吳金敏

摘要：伴隨著教育改革的推進，對學生語文核心素養(yǎng)以及語文閱讀能力的要求逐漸提高。作為小學語文教師，如何促進學生語文閱讀知識的學習以及閱讀能力的培養(yǎng)，需要進行更多的探索和鉆研。近年來，以群文閱讀為代表的新型語文閱讀教學方法，在閱讀課堂上進行了深入的運用，為小學生相關能力的培養(yǎng)發(fā)揮了作用。針對群文閱讀，文章進行相關的討論，并對其具體運用策略進行相應的展示。

關鍵詞：小學語文教學;群文閱讀教學;實時策略

引言：

隨著我國新課程在不斷地改革，而小學語文教學以因此獲得了極大的變動，相關工作人員需要盡量提高對學生核心素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)力度，并且要及時進行小學語文的全文閱讀教學。通過這樣的方式，能夠更加有效地讓學生理解語言，并且應用文字，表達自己的思維，使學生能夠在學習語文的過程當中，提高學科素養(yǎng)。

一、群文閱讀目前存在的問題

我國的社會經濟在不斷地發(fā)展，已經誕生了很多的電子媒體，人們生活當中的閱讀時間大大減少，受到這種環(huán)境的影響，小學生的閱讀能力也在逐年下降，閱讀時間也無法達到標準的要求，因此，教師必須要通過群文閱讀的方式改善這一情況。在進行群文閱讀的過程當中，難免會存在一定的問題，比如以下幾個方面。

1、學生閱讀量不足

在進行新課程改革的過程當中，不難發(fā)現，新課標對閱讀時間是有明確規(guī)定的，比如小學生五、六年級的時候，在閱讀課外讀物的過程當中，必須要保障每天有4～5分鐘的娛樂時間，但是因為作業(yè)任務較為沉重，又受到了一些電子產品的誘惑，這也使得學生的課外時間是非常短的，學生難以騰出更多的時間來完成閱讀任務。

2、自我閱讀能力差

小學生大多都沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，有很多閱讀任務必須要在家長以及教師的督促下完成，但是這樣的任務完成方式很有可能會讓學生產生消極的情緒，難以充分地享受閱讀的樂趣，更不用說從中汲取必要的營養(yǎng)，學生的自我審美鑒賞能力不足，也很難深刻地了解文章的主旨。

二、小學語文群文閱讀教學實施策略

1、合理確定閱讀教學目標，拓展閱讀量

要想真正發(fā)揮群文閱讀教學的真正意義，那么，首先對于課堂閱讀教學目標的確定十分重要。其次，在既定的課堂閱讀教學目標確定后，教師對于群文閱讀教學過程中文章的選擇也十分重要，雖然要以教材中的文章為基礎，但是卻不需要完全就教材中的課文進行教學，也可以適當地選擇一些課文的文章來引導學生進閱讀。因為這樣一來既可以加強學生對于課堂學習目標的掌握，同時對于課外文章的閱讀也能十分有效地對課堂教學內容進行延伸，加強學生對于教學目標的鞏固，拓展學生的閱讀量。

例如，進行部編版五年級上冊《慈母情深》相關的群文閱讀教學時，我則可以明確本部分內容的課堂教學目標，也就是使學生懂得父母之愛，使其在生活中多體諒父母、感激父母、愛父母。對此，以“父母之愛”作為一個基礎的教學目標，在此基礎上提高多媒體為學生出示與此相關的文章來對學生進行引導，從而逐漸加強學生的情感體驗，實現課堂教學的實際意義，有效進行群文閱讀教學。

2、合理選擇群文閱讀教學內容，開展有效課堂教學

正如上文中我們所提到的，對于小學階段的群文閱讀教學，對于教學內容的選擇同樣重要。除了我們提到的以教材為基礎外，教師在具體的實施應用過程中要注意群文閱讀文章順序的安排，應當以教學內容的難易程度為順序進行教學，適時適當地引入。同時，要符合學生的認知觀念，將課內外有效結合。只有這樣，才能真正組成“群文”進行有效教學。除此之外，教師對于群文教學內容的選擇還可以以文章的體裁為基準。通過相同的體裁能夠使學生閱讀過程中逐漸進行自主比對，獲得獨特的閱讀見解，提升學生的閱讀體驗。

例如，在教學五年級下冊第二單元時，本單元以四大名著為基礎展開教學，其中的《草船借箭》出自《三國演義》，為了使學生更好地學習這部分內容，感受諸葛亮的才能，那么，教師則課堂通過多媒體為學生展示一些相關的《三國演義》中其他的故事文本，這時教師就可以選取如《三氣周瑜》和《借東風》，以此來與教材中的文本來組成群文進行教學。這樣一來，學生既能夠透徹理解教材中相應的內容，也能夠更好地把握群文閱讀學習過程中的情感，從而有效實現小學階段群文閱讀教學的實際意義

3、通過閱讀角提高學生興趣

在教學的過程當中，閱讀課是非常重要的內容，教師不但需要安排學生對文章當中的基本知識進行了解，同時也要盡量培養(yǎng)學生閱讀的能力。學生在學習語文的過程當中，不能夠只是將目光落于書本上，而是要大量地閱讀一些課外的讀物，來提高其閱讀能力以及閱讀水平，并且要盡量培養(yǎng)學生綜合素質，因此教師在班級里要能夠建立圖書角，并且定期指揮學生進行閱讀，使學生可以在閱讀的過程當中，將自己閱讀的刊物分享給別的學生，這樣不但可以讓學生盡量閱讀到更多的內容，同時也可以使學生的視野有所擴張。

例如，我在教學部編版《長大以后做什么》這一課的過程當中，就可以和學生相互之間進行教學互動，我可以問一問學生將來想要做什么工作，有一些學生會回答將來想要當教師，還有一些學生希望將來可以當科學家，然后我再讓學生對文章進行閱讀，從而掌握文章里面的一些內容，使學生綜合素養(yǎng)可以獲得提高。

結束語

總而言之，教育專家認為，如果想要讓學生真的能夠提高智力，并且擁有更高的綜合素養(yǎng)，那么閱讀就是不可缺少的一項重要的培養(yǎng)方式。教師要通過正確的引導，讓學生能夠從更多的角度，通過全局性的方式來閱讀文章，幫助學生提高閱讀理解的能力，并且培養(yǎng)學生的學習能力以及思維能力，使學生成為合格的人才。

參考文獻：

[1]蘆茂盛.小學語文群文閱讀教學策略優(yōu)化措施[J].學周刊，2021（21）