盧麗萍

摘要：由于幼兒園課程研究的不斷加深，使得幼兒園將焦點放在自然資源之上，為了能夠讓幼兒對自然進(jìn)行親近，并能夠健康快樂成長，這就需要在課程資源中融入相關(guān)的自然資源，本文對利用自然資源開發(fā)幼兒園課程資源進(jìn)行研究。此次研究對自然環(huán)境下課程資源的重要性進(jìn)行明確，從而使課程資源開發(fā)得以實現(xiàn)，進(jìn)而為幼兒園教育的健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境;幼兒園;課程資源

前言：

當(dāng)下，各個家庭都非常重視和在意幼兒的素質(zhì)與認(rèn)知教育，并希望幼兒能夠親近大自然，因此，利用自然環(huán)境對幼兒園的課程資源進(jìn)行開發(fā)成為全新的課題之一。本文從以下方面對其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。此次研究對豐富自然環(huán)境下幼兒園課程資源開發(fā)方面的知識具有理論性意義。

一、植物資源——豐富課程內(nèi)容，引發(fā)課程故事

1.豐富課程內(nèi)容

對幼兒階段的幼兒來講，其活潑好動，并具有強(qiáng)烈的好奇心，為了對該階段的幼兒進(jìn)行有效的培養(yǎng)，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富。教師可以先讓幼兒對幼兒園所種的植物進(jìn)行觀察，之后，在課堂上播放相應(yīng)的視頻，通過視頻動畫的方式來對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，這樣可以使幼兒對植物相關(guān)的知識進(jìn)行全面的掌握。另外，教師可以讓幼兒對自己了解的植物畫下來，也可以發(fā)揮自身的奇思妙想，將植物和不同的事物進(jìn)行結(jié)合，如植物和地球、植物和變形金剛等，這樣可以使幼兒自身的想象力得到全面培養(yǎng)。除此之外，教師可以組織幼兒開展植物相關(guān)主題活動，如編寫一段植物、動物、人類之間的故事，并且幼兒對各種角色進(jìn)行扮演，有的扮演松樹，有的扮演柏樹，有的扮演狐貍，有的扮演小兔子等等，這樣不僅可以使幼兒的積極性得到調(diào)動，而且可以提升幼兒的想象力和模仿力，從而在游戲的過程中對相關(guān)知識進(jìn)行掌握。

2.引發(fā)課程故事

從課程資源的角度來講，其不僅是幼兒園課程的主要載體，還是課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一，當(dāng)與幼兒進(jìn)行良好互動時，可以使課程資源引發(fā)的資源不斷上演。幼兒可以從觀察中找到問題，并通過獨(dú)立思考來提出問題，經(jīng)過探究的方式來對問題進(jìn)行解決，當(dāng)幼兒處于這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，可以對課程資源故事有效開展。教師可以對植物相關(guān)的主題活動進(jìn)行開展，讓幼兒對園林中的植物進(jìn)行觀察，利用自身的方式對某個品種植物的數(shù)量進(jìn)行確定，并讓幼兒親自動手來對植物進(jìn)行繪畫，甚至可以對植物進(jìn)行有效測量。圍繞植物主題活動，教師需要對幼兒的興趣點進(jìn)行追隨，并且進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)和探索。同時，教師需要給予幼兒充分的支持，從而使幼兒能夠健康愉快的進(jìn)行成長。

二、花卉資源——引導(dǎo)幼兒主動探究，激發(fā)教師智慧互動

1.引導(dǎo)幼兒主動探究

對當(dāng)下的幼兒教育來講，需要對幼兒的積極性以及探究性進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識進(jìn)行主動的汲取。教師引導(dǎo)幼兒先了解觀察本土的自然花卉，引發(fā)幼兒興趣，關(guān)注幼兒興趣，追隨幼兒興趣。了解幼兒在探究花卉資源時的問題，通過幼兒主動探究提出問題，再拋回給幼兒大家互相搜索資料團(tuán)討的方式去學(xué)習(xí)，教師再利用圖片或視頻的方式，來向幼兒介紹本土花卉相關(guān)的知識。例如研究茉莉花，教師先鼓勵家長周末帶幼兒去參觀中華茉莉園，初步的了解茉莉花，來到幼兒園了之后讓幼兒團(tuán)討自己的發(fā)現(xiàn)，并提出自己感興趣的問題，幼兒之間互相的來探討，教師主要起引導(dǎo)作用。再讓幼兒對幼兒園中種植的茉莉花進(jìn)行觀察，看看茉莉花都是什么顏色，并讓幼兒選取一株來進(jìn)行觀察，在相關(guān)的調(diào)查表中進(jìn)行詳細(xì)記錄。通過觀察幼兒也會產(chǎn)生一定的問題，教師在幼兒問題的基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動的探究，以此來對問題進(jìn)行解決，從而使幼兒探究能力得到一定的提升。

2.激發(fā)教師智慧互動

在對活動進(jìn)行組織的過程中，能夠?qū)處煹闹腔圻M(jìn)行發(fā)現(xiàn)，花朵盛開能夠讓幼兒更加開心，并使得幼兒對其他花朵什么時候開放這類問題不斷提出，因此，教師可以對調(diào)查花期的課程活動進(jìn)行開展，在三月份的時候，第一朵海棠盛開，幼兒開始對其進(jìn)行觀察。由于幼兒的關(guān)注度以及角度會出現(xiàn)一定的變化，使其活動豐富性明顯提升，教師對其問題無法一一進(jìn)行解答。這時可以在班級課程之中融入野花，教師需要對自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，并與幼兒智慧進(jìn)行不斷互動，以此來為活動的順利開展起到一定的促進(jìn)作用。與此同時，通過這樣的過程，使得幼兒的探究能力、觀察能力以及表達(dá)能力得到明顯的提升。

三、種植資源——讓幼兒與大自然親密互動

1.關(guān)注種植全過程

為了能夠?qū)φ_的種植課程理念進(jìn)行樹立，幼兒園教師可以對幼兒園種植活動方面的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用全收獲的理念，來對幼兒園種植活動進(jìn)行開展。學(xué)習(xí)相關(guān)理論能夠?qū)嵺`進(jìn)行合理化的指導(dǎo)，教師通過相關(guān)的學(xué)習(xí)，對種植的計劃性行為更加明確，并將種植的任務(wù)下放到幼兒手中，這樣可以使幼兒與自然進(jìn)行親密接觸。當(dāng)幼兒在除草、翻土等環(huán)節(jié)中都積極參與，這樣可以使幼兒的經(jīng)驗更加的豐富。

2.班級開辟種植地

幼兒園可以專門設(shè)置一塊空地，并將其平均劃分成幾個不同區(qū)域，同時，將不同的區(qū)域分給不同的年級，使其擁有自己的種植基地。為了對幼兒天馬行空的種植愿望進(jìn)行滿足，幼兒園也可以對輪胎進(jìn)行有效的利用，使其能夠在種植地中發(fā)揮應(yīng)用的作用，并使得獨(dú)具特色的種植園得以形成?？梢赃M(jìn)行種植的區(qū)域相對較多，幼兒可以自行完成相應(yīng)的播種、澆水、記錄，還可以對其他班級的資源進(jìn)行觀察，這樣能夠?qū)ΨN植內(nèi)容全面掌握。另外，在進(jìn)行種植的過程中，幼兒能夠?qū)χ参镞M(jìn)行有效的照料，并對植物的生長進(jìn)行記錄，這樣不僅使幼兒的動手能力以及觀察能力得到提升，而且可以有效培養(yǎng)幼兒的思維判斷能力。

結(jié)語：

從本文的論述中可知，種植地對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的作用，這樣在開展種植活動時，需要對全過程的種植理念進(jìn)行遵守，并在自然環(huán)境的前提下，積極探究與開發(fā)幼兒園課程資源內(nèi)容，切實保障幼兒的健康成長。

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