浪新亮

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求也更加嚴(yán)格，這也使得在教育過程中應(yīng)要求學(xué)生具有更強(qiáng)的能力和核心素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)活動開展的過程中，部分教師也逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，片面注重學(xué)生對歷史知識的機(jī)械記憶，不僅使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣大大減弱，還使得學(xué)生無法對歷史知識進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生無法形成健全的歷史思維，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力無法得到根本性提高。故而，在當(dāng)今教育改革的大時代背景下，初中歷史也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革的潮流，更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得知識和能力的雙重提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 核心素養(yǎng)? 學(xué)生群體? 探究

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（b）-0153-03

Abstract： With the development of the times， society has stricter requirements for talents， this also requires students to have stronger abilities and core qualities in the education process. During the development of junior high school history teaching activities， some teachers have gradually realized the shortcomings of the traditional teaching model， and one-sided emphasis on students' mechanical memory of historical knowledge， which not only greatly weakens students' interest in history learning， but also prevents students from learning historical knowledge. In-depth thinking has led to the inability of students to form sound historical thinking， and consequently the students' historical ability cannot be fundamentally improved. Therefore， in the context of the current era of educational reform， the history of junior high school should also follow the trend of educational reform and pay more attention to the cultivation of students' core literacy， so as to promote students to obtain the dual improvement of knowledge and ability in teaching activities.

Key Words： Junior high school history; Core literacy; Student groups; Inquiry

歷史，具有極大的趣味性，本應(yīng)該對學(xué)生擁有強(qiáng)烈的吸引力，但是在實(shí)際教學(xué)生活中，學(xué)生大多對歷史課外讀物有較大的興趣，而對歷史教材內(nèi)容并沒有太大的學(xué)習(xí)熱情。產(chǎn)生這種歷史教育現(xiàn)象的原因是教材要囊括我國的全部文明歷史，并且我國的存在歷史極其漫長，這就導(dǎo)致歷史教材內(nèi)容極為寬泛，對于歷史事件僅僅只是粗略一提，側(cè)重于主體脈絡(luò)以及意義作用，而不是故事性的闡釋，導(dǎo)致教材趣味性降低。并且歷史教師在課堂也比較偏向于讓學(xué)生進(jìn)行刻板地反復(fù)記憶，而不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到較大的抑制和打壓。

1? 初中歷史教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用

1.1 符合教育改革的需求，更加貼合于教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)今時代，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的穩(wěn)定推進(jìn)，使得我國國民的生活條件以及社會生產(chǎn)模式都發(fā)生了較大的改變，而教育作為依托于社會生產(chǎn)存在的活動形式，其根本意義是要向社會輸送滿足發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。當(dāng)社會生產(chǎn)模式發(fā)生巨大變革的時候，教育模式也要做出相應(yīng)的改革措施，從而使得所培養(yǎng)的學(xué)生能夠在最大程度上匹配社會發(fā)展的需求，不僅可以讓學(xué)生在社會當(dāng)中擁有更加強(qiáng)大的社會競爭力，還可以讓社會更加快速的發(fā)展。核心素養(yǎng)是新時代教育改革的必然要求，也是社會發(fā)展進(jìn)步的先決條件，緊跟教育改革前進(jìn)的方向，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生能力更強(qiáng)、讓學(xué)校發(fā)展更好、讓社會發(fā)展速度更快，從而實(shí)現(xiàn)三方共贏的格局[1]。

1.2 有助于提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師為了讓學(xué)生能夠考取更高的分?jǐn)?shù)，就片面地要求學(xué)生對考試大綱內(nèi)容死記硬背，在教學(xué)活動中更加注重強(qiáng)制性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，過度發(fā)揮了教師在教學(xué)活動中的監(jiān)督作用，而沒有做好教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用。教師沒有做到先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，然后由學(xué)習(xí)興趣催生出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)生積極地投入到歷史學(xué)習(xí)過程中去。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師勢必要更加注重學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其不僅在課堂上能夠更加認(rèn)真專注地聽講，并且在課余時間也會不遺余力地學(xué)習(xí)歷史知識。

1.3 有助于學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中汲取“營養(yǎng)”

歷史教育的意義不僅是要學(xué)生了解到過去發(fā)生的事情，更是要讓學(xué)生從過去的歷史當(dāng)中汲取“營養(yǎng)”，以此來做到自我人格的完善、道德修養(yǎng)的提升。古人云“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興替”，面對歷史，不僅是一個文明的過去，更是一座“取之不盡，用之不竭”的大寶藏，人人都可以從中汲取所需要的營養(yǎng)。在提高學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的歷史教學(xué)活動當(dāng)中，不再片面注重學(xué)生對歷史知識的刻板記憶，而是要讓學(xué)生真正將歷史知識融會貫通，從歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中吸取“營養(yǎng)”[2]。

2? 初中歷史教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所遇到的阻礙

2.1 初中學(xué)生思維不成熟，核心素養(yǎng)提高效果有限

在初中歷史教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并不只是單純地在教學(xué)活動中添加核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，而是一種教學(xué)理念的根本性轉(zhuǎn)折，使得教學(xué)內(nèi)容由原本具體化的知識記憶轉(zhuǎn)變成抽象化的知識理解。這樣一來，不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)難度直線上升，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度顯著增強(qiáng)。初中學(xué)生本身思想體系就不成熟，缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，對于歷史事件的感悟能力較差，其優(yōu)勢在于強(qiáng)大的記憶力可以快速掌握知識，這就使得培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)是一個長期而緩慢的過程[3]。

2.2 歷史教學(xué)工作長期處于被忽略的地位

在我國教育環(huán)境下，由于考試制度的存在，一門學(xué)科在教學(xué)活動中所受到的重視程度往往取決于在考試分?jǐn)?shù)中的占比以及學(xué)科難易程度。從學(xué)習(xí)難度上來說，理科內(nèi)容普遍比文科要難，這就導(dǎo)致歷史和理科學(xué)科相比處于劣勢地位，而在文科當(dāng)中，政治理解難度大，地理包含一部分計(jì)算內(nèi)容，只有歷史理解難度低，要想在考試當(dāng)中得分，只需要按部就班地進(jìn)行記憶就可以了。這也就導(dǎo)致我國初中歷史教學(xué)長期以來都處于被忽略的地位，使得歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作缺乏足夠的重視，無法在得到充分支持的基礎(chǔ)上有效開展。

2.3 部分教師教學(xué)思想沒有轉(zhuǎn)變，沒有意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

雖然近年來教育改革如火如荼，素質(zhì)教育理念也方興未艾，但畢竟應(yīng)試教育理念在教學(xué)活動中根深蒂固，再加上考試制度沒有發(fā)生根本性的改變，應(yīng)試教育理念在教學(xué)活動當(dāng)中依舊存在生存的土壤。這就使得部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)教育思維的影響，不能夠意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)越性。而教師作為教學(xué)活動的一線工作者，對于教學(xué)活動有著極為重要的影響，教師如果不認(rèn)同提高學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)定教學(xué)理念，則很難達(dá)到應(yīng)有的教育效果，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也很難做到有效提高[4]。

3? 初中歷史教學(xué)活動中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

3.1 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的歷史探索欲望

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力源泉。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的喜愛，從而讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下的歷史教學(xué)工作當(dāng)中，更加注重學(xué)生本身對歷史知識的思考，而不是對歷史知識的刻板記憶。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)強(qiáng)制性布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式在很大程度上喪失了效果，并且學(xué)生的思考是一個十分主觀的過程，教師不可能完全判斷出學(xué)生是否在進(jìn)行有效思考，或者學(xué)生思考的內(nèi)容是否是歷史知識。只有通過引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能夠讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行更加深入的思考，并通過激發(fā)學(xué)生的歷史探索欲望來讓學(xué)生不斷擴(kuò)展課外歷史知識面[5]。

3.2 強(qiáng)調(diào)歷史真實(shí)性，注重歷史證據(jù)

在當(dāng)今時代，由于在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域所取得的重大突破，導(dǎo)致信息大爆炸時代的來臨，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性質(zhì)，導(dǎo)致社會上各種人員都能夠發(fā)出自己的聲音和見解，使得互聯(lián)網(wǎng)信息日益多元化。但凡事有利就有弊，在信息多元化的同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的空間隔離，也使得許多信息缺乏有效證明，大量虛假信息充斥互聯(lián)網(wǎng)。在這種社會大環(huán)境，更需要在歷史教學(xué)活動當(dāng)中教育學(xué)生真實(shí)性原則，要求學(xué)生以一種虔誠的態(tài)度面對歷史，不要聽信互聯(lián)網(wǎng)上的虛假歷史信息，要相信歷史史料，沒有足夠歷史史料作為支撐的歷史，都不是值得信賴的歷史[6]。

3.3 幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念和道德修養(yǎng)

道德的本質(zhì)是社會運(yùn)行的基層邏輯，是大眾群體約定俗成的規(guī)則，而歷史作為文明的過去，既包含著大量的道德元素，又是對道德的實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，所能夠收獲的不僅是智力上的成長，更是對人類道德更深層次的思考。這也就決定了教師不能僅僅描述歷史輪廓，更要求教師幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，讓學(xué)生能夠以一個正確客觀的立場去對歷史進(jìn)行評判，此過程有助于健全學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德水平的升華[7]。

3.4 加強(qiáng)信息化建設(shè)，構(gòu)建多媒體課堂

在初中歷史教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不是一件簡單的事情，除了需要教師和學(xué)生的共同努力之外，還需要大量教育資源的幫助與支持。學(xué)生要想建立起完善的歷史觀念，形成獨(dú)特的歷史感悟，這些都需要建立在大量歷史資料的基礎(chǔ)上，僅靠教材上的知識只能夠幫助學(xué)生建立一個大體的歷史學(xué)習(xí)框架。而在現(xiàn)代社會當(dāng)中，信息最豐富、最多元的領(lǐng)域無疑就是互聯(lián)網(wǎng)了，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源[8]。同時，也要加強(qiáng)多媒體課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)表達(dá)方式由文字?jǐn)⑹鱿蛞曨l播放的偉大轉(zhuǎn)折，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式播放出來，不僅可以憑借視頻播放生動多彩的表達(dá)形式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，文字的表達(dá)方式具有很大的局限性，有很多信息內(nèi)容無法有效表達(dá)出來，而視頻表達(dá)方式則突破了這一限制，讓學(xué)生所獲取的信息更加全面。除此之外，視頻表達(dá)也更有張力和感染力，可以更好地觸動學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生對于歷史知識的感悟更深，更有利于學(xué)生正確歷史觀的形成。

4? 結(jié)語

綜上所述，隨著信息化新時代的來臨，社會生產(chǎn)模式也正在發(fā)生劇烈的變革，由于互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞迅速和信息儲存量大的特性，導(dǎo)致社會發(fā)展提前步入了信息大爆炸的階段，知識儲存型人才在此時代當(dāng)中發(fā)揮的作用和價值勢必會進(jìn)一步降低，信息化新時代更需要知識處理型人才以及創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶，而不是歷史核心素養(yǎng)的提高，雖然可以使得學(xué)生在考試當(dāng)中獲取較高的成績，但是卻也葬送了學(xué)生在歷史領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的可能性。歷史核心素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史能力本質(zhì)上的提高。

參考文獻(xiàn)

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