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摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)前階段的教育十分重要，這個(gè)階段的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。所以，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到幼兒身心的發(fā)展。而學(xué)前教育中玩中學(xué)、學(xué)中玩貫穿了幼兒的一日生活活動(dòng)，因此，幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲教育的創(chuàng)新成為了教育學(xué)者們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，基于此，本文對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲教育的創(chuàng)新進(jìn)行探討，有助于促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高

關(guān)鍵詞：游戲教育;幼兒教學(xué);創(chuàng)新策略;教學(xué)活動(dòng)

引言：

幼兒園階段的孩子，生性活潑、有很強(qiáng)的探索欲望。因此，教師在面對(duì)這一現(xiàn)象時(shí)常常會(huì)通過(guò)游戲教育的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)的效率，這就需要教師幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲教育的進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高幼兒教育的整體質(zhì)量。

一、明確教育課堂主體，創(chuàng)新游戲教育理念

開(kāi)展游戲教育時(shí)，師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生的主體作用尤為重要，幼兒時(shí)期的孩子因?yàn)槠涓鞣矫姘l(fā)展都還不夠成熟，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，單純的采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。而運(yùn)用游戲教育就能解決這個(gè)問(wèn)題，游戲教育的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教學(xué)方式較為多元。可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅不會(huì)抵觸學(xué)習(xí)，還會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮出幼兒的主體性。教師采取游戲教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該挖掘本班幼兒的特點(diǎn)，制定出與之相適應(yīng)的游戲活動(dòng)。并且認(rèn)真耐心的為幼兒講解相關(guān)的游戲規(guī)則，確定幼兒充分的了解游戲規(guī)則后，教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)，在幼兒游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒自主進(jìn)行游戲，不要過(guò)多地干預(yù)幼兒，保證游戲的順利進(jìn)行。比如：教師可利用猜猜我是誰(shuí)的游戲，讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)拼音。讓幼兒根據(jù)小動(dòng)物的叫聲來(lái)猜一猜對(duì)應(yīng)的拼音發(fā)音。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)聲音進(jìn)行想象，培養(yǎng)幼兒的想象力，增加幼兒游戲的參與感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)建多樣教學(xué)情境，確保幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到教學(xué)情境的問(wèn)題，盡可能的采用多元化的教學(xué)情境。由于幼兒各方面的發(fā)展都并不完善，幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中需要多樣化的情景對(duì)幼兒的感官進(jìn)行刺激，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，教師還需要為幼兒提供一個(gè)能夠思考的空間，進(jìn)一步提升幼兒的想象能力，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以利用多種教學(xué)資源或材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，滿(mǎn)足幼兒的心理需求，激發(fā)學(xué)生想?yún)⑴c游戲的好奇心。比如：在學(xué)習(xí)形狀時(shí)，教師可以讓幼兒通過(guò)手工制作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備多種手工需要的材料（彩紙、卡紙、海綿紙、皺紋紙等），讓幼兒在制作的過(guò)程中，感受不同材料的質(zhì)感，不同質(zhì)感的材料之間有什么區(qū)別，增加對(duì)紙的認(rèn)知，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。再如：在了解不同的動(dòng)物，及這些動(dòng)物身上的特征時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)可以準(zhǔn)備好多種圖案、多種顏色的圖片，然后，教師讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行組裝，進(jìn)而使幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的學(xué)前教育更多的會(huì)依托教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教材中的環(huán)節(jié)具有絕對(duì)的權(quán)威性。而新時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容可以具有一定的靈活性，更多的應(yīng)以幼兒為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新得教育理念。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、現(xiàn)階段知識(shí)掌握的情況、以及幼兒的興趣教學(xué)參考內(nèi)容，因材施教，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步創(chuàng)新。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒身上的特點(diǎn)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想想，進(jìn)而促進(jìn)幼兒想象力的進(jìn)一步發(fā)展。

在開(kāi)展游戲之前，教師還應(yīng)該了解每個(gè)幼兒知識(shí)技能掌握的程度，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的幼兒進(jìn)行不同的知道，進(jìn)而促進(jìn)每位幼兒的能力都有所增長(zhǎng)。比如：在讓幼兒了解不同節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用多媒體將不同節(jié)日的特點(diǎn)用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行多媒體動(dòng)畫(huà)制作之前，教師可以時(shí)間了解幼兒們最喜歡的節(jié)日，將幼兒們喜歡的不同節(jié)日進(jìn)行分類(lèi)，然后讓幼兒們自己先了解自己喜歡的節(jié)日，在課上組織幼兒一起討論，也可以讓幼兒利用朗誦、唱歌等方式對(duì)自己喜歡的節(jié)日表達(dá)喜愛(ài)之情。進(jìn)而幫助幼兒增加對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，游戲教育貫穿于幼兒一日生活活動(dòng)的始終，幼兒園的游戲教育的質(zhì)量決定了教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要想提高幼兒教育的質(zhì)量就需要對(duì)游戲教育的進(jìn)行創(chuàng)新，教師在對(duì)游戲教育進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)可以從明確教育課堂主體，創(chuàng)新游戲教育理念;創(chuàng)建多樣教學(xué)情境，確保幼兒學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐等幾方面入手，對(duì)游戲教育進(jìn)行創(chuàng)新，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜. 玩中學(xué)，學(xué)中玩——談?dòng)變航虒W(xué)活動(dòng)中游戲教育的創(chuàng)新策略[J]. 智力，2020，（22）：185-186.