祁國霞

摘要：隨著社會發(fā)展的進(jìn)步，在教育過程中不僅僅只重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的心理健康教育。據(jù)調(diào)查研究如今的學(xué)生多多少少都會存在一定的心理問題，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，而且也有了自己的思想，因此對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分重要。不僅有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而且也能夠規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為。因此本篇將針對于小學(xué)高年級學(xué)生的健康教育進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;心理健康教育

當(dāng)然心理健康教育包括兩方面，第一是身體健康，第二是心理健康，這兩方面對于學(xué)生而言都是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力培養(yǎng)階段，而且其價(jià)值觀念也沒有完全形成，很多高年級學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)壓力較大，以及受其他外界因素的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生心理問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此班主任以及教師要秉持著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理上的問題，促進(jìn)學(xué)生更好成長。

一、心理健康教育現(xiàn)狀

小學(xué)高年級的學(xué)生不同于低年級，有了自己的思想，在教育中，雖然有些教師也對學(xué)生進(jìn)行了心理健康方面的教育，但是在實(shí)際的工作開展中仍然存在著一些問題。

1、工作重視程度不夠

對于高年級階段學(xué)生的健康教育，班主任是主要的管理者，但是在教學(xué)中教師只是針對學(xué)生的外在表現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行教育，并沒有從深入看到學(xué)生的心理問題。并且高年級階段的教師也會過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，并沒有對學(xué)生的外在行為進(jìn)行一定的觀察。

2、教育不夠貼合學(xué)生實(shí)際情況

一些高年級階段的教師，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，往往喜歡用一些過于專業(yè)化的詞語進(jìn)行教導(dǎo)，并且在教育的過程中也并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，這導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中，不能夠真正找出自身存在的問題，從而導(dǎo)致實(shí)際的教育工作開展的效果不夠好。

二、心理健康教育途徑

1、拉近師生之間的關(guān)系

實(shí)際上對于學(xué)生而言，只有在學(xué)校中真正與教師進(jìn)行過多的交流，拉近師生之間的關(guān)系，這樣才可以更加方便學(xué)生能夠及時(shí)將自己心中的困擾與教師進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教師處于教育學(xué)生管理學(xué)生的位置，因此在教育中可能會對學(xué)生比較嚴(yán)厲，這就使學(xué)生對教師可能會產(chǎn)生一定的畏懼感，不敢親近教師，而不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。 而在教育中為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以在除課堂之外的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該采取平和的態(tài)度對待學(xué)生，放下自己的教師身段，走進(jìn)學(xué)生的生活，用自己的行動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到來自教師的關(guān)愛。也可以更多與學(xué)生進(jìn)行交流，比如交談學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常的生活情況，并且在交流的過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助其克服心理上的障礙。教師與學(xué)生進(jìn)行了更多的交流，可以讓學(xué)生更加信賴教師，更加愿意配合教師心理教學(xué)工作。

2、尊重學(xué)生

對于高年級階段的學(xué)生而言，他們也已經(jīng)具備了自己的人格。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。但是在教學(xué)中仍然會存在很多不尊重學(xué)生的現(xiàn)象，比如成績好的學(xué)生會坐在班級的前排，而且成績好的學(xué)生可以擔(dān)任班級中的職務(wù)。往往都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，會受到教師格外的關(guān)注，這就使得一些學(xué)習(xí)成績不夠好的學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的自信心，失去了學(xué)習(xí)的積極性，從而逐漸演變成心理問題。 那么這就需要教師改變自身的教學(xué)思維，能夠重視學(xué)生的人格，能夠做到尊重學(xué)生的人格，在教學(xué)中不能夠只是過多關(guān)注成績較好的學(xué)生，對于班級中的每個(gè)學(xué)生而言需要平等對待。并且能夠在課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，那么在這樣的班級氛圍中，學(xué)生的心理也會越來越健康。

3、采取激勵(lì)教學(xué)方式

實(shí)際上對于班級中的每個(gè)學(xué)生而言，由于他們在學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，這就是導(dǎo)致學(xué)生的成績存在差異。但是作為教師，不能夠從成績方面去評判學(xué)生的其他方面。因此對于班級中的每個(gè)學(xué)生而言，教師都需要平等對待，關(guān)注到班級中的每位學(xué)生。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，教師采用激勵(lì)的手段會比批評或者是懲罰所收到的效果要更好，因此這也就說明了教師在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中，可以利用激勵(lì)教育的方式來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

4、家校合作教育

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，同樣也不能忽略家長在這個(gè)過程中的重要性，家長對于自己孩子的情況，多多少少都會有一定的了解，但是由于學(xué)生的心理情況不容易被外界的人了解，這就需要家長對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，給予學(xué)生來自家庭的溫暖，以愛來感化學(xué)生。就需要教師及時(shí)與學(xué)生家長做好溝通交流，及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況。 當(dāng)然最重要的也是提高家長對于學(xué)生心理健康教育的重視程度，一些家長對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，往往會對學(xué)生的管理過于嚴(yán)格，且對學(xué)生都抱有較高的期望，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不利于學(xué)生的健康成長。因此在與家長進(jìn)行交流中也需要讓家長懂得及時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長，不能夠給學(xué)生過多的期望和束縛，應(yīng)該在生活中更多關(guān)心學(xué)生。那么教師可以通過一些家長講座的形式，讓家長學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康教育知識，同時(shí)也可以通過一些家長會等形式集中向家長匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)情況，家長能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校的表現(xiàn)情況，方便教師與家長之間搭建溝通的橋梁，促進(jìn)家校合作教育效率的提升。

總而言之，小學(xué)高年級的學(xué)生心理健康方面的教育需要值得教師的重視，同時(shí)也需要教師根據(jù)學(xué)生在日常生活中或者是學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，大概推測學(xué)生可能會存在的問題，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中能夠深入了解，可以及時(shí)作出調(diào)整。只有學(xué)生在心理上排除了各種困難，擁有一個(gè)健康的心理，那么在學(xué)習(xí)上才會更加投入。且健康的心理也會促進(jìn)學(xué)生提高自身的品質(zhì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的后期發(fā)展做好鋪墊。

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