王穎

近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展、網(wǎng)絡的大規(guī)模普及，網(wǎng)絡教學平臺越來越受到人們的關注。微課作為信息時代孕育而生的教學新模式，一經(jīng)推出就受到了廣大教育教學工作者的熱烈追捧。筆者在本文將以初中歷史課堂教學作為切入點，并結(jié)合多年教學經(jīng)驗，立足初中階段學生心理特點，簡要分析微課教學模式在歷史課堂教學中的應用策略，希望對廣大教育工作者有所幫助。

歷史科目的開設旨在向初中階段的學生講述我國數(shù)千年來的艱辛發(fā)展過程，并以此激勵當代青少年不斷奮起，為了中華民族的偉大復興而不懈奮斗。但是，作為初中歷史教師，我們要清楚地認識到一點，歷史科目介紹的多是“過去的故事”，這很難激起當代青少年的學習興趣。針對這個現(xiàn)象，筆者認為，作為歷史教師，我們要不斷革新教學理念和方式，將更多新穎的教學方式引入課堂教學及課后復習鞏固中來，并以此為契機不斷提高課堂教學效率。經(jīng)過長久的摸索和嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于微課教學模式非常感興趣。所以，教師可以利用微課創(chuàng)設教學情境，將學生帶入歷史課堂教學中;還可以利用微課進行教材重難點的突破，將知識由難轉(zhuǎn)易;還可以利用微課幫助學生進行歷史知識的復習，進而為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

一、利用微課創(chuàng)設教學情境

教師要想提高課堂教學效率，在教學活動開始時就要快速地將學生帶入教學情境中來，進而調(diào)動學生的學習熱情，引導他們開展歷史知識的學習和探究，進而集中學生的課堂注意力，提高他們的學習效率。那么，應該怎樣創(chuàng)設學習情境呢？筆者認為，教師可以將微課引入課堂教學中來，利用各種教學短視頻的幫助，創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，進而幫助他們進行歷史知識的學習和理解。

例如，在教學《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時，筆者為學生播放了《隋唐秘史》的相關視頻片段，讓學生通過觀看視頻的方式更加直觀地對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行初步認識。教師還可以在播放視頻之前進行提問，讓學生帶著疑問去觀看，進而培養(yǎng)學生學習過程中的思考意識，激發(fā)他們的學習興趣。

二、利用微課突破教學重難點

關于歷史知識的學習需要學生具備足夠的耐心和細心。有些歷史知識很難用語言表達清楚，如“中國共產(chǎn)黨的成立是十分艱難的”，學生只看到“艱難”很難得出自己的觀點和看法。但是，利用微課可以很好地解決這個問題。因為利用微課可以直觀地進行知識講解，降低了理解難度，進而突破了教學重難點。

例如，在教學《中國共產(chǎn)黨誕生》時，筆者發(fā)現(xiàn)單純的口述無法讓學生對知識進行深度理解，因此，我便向?qū)W生播放電影《建黨偉業(yè)》片段，在播放過程中適當停頓進行知識講解，幫助學生理解知識重點，進而突破教學難點，加深了學生對知識的理解和掌握。

三、利用微課讓知識復習更加高效

“學而時習之，不亦說乎?！睂W習知識是為了解決自己的困惑，從而借助自己的認識提升自己的道德品質(zhì)，這點對于歷史知識的學習來說，尤為重要。不過筆者發(fā)現(xiàn)，學生對于歷史知識復習的興趣和熱情并不是很高。針對這個問題，筆者在引導學生復習《新民主主義革命的開始》時，制作了一個復習短視頻，上傳到班級的QQ群里讓學生自由下載并復習。筆者則在群里進行知識疑問的解答，使學生的復習效率逐步提高。

總而言之，作為初中歷史教師，應該積極革新自己的觀點，借助微課的特點和優(yōu)勢，幫助學生完成知識的學習和復習，從而不斷提高他們的學習效率，開闊他們的眼界，進而不斷提高自己，發(fā)展自己，成為新時代的新青年。