張杰明

摘要：“工匠精神”是出現(xiàn)于政府工作報(bào)告中的，可見這個(gè)精神是政府要大力弘揚(yáng)的，是得到國家認(rèn)可的，而事實(shí)也證明它對于實(shí)現(xiàn)中國夢具有歷史性的意義。而當(dāng)今教育行業(yè)之中，職業(yè)教育所關(guān)注的“工匠精神”是指一種能夠培育已經(jīng)形成不正確價(jià)值觀的學(xué)生成為具有良好價(jià)值觀的高技能型人才。所以在中職德育教學(xué)中，教育者應(yīng)該做到能夠有效地將“工匠精神”融入中職德育課堂，落實(shí)“工匠精神”的真正意義。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)現(xiàn)今所存在的問題進(jìn)行了探究，同時(shí)也針對改些問題做出一些有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神;德育工作;重要性

國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中提到了“工匠精神”。“工匠精神”是講述了一大批工匠在自己的行業(yè)領(lǐng)域方面能夠做到精益求精，在任何艱苦的環(huán)境下都能夠秉持自己的職業(yè)理念堅(jiān)持不懈的完成產(chǎn)品，很顯然，這種具有追求極致以及堅(jiān)持不懈的精神是要大力倡導(dǎo)，尤其作為實(shí)現(xiàn)中國夢未來主力軍的學(xué)生更是要真正形成“工匠精神”，這樣能夠促進(jìn)他們個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及中國夢的實(shí)現(xiàn)。此時(shí)教育行業(yè)就成為了實(shí)施該偉大計(jì)劃的重要陣地，因此在當(dāng)今中職教育中，需要向?qū)W生傳達(dá)工匠的精神和理念，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)與踐行工匠精神。這樣做不僅僅能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，最終能夠發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍。

一、當(dāng)今中職學(xué)生現(xiàn)狀以及存在的問題

眾所周知，中等職業(yè)教育是同于高等教育的，它的教育目的并不是培養(yǎng)學(xué)生成為什么全能型人才恰恰相反，它們的目的只是培育學(xué)生成為單項(xiàng)鄰域的高機(jī)能型人才。這種教育意義卻決定了中職學(xué)校對學(xué)生挑選來源的局限性，能接受中等職業(yè)教育的學(xué)生基本上是由于各種因素而形成了較差的行為習(xí)慣和不正常的行為價(jià)值觀，因此該類學(xué)校所接收的學(xué)生都是那些不但是文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也是很抵觸是缺乏上進(jìn)的精神，更讓人煩惱的是由于他們不愿意主動(dòng)接受正確的教育而造成了大部分的中職生缺乏責(zé)任與社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這樣導(dǎo)致了他們沒有形成正確的三觀，在入學(xué)以后也是終日頹靡，做事情漫無目的，他們在學(xué)習(xí)上根本沒有任何動(dòng)力，更不用說好好學(xué)習(xí)進(jìn)行爭取習(xí)得一技之長來實(shí)現(xiàn)他們自己的個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)從而報(bào)效祖國。

可以發(fā)現(xiàn)上述的這些問題顯然決定了中職德育工作真正進(jìn)行是十分困難但是又不得不的十分迫切的進(jìn)行?！肮そ尘瘛弊鳛楫?dāng)今優(yōu)秀精神，它所提倡的是工匠那種認(rèn)真的態(tài)度和精益求精的精神，這種優(yōu)良精神對于培育接受中職教育的學(xué)生正確價(jià)值觀，加強(qiáng)中職學(xué)生的個(gè)人約束力，然后將已經(jīng)脫離人生正確軌道的他們強(qiáng)行帶正，使其能夠順利成長為國家所需的高技能人才具有重要的作用。因此，在中職德育工作中融入“工匠精神”是非常迫切以及重要的。

二、弘揚(yáng)“工匠精神”在中職德育教學(xué)中的重要意義

（1）有助于幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我約束、健康生活

“工匠精神”主要是說工匠們在生產(chǎn)過程中能夠做到踏踏實(shí)實(shí)不去動(dòng)歪心思，而后還要確保每個(gè)部件的高質(zhì)量，他們會(huì)有自己的一套高水平的制作標(biāo)準(zhǔn)，在制作過程中他們會(huì)嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對產(chǎn)品進(jìn)行修正完善，他們強(qiáng)行要求自己要把產(chǎn)品從99%努力提高到99.99%。假如把上述工匠的行為準(zhǔn)則和精神能夠很好的融入到中職德育工作中，學(xué)生必定能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦鉆研的優(yōu)秀精神，而能夠做到這些要求之前，他們顯然是已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣，他們已經(jīng)在這種精神的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)自我約束管理和健康生活。

（2）有助于培養(yǎng)中職生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

“工匠精神”要求工匠們要不斷改進(jìn)自己的工作標(biāo)準(zhǔn)和完善產(chǎn)品的細(xì)節(jié)問題，同時(shí)要把打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品放在自己心里的第一位，力求制造出獨(dú)一無二的最強(qiáng)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。無論是從哪一方面哪一角度看，它實(shí)際上體現(xiàn)的都是一位優(yōu)秀從業(yè)者的個(gè)人素養(yǎng)和他對自己產(chǎn)行業(yè)完成度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，反映的都是工匠敢于承擔(dān)使命的鏗鏘精神。那么融合工匠精神，中職德育必須要滲透他們精神內(nèi)涵中的耐心、專注與堅(jiān)持，貫徹真正的“工匠精神”，只有做到這些，學(xué)生才能夠從心里面感受到工匠精神的深刻內(nèi)涵，然后他們會(huì)自發(fā)的去踐行該精神，當(dāng)這種堅(jiān)持不懈的精神成為他們自己精神的一部分時(shí)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)就會(huì)被慢慢喚醒，一旦該意識(shí)被喚醒，學(xué)生就會(huì)真正成長成為一名對社會(huì)有用的人，這樣也能促使中國夢的最終實(shí)現(xiàn)。

三、在中職德育工作中如何弘揚(yáng)“工匠精神”

（1）在校園文化建設(shè)融入“工匠精神”，充分發(fā)揮文化潛移默化的作用

弘揚(yáng)一種精神是需要大范圍的宣傳以及滲入到日常生活之中的，讓他們的生活中根本不可能沒有該精神的身影。因此在學(xué)校文化環(huán)境布置時(shí)，應(yīng)把世界各地的各類典型工匠以及企業(yè)所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵及其示例粘貼在學(xué)校各處，讓他們經(jīng)常是出現(xiàn)在學(xué)生的周邊以此促使他們能夠在潛移默化中受到工匠精神的影響，增加學(xué)生對“工匠精神”的理解。當(dāng)然在這一項(xiàng)里面學(xué)校還可以組織一次對這些事例自己的感想討論交流會(huì)，加深大家對該精神的理解。其次，學(xué)校還可以進(jìn)行以弘揚(yáng)“工匠精神”為主題的各種形式校園比賽，當(dāng)然需要有獎(jiǎng)勵(lì)制度，不然對于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的中職學(xué)生是很難激發(fā)他們的積極性，只有在多方面因素的催促下，中職學(xué)生才去主動(dòng)了解“工匠精神”和主動(dòng)實(shí)踐“工匠精神”。這就是說既然學(xué)生不愿意主動(dòng)接受就讓他們在被迫接受以至于到了最后發(fā)展成為主動(dòng)接受。最后，我再建議能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛钡南嚓P(guān)內(nèi)容加入到中職教學(xué)的課本中，讓中職學(xué)生的“工匠精神”在日常學(xué)習(xí)中也知道“工匠精神”。

（2）在課堂教學(xué)中融入“工匠精神”，充分發(fā)揮教學(xué)的主要渠道作用

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，學(xué)生二十四小時(shí)至少有一半的時(shí)間是在課堂中度過的，而學(xué)生能夠接受到最直接的影響也是來自課堂教學(xué)的。那么作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師就顯得額外重要了。教師必須以身作則，身體力行的告訴學(xué)生“工匠精神”的實(shí)際內(nèi)涵。只有自己做到了才能夠要求別人也要做到。教師需要以精雕細(xì)啄的精神完成教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如在德育課堂上，教師可以把明顯體現(xiàn)了“工匠精神”的個(gè)人或企業(yè)的事例融入教學(xué)內(nèi)容，這樣不斷在教學(xué)中融入匠人精神，給學(xué)生一個(gè)心理暗示，告訴他們工匠精神是重中之重的。當(dāng)然，理論不能夠只是理論，很有可能學(xué)生會(huì)左耳進(jìn)右耳出，真正能夠讓學(xué)生感受到的只能是不斷的實(shí)踐。因此教師要根據(jù)學(xué)生情況以及專業(yè)情況，將“工匠精神”的理念融合進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐中，不讓工匠精神只是浮于表面，讓學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)的過程中，體會(huì)到“工匠精神”，同樣也是告訴他們實(shí)踐勝于理論，有些事情并不是口頭說說的。這樣讓他們能夠從心里受到敲打，讓工匠精神走進(jìn)心里，從而促使他們主動(dòng)接受這個(gè)精神，然后逐步養(yǎng)成精雕細(xì)琢的習(xí)慣，形成優(yōu)秀的“工匠素養(yǎng)”。

（3）在學(xué)校管理中融入“工匠精神”，充分發(fā)揮行為育人的模范作用

習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變，由此可以知道培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣在中職教育改革中是十分重要的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要日積月累，在一天天之中慢慢形成的。因此學(xué)校要做出對日常管理方面做出改變。例如可以設(shè)置詳細(xì)的日常行為準(zhǔn)則和獎(jiǎng)懲制度，要求每位學(xué)生都記錄下來當(dāng)天所完成的符合行為準(zhǔn)則的任務(wù)，當(dāng)完成度高的學(xué)生學(xué)校要給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，自然有獎(jiǎng)也有罰，對于完成度過于低的則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P比如打掃衛(wèi)生等，在這樣的制度下相信能夠很好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做出改變的積極性。

而要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)自然和德育工作離不開，它主要是培育學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，對于青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校的德育教育工作起著帶頭羊和發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。所以在中職學(xué)校的教育中德育教育必須得到高度重視，一來也是為了響應(yīng)弘揚(yáng)“工匠精神”，二來也是最重要的是達(dá)到自己的教育目的，培育學(xué)生成為一名真正的高技能型人才為國家做貢獻(xiàn)。因此，我們必須將“工匠精神”融入到中職德育工作中，以充分發(fā)揮它的巨大作用，才能讓每一處的教育都落到實(shí)處，為國家發(fā)展源源不斷送入人才。

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