王文苑

摘要：自2020年全球新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)各級(jí)學(xué)校教育工作提出具體要求，在停課的狀態(tài)下仍然要采取不停學(xué)、不停教的重要舉措，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)盡管開(kāi)學(xué)延期，但學(xué)生仍然能夠獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。共建共享優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決困難。以“停課不停教，停課不停學(xué)”作為特殊時(shí)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)絡(luò)的形式展開(kāi)舞蹈教學(xué)。在特殊時(shí)期背景下，更應(yīng)將專(zhuān)業(yè)與職業(yè)緊密融合，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的定位，并構(gòu)建一套適應(yīng)舞蹈教學(xué)的方案，做到線上線下相互結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：疫情? 中職舞蹈? 線上線下? 混合教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J70-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）16-0124-03

2020年是非常不平凡的一年，自2月初新冠疫情突如其來(lái)全面爆發(fā)，徹底打亂了人們往日平靜的生活，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、職場(chǎng)人員的工作方式。為做好新冠肺炎疫情的防控工作，各院校決定延期開(kāi)學(xué)，這也導(dǎo)致師生無(wú)法在正常環(huán)境下開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，但這并不意味著學(xué)生可以擁有更多的娛樂(lè)時(shí)間，要在這段特殊時(shí)間內(nèi)，做到停課不停學(xué)，教育部門(mén)對(duì)停課不停學(xué)的教學(xué)方法有著高度重視態(tài)度，要求當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)與各學(xué)校采取緊急措施，“停課不停教，停課不聽(tīng)學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，要求教師認(rèn)真做好延期開(kāi)學(xué)期間的教學(xué)工作任務(wù)。

一、研究背景

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與更深層知識(shí)內(nèi)容，有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間遇到的困惑。全國(guó)各級(jí)院校積極響應(yīng)國(guó)家政策，積極投入到疫情防控背景下的教學(xué)工作中，按照國(guó)家部署的相關(guān)戰(zhàn)略和提出的具體要求，開(kāi)展特殊時(shí)期背景下的教學(xué)，主要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)手段，為廣大學(xué)生群體提供線上教學(xué)支持服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，也能提升學(xué)生自主探究能力，打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于以實(shí)踐性為主的舞蹈課程來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種全新挑戰(zhàn)和嘗試，同時(shí)也能夠不斷優(yōu)化學(xué)生舞蹈教學(xué)資源，共建優(yōu)質(zhì)舞蹈教學(xué)環(huán)境。在疫情期間，中職院校需針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化舞蹈教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，制定合理的舞蹈教學(xué)工作計(jì)劃。在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)信息化舞蹈教學(xué)課程后，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)各院校教師團(tuán)隊(duì)從“懵懂茫然”到“豁然開(kāi)朗”的蛻變。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）特點(diǎn)

線上舞蹈教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，線下舞蹈教學(xué)是指師生面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)交流。線上線下混合式教學(xué)方法是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相互結(jié)合所建立起來(lái)的學(xué)習(xí)方法，將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合，不僅能將舞蹈教師的引導(dǎo)能力、啟發(fā)能力與掌控能力發(fā)揮到最大，還可以有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相互結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性，也有效提升了中職院校舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與課堂教學(xué)兩種教學(xué)優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，最大程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到諸多因素影響，時(shí)間與空間上的限制較大，局限于課堂所學(xué)的知識(shí)范圍，縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的擴(kuò)展空間。而混合式教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過(guò)線上教學(xué)打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)平臺(tái)，提前復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，查找相關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)。教師在課前也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等系統(tǒng)中發(fā)布相關(guān)預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生在上課之前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課上教學(xué)帶來(lái)便利，通過(guò)課前復(fù)習(xí)，學(xué)生可以整理自己的問(wèn)題和疑惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給教師，教師通過(guò)整理學(xué)生的問(wèn)題，在上課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)提問(wèn)、小組討論、搶答等各種方式活躍課堂氣氛，開(kāi)展課堂活動(dòng)。下課后，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，通過(guò)回看教師所發(fā)的任務(wù)能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)運(yùn)用混合式教學(xué)模式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、疫情背景下中職舞蹈線上線下混合教學(xué)模式研究

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

為了有效提升學(xué)生的舞蹈知識(shí)水平，中職院校需提高教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)利用多元化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為中職院校舞蹈教師提供更好的舞蹈教學(xué)資源，提升舞蹈教師的知識(shí)層面與知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生能有效提升自身整體綜合素質(zhì)與審美價(jià)值觀。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)平臺(tái)的開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，使舞蹈教師能夠第一時(shí)間得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。舞蹈教師通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源，為學(xué)生傳遞各個(gè)國(guó)家不同的舞蹈理念與民族風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，觀看舞蹈演出與名校舞蹈教學(xué)課程等，使學(xué)生能有效擴(kuò)展自身知識(shí)水平層面與眼界，從而有效幫助舞蹈教師教學(xué)課程能夠進(jìn)一步發(fā)展與延伸，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的交互性能力，可以幫助舞蹈教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)與需求，通過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生舞蹈教學(xué)設(shè)定合理的教學(xué)方案，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與優(yōu)勢(shì)，例如;QQ、微信、微博、郵箱、釘釘?shù)鹊纫幌盗芯W(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的舞蹈教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣。

（二）借助傳統(tǒng)課堂，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

現(xiàn)代舞蹈教師大多數(shù)依舊以傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)倡導(dǎo)以“言傳身授”這種較為直接的教學(xué)方式，現(xiàn)如今“言傳身授”這種教學(xué)方式在舞蹈教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的主要地位。言傳指的是將舞蹈內(nèi)在思想中蘊(yùn)含的神韻傳遞，身授即彰顯舞蹈外在肢體的形態(tài)，兩者之間形成相互關(guān)聯(lián)、輔助的作用。中職院校網(wǎng)絡(luò)信息化舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅要提升學(xué)生的舞蹈內(nèi)涵，舞蹈教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立教學(xué)主導(dǎo)作用。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)與舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，舞蹈教師可通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)與資料，將舞蹈教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)著重進(jìn)行視頻解析錄制等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)與節(jié)奏細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息化舞蹈教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行理論實(shí)踐課程時(shí)，舞蹈教室可通過(guò)視頻、PPT、圖片等方式為學(xué)生呈現(xiàn)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行具體分析。在進(jìn)行中職院校網(wǎng)絡(luò)信息化舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控，為學(xué)生傳遞舞蹈教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觀看了解，然后舞蹈教師組建教學(xué)實(shí)踐模擬，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到舞蹈教學(xué)模擬活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，共同完成活動(dòng)設(shè)計(jì)并實(shí)施。

（三）依托線上課堂，凸顯學(xué)生主體地位

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境較為開(kāi)放，以大量信息技術(shù)為主，重點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我管理與教育。以翻轉(zhuǎn)課堂為依托構(gòu)建中職舞蹈教學(xué)體系，突破以往教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自身時(shí)間安排，隨時(shí)隨地展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，擁有自主選擇學(xué)習(xí)資源和時(shí)間的權(quán)利。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用微信、微博、QQ、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)，課前展開(kāi)自主預(yù)習(xí)、課中跟隨教師講解、課后進(jìn)行知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主管理學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并及時(shí)思考解析。通過(guò)自我反省改變自身思維方式和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提升主觀能動(dòng)力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利用觀看音頻、視頻等資源獨(dú)立完成舞蹈訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷與同學(xué)和舞蹈教師進(jìn)行交流探討，將原本有限的知識(shí)不斷延伸擴(kuò)大化，從而有效提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，有利于樹(shù)立終身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）線上線下融合，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施線上線下融合式舞蹈教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以運(yùn)用線上線下舞蹈教學(xué)的空間與時(shí)間特點(diǎn)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將舞蹈教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體調(diào)整。譬如;在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅要通過(guò)舞姿動(dòng)律進(jìn)行民族舞蹈形態(tài)的彰顯，同時(shí)要基于內(nèi)在傳遞民族舞蹈的特點(diǎn)與氣質(zhì)。教師在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線上發(fā)布預(yù)習(xí)資料與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料與內(nèi)容，了解各個(gè)民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、服裝特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)背景，對(duì)線上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大概了解。在接觸相關(guān)資料內(nèi)容過(guò)程中，要用心感受異國(guó)民族舞蹈所帶來(lái)的風(fēng)格差異，利用課前時(shí)間自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握舞蹈要領(lǐng)，總結(jié)在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難，將其整理出來(lái)并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向舞蹈教師進(jìn)行反饋，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的知識(shí)與素材，又能夠?yàn)榫€下舞蹈復(fù)習(xí)做好鋪墊。而教師在發(fā)布預(yù)習(xí)資料后，通過(guò)了解學(xué)生反饋的問(wèn)題，在線下舞蹈教學(xué)過(guò)程中，就能夠更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與探討互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生交流，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析解惑，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)與疑惑，有效提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)線下所學(xué)的舞蹈知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課后也可以不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，觀看舞蹈作品，進(jìn)一步提升自身對(duì)民族舞蹈文化知識(shí)的深層含義。通過(guò)線上線下融合式舞蹈教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，使學(xué)生對(duì)民族舞蹈的了解更加深刻，從內(nèi)而外的得到了改變，線上線下融合式舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，節(jié)省了舞蹈教學(xué)時(shí)間與效率，有效提高了舞蹈教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了舞蹈教學(xué)目標(biāo)的完善。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高混合式教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已深度融入教育當(dāng)中，與學(xué)習(xí)緊密連接?，F(xiàn)階段中職院校信息化教學(xué)技術(shù)并不完善，跟不上現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展速度。因此看來(lái)，中職院校行加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，教師技術(shù)能力直接影響到混合式教學(xué)方法的發(fā)展。個(gè)別教師已經(jīng)年齡較大，接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的能力相對(duì)較差，使混合式教學(xué)方法的推廣存在一定局限性。因此中職院校要加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握資源進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重新老教師的合作，老教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中累積了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而年輕教師則具備良好體能與新型思維模式，通過(guò)青年、中年與老年教師的相互協(xié)作和配合，重構(gòu)中職舞蹈教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)建立完善的教學(xué)資源庫(kù)，組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流平臺(tái)進(jìn)行交流探討，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)去高等院校學(xué)習(xí)參觀和引進(jìn)人才的方式，提升教師的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)能力。

（六）建設(shè)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)中職舞蹈教改

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存空間與信息處理器，舞蹈教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)監(jiān)督功能，對(duì)學(xué)生的日?？记?、打卡、簽到、布置任務(wù)、話題討論、教學(xué)直播、話題討論等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)足跡與學(xué)習(xí)程度進(jìn)行記錄，將線上教學(xué)記錄進(jìn)行整合，不斷調(diào)整線上教學(xué)模式。與此同時(shí)，借助多個(gè)視角展開(kāi)線下考核評(píng)價(jià)，包含聽(tīng)課、階段測(cè)試、競(jìng)賽、期末考試等，多元化的考核評(píng)價(jià)方式有助于全方面了解中職舞蹈教學(xué)情況，繼而強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督管理水平，進(jìn)一步推動(dòng)中職舞蹈教學(xué)改革的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“停課不停教，停課不停學(xué)”的特殊時(shí)期、特殊要求下的舞蹈教學(xué)，從教育觀念向教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變直接影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。疫情過(guò)后，今后的舞蹈教學(xué)將繼續(xù)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新嘗試，憑借對(duì)舞蹈教學(xué)理念的思考，積極的探索線上線下的教學(xué)方式和方法。再將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步深化推動(dòng)線上線下混合舞蹈的教學(xué)改革，從而進(jìn)一步深化。

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