田杰

摘 ?要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化技術(shù)為教育教學(xué)改革提供了很多新方法、新思路。以藥品生物技術(shù)專業(yè)藥品營(yíng)銷、輔助藥物研發(fā)等崗位為導(dǎo)向，以傳出神經(jīng)系統(tǒng)用藥和中樞神經(jīng)系統(tǒng)用藥為例，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、反思改進(jìn)等四方面介紹藥理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 藥理學(xué);藥學(xué)服務(wù)崗位;教學(xué)設(shè)計(jì);信息化教學(xué);課程思政;第二課堂

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）15-0129-03

0 ?引言

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)

科[1]，是高職高專院校藥品生物技術(shù)專業(yè)的必修課程。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生未來(lái)可能從事藥品營(yíng)銷、輔助藥物研發(fā)等崗位實(shí)際工作的需要，學(xué)生應(yīng)掌握藥物的藥理學(xué)知識(shí)，為后續(xù)發(fā)展藥品營(yíng)銷、輔助藥物研發(fā)能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，本課程是專升本等考試的相關(guān)科目，能為學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)提供有力支持。為了將抽象、復(fù)雜的藥理學(xué)知識(shí)具體化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行課程思政滲透，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行積極探索和研究，從藥學(xué)服務(wù)崗位出發(fā)，借助信息化教學(xué)手段，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得較好效果?，F(xiàn)以傳出神經(jīng)系統(tǒng)用藥和中樞神經(jīng)系統(tǒng)用藥為例，介紹藥理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 ?教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.1 ?教學(xué)內(nèi)容

傳出神經(jīng)系統(tǒng)用藥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)用藥共16學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

1.2 ?學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)完成人體解剖生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)人體正常結(jié)構(gòu)和功能有一定了解;已經(jīng)完成藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)藥物劑型有一定了解;會(huì)使用藍(lán)墨云班課等平臺(tái)，具備信息收集能力。因之前已經(jīng)學(xué)過(guò)各門(mén)先導(dǎo)課程，學(xué)生目前是知道藥名，但不知各藥有何作用，即處于知識(shí)學(xué)習(xí)的模糊階段。

1.3 ?教材分析

“十三五”規(guī)劃教材，《藥理學(xué)》第3版，人民衛(wèi)生出版社出版，羅躍娥、樊一橋主編，符合職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。

1.4 ?教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，具體如表2所示。

1.5 ?教學(xué)策略

采用“三段五步四結(jié)合”混合教學(xué)模式：“三段”指課

前、課中、課后三段;“五步”指課中的復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新課講授、加強(qiáng)鞏固、效果檢查;“四結(jié)合”是指線上與線下教學(xué)方式結(jié)合、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與動(dòng)態(tài)反饋結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。

采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，達(dá)到教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重屬性，人文性是醫(yī)學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性[2]，這決定了人文教育必然成為課程思政理念指導(dǎo)下的藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一。在藥理學(xué)教學(xué)中，教師將思政元素滲透到教學(xué)中（見(jiàn)表3），起到潤(rùn)物無(wú)聲的課程思政效果。

2 ?教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1 ?課前：自主學(xué)習(xí)，提高興趣

通過(guò)多種方式布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前獲取相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。利用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，提前三天將自學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻等資源上傳到教學(xué)資源模塊中，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生接收學(xué)習(xí)信息，瀏覽教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，師生進(jìn)行互動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提前獲取相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力;增加師生之間實(shí)時(shí)交流，了解學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)思路。

2.2 ?課中：新知學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)

采用五步教學(xué)法。

1）復(fù)習(xí)舊課，學(xué)生搶答。

2）導(dǎo)入新課，通過(guò)引人入勝的精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（見(jiàn)表4）。

3）新課講授。通過(guò)教師教授、列表對(duì)比、學(xué)生討論等方式突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、口訣記憶、表格總結(jié)、圖片輔助、視頻展示等方式突破教學(xué)難點(diǎn)[3]。

4）加強(qiáng)鞏固。通過(guò)思維導(dǎo)圖、口訣、歌謠等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

5）效果檢查。采用案例分析、作業(yè)習(xí)題、班課自測(cè)等方式進(jìn)行效果檢查。

2.3 ?課后：多元評(píng)價(jià)、總結(jié)提升

1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照課后簡(jiǎn)答題和選擇題布置作業(yè)和測(cè)試。同時(shí)參照相關(guān)執(zhí)業(yè)考試要求，將考點(diǎn)融入日常的教學(xué)和檢測(cè)中，促進(jìn)教與考的有機(jī)融合。簡(jiǎn)答題和選擇題內(nèi)容發(fā)布到云班課課程平臺(tái)，學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容。

2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，依據(jù)測(cè)試結(jié)果及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

①對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集體講解輔導(dǎo)。

②對(duì)于分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生，及時(shí)與他們溝通，找出原因，采取必要的指導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，通過(guò)輕直播功能積極參與交流互動(dòng)活動(dòng)。教師及時(shí)對(duì)參與線上活動(dòng)的學(xué)生作出回復(fù)、點(diǎn)贊并增加經(jīng)驗(yàn)值，對(duì)于錯(cuò)誤率高的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解或個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生溝通，反饋教與學(xué)存在的問(wèn)題。

3）通過(guò)模擬介紹用藥演練、講解藥品說(shuō)明書(shū)、開(kāi)展“畫(huà)”說(shuō)藥物、猜謎活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化重點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師做中教、學(xué)生做中學(xué)的目的。

3 ?學(xué)習(xí)效果

1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2）開(kāi)展“畫(huà)”說(shuō)藥物等藥理學(xué)第二課堂活動(dòng)，學(xué)生以漫畫(huà)為載體，以故事為依托，用漫畫(huà)講述看得懂的藥物，講解藥物重要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)反饋，“畫(huà)”說(shuō)藥物活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的效果。醫(yī)學(xué)中蘊(yùn)含的美無(wú)處不在，把美學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，使其具備美學(xué)精神并塑造醫(yī)生的完美人格是非常有幫助的[4]。

4 ?反思改進(jìn)

4.1 ?特色創(chuàng)新

1）使用信息化教學(xué)手段，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合;

2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖等可視化支架，使藥理學(xué)知識(shí)脈絡(luò)更清晰;

3）運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、微課，將藥理學(xué)知識(shí)形象化、立體化;

4）模擬用藥演練、課堂討論，使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，在互動(dòng)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn);

5）開(kāi)展“畫(huà)”說(shuō)藥物、醫(yī)藥知識(shí)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.2 ?不足之處

1）學(xué)生隨堂測(cè)試效果好，單元測(cè)驗(yàn)個(gè)別學(xué)生效果不理想;

2）新型教學(xué)手段不夠豐富。

4.3 ?改進(jìn)措施

1）增加階段性測(cè)試，與學(xué)生深入探討、交流，找出問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo);

2）利用新媒體、新技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有目的的創(chuàng)造性行為，是把教學(xué)思想通過(guò)視覺(jué)的形式表現(xiàn)出來(lái)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)的第一步是對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把教學(xué)中諸多因素按照一定規(guī)則有機(jī)組合在一起，其中要體現(xiàn)教師的思想，更要注重整個(gè)教學(xué)之“魂”，如果沒(méi)有“魂”，只能是漫無(wú)目的地教。設(shè)計(jì)的好壞決定了教學(xué)的成敗[5]。藥理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)專業(yè)藥學(xué)能力要求和學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種信息化教學(xué)手段和方法，將繁雜、抽象的藥理學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，突破教學(xué)難點(diǎn)，緊密結(jié)合藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生崗位勝任力，并有效地結(jié)合課程思政，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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