羅文學(xué)

摘要：在實(shí)際生活中會(huì)產(chǎn)生各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這些知識(shí)源于生活且用于生活。語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一，其目的是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，所以，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在充分激發(fā)學(xué)生深切感受語文教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高語文課堂的教學(xué)效率?；诖?，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂實(shí)踐淺析如何讓小學(xué)語文教學(xué)更加生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化

小學(xué)語文的教學(xué)不僅是開展識(shí)字與讀寫，更是培養(yǎng)學(xué)生人際交往和口語表達(dá)的能力。因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生感受到語文與實(shí)際生活的聯(lián)系，在充分挖掘語文實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，這對(duì)于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)就是盡量將理論知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的能力，讓生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)的主要場(chǎng)景。這樣生活化的語文教學(xué)不僅能夠使學(xué)生快速地掌握與理解語文知識(shí)，還能激發(fā)和開拓學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生更加熱愛生活。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略

1.營(yíng)造生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)生活化教育，教師需要結(jié)合教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)作的情景中學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景時(shí)，教師不但要思考生活化模式與語文知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還要確保生活化情景能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到調(diào)動(dòng)作用，以保證生活化情景教學(xué)的有效性。例如，要想提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，有能力的教師需要定期在班級(jí)中組織班訓(xùn)評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己掌握的語文知識(shí)和對(duì)班級(jí)的了解，創(chuàng)作一條班訓(xùn)，并對(duì)這條班訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解。在評(píng)選中，每位學(xué)生都可以作為評(píng)選人，最終由教師及同學(xué)一同評(píng)選最符合班級(jí)實(shí)際需求的班訓(xùn)，并將其制作成條幅掛在教室里。這種方式可以約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)生活化應(yīng)用的認(rèn)知，保證小學(xué)語文生活化教學(xué)目標(biāo)順利完成。

2.樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)資源

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，為了調(diào)整以往枯燥乏味的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛力，給學(xué)生創(chuàng)建靈活性教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革優(yōu)化，收集各種教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)際生活學(xué)習(xí)更多語文知識(shí)。首先，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師需要樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在高效使用教學(xué)資料的同時(shí)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到活學(xué)活用。其中，教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展十分重要，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師還要適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將課外知識(shí)融入課堂內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。其次，實(shí)施開放性教學(xué)。在組織開展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高教學(xué)水平，教師應(yīng)該營(yíng)造靈活的教學(xué)氛圍，通過引進(jìn)開放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生活化教育過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)感情投放，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野，陶冶情操，讓學(xué)生正確抒發(fā)情感。再次，適當(dāng)安排作業(yè)練習(xí)。在當(dāng)前教育中，教師不可盲目布置課后作業(yè)，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師可定期組織安排各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力，幫助學(xué)生積累更多的語文素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但可以實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生之間互評(píng)進(jìn)行管理，深化家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有充分了解，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

3.聯(lián)系所學(xué)，布置生活化作業(yè)內(nèi)容

新課標(biāo)教材的設(shè)定具有很強(qiáng)的學(xué)科融合性，學(xué)科與學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，語文教材更是如此。語文是學(xué)好其他科目的一切基礎(chǔ)，語文教材包含豐富的政史地等文化內(nèi)容，因此教師在布置作業(yè)時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行多元化作業(yè)布置。相比傳統(tǒng)的課堂中教師總是反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行文章背誦，生字詞默寫，句子抄錄，生活化的作業(yè)內(nèi)容更能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)步，有趣的作業(yè)也能讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，廣大語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思想，設(shè)計(jì)豐富的課外作業(yè)和知識(shí)延伸，讓學(xué)生通過生活化的作業(yè)能夠進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。例如對(duì)生字詞的練習(xí)，教師可以結(jié)合生活中的猜字謎游戲?qū)W(xué)生的生字詞能力進(jìn)行鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的字詞編程字謎或用兒歌形式進(jìn)行記憶。筆者班里的學(xué)生曾對(duì)某些生字進(jìn)行字謎和兒歌的形式練習(xí)，事實(shí)證明，這種學(xué)習(xí)效果更易讓學(xué)生掌握生字詞。例如對(duì)“碧”字，學(xué)生編到“王大哥，白大哥，二人石頭堆上做”讀上去不但朗朗上口，還能令學(xué)生印象深刻，在編寫字謎的過程中學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，愉快地進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不一定單純以書面作業(yè)為主，可以采用鼓勵(lì)學(xué)生走到戶外，進(jìn)行觀察，與人交流，記錄等方式來學(xué)習(xí)語文。例如學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課時(shí)，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生到戶外去感受春天是什么，然后把自己所感受到的東西記下來。學(xué)生興趣非常大，到戶外去觀察動(dòng)物，植物的變化，觀察人類活動(dòng)的變化，通過在大街上看到的東西總結(jié)并記錄下來。這一過程鍛煉了學(xué)生的觀察，思考，記錄，分析，總結(jié)能力，生活化的教學(xué)作業(yè)布置更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總而言之，生活化教學(xué)方式在語文教學(xué)中的使用，能夠有效提高學(xué)生了解和接受語文知識(shí)的效率，為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要從備課、授課到作業(yè)布置都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況與生活緊密結(jié)合，真正行之有效地改善語文教學(xué)，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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