gè)組成部分中，使幼兒在潛移默化中得到發(fā)展[2]。而且幼兒擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，通過(guò)自身的言傳身教，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建幼兒園適宜性環(huán)境時(shí)，應(yīng)該重視精神影響因素的規(guī)范和把控。

二、幼兒園適宜性教育環(huán)境創(chuàng)建策略

（一）創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境時(shí)需要堅(jiān)持因地適宜的原則，注重幼兒的發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，站在學(xué)生的角度，創(chuàng)建適宜兒童學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的教育環(huán)境。一方面，在幼兒園的大門(mén)、外墻、走廊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等室外環(huán)境中，設(shè)計(jì)充滿童趣和學(xué)習(xí)的元素，加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，如布置一些顏色豐富，深受幼兒喜愛(ài)的童話故事、卡通人物、萌寵等裝飾，從幼兒的興趣和生活著手，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知和探索，讓兒童在輕松適宜的教育環(huán)境中鍛煉思維、個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，在設(shè)計(jì)幼兒園內(nèi)裝飾的時(shí)候，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)活動(dòng)，將幼兒的作品融入幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，增加幼兒的自豪感和自信心，促使幼兒更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性、主體性、探索性的不斷發(fā)展。另一方面，在進(jìn)行室外活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置和室內(nèi)布局安排的時(shí)候，需要符合幼兒的思維方式，并且能夠起到一定的引導(dǎo)教育作用。例如，活動(dòng)室內(nèi)布局合理、井然有序、方便整理，，保證審美需求，其中的家具、玩具柜和教學(xué)輔助工具都等必須合理擺放，避免對(duì)幼兒活動(dòng)造成影響、保障室內(nèi)光線充足，閱讀區(qū)與活動(dòng)區(qū)保持一定距離，互不干擾，為幼兒創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒輕松舒適地學(xué)習(xí)和活動(dòng)提供有力保障。

（二）營(yíng)造和諧師幼、幼幼關(guān)系

和諧的師幼、幼幼是保障幼兒健康發(fā)展的重要影響因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異性和思維獨(dú)特性，與幼兒平等交流，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，支持和引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)建輕松和諧的教育環(huán)境。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，要樹(shù)立幼兒為課堂主體的教學(xué)觀念，給予幼兒一定的自主空間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考、互相討論、大膽發(fā)言，面對(duì)幼兒的獨(dú)特觀念，及時(shí)溝通思考角度，避免否決式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主搜集相關(guān)信息、分析與解決問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力，營(yíng)造良好的師幼關(guān)系。

（三）構(gòu)建良好幼兒園、家庭、社會(huì)關(guān)系

幼兒園在創(chuàng)建適宜性教育環(huán)境的時(shí)候，單靠幼兒園自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要積極整合相關(guān)資源，借助和利用家庭和社會(huì)資源為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或者社會(huì)優(yōu)秀人士，參與日常教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、教育超市等，提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增加幼兒對(duì)社會(huì)的了解，提高認(rèn)知水平?；蛘撸變簣@可以加強(qiáng)與社會(huì)公共機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，組織幼兒開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)及戶外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到課堂教學(xué)之外，增加幼兒對(duì)社會(huì)和世界的了解。幼兒園也可以借助網(wǎng)絡(luò)信息增加幼兒園與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)園方網(wǎng)站、官微官博、家長(zhǎng)專欄等平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布幼兒園教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)、幼兒園環(huán)境等，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解幼兒在幼兒園的生活教育狀況，為幼兒創(chuàng)建適宜性的教育環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的啟蒙時(shí)期，幼兒園需要明確自身發(fā)展目標(biāo)，緊跟時(shí)代和教育改革要求，根據(jù)當(dāng)代幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新實(shí)踐幼兒園適宜性環(huán)境的創(chuàng)建目標(biāo)和組織架構(gòu)，創(chuàng)建全面、多元化、持續(xù)性的幼兒園教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]左麗云. 幼兒園教育環(huán)境建構(gòu)的思考[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017， （005）：10.

[2]李春秋. 幼兒園班級(jí)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑探討[J]. 中國(guó)校外教育， 2018.