陳永霞 張惠娟

引入鄉(xiāng)土地理有利于讓地理理論教學更加契合實際，也是地理課程標準的要求。積極開展各種形式的鄉(xiāng)土地理實踐教學活動，有利于加深學生對地理知識的理解，培養(yǎng)學生的家國情懷，使其樹立可持續(xù)發(fā)展理念，提高綜合素質與實踐能力。因此，高中地理教師要樹立創(chuàng)新意識，將鄉(xiāng)土地理與地理理論知識巧妙融合，將學生周邊環(huán)境科學有機地結合起來，帶領學生共同分析探討。同時，教師要多組織學生到戶外進行實踐教學，讓生活地理與理論地理相結合，培養(yǎng)學生的地理思維能力。接下來，筆者將通過自己的研究和理解，探索在高中地理教學中開展鄉(xiāng)土地理教學的具體方式。

一、以教學進度為主，穿插鄉(xiāng)土地理知識教學

鄉(xiāng)土地理既可以用于教材的補充說明，也可做教學內容的延伸或例證。當鄉(xiāng)土地理安排在教材內容前時，可以起到鋪墊和激發(fā)學生興趣、集中學生注意力的作用;當鄉(xiāng)土地理安排在教材內容后時，可以起到總結歸納、加深學生對課堂理解的作用。通過這種方式，可以豐富地理教材內容，讓地理理論知識更加生動、具體、形象地展現在學生面前，使學生加深對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的了解。

二、開展風光攝影活動，捕捉本地地理特點

在傳統(tǒng)的地理教學中，教材內容往往以理論知識講解為主，文茂圖稀，補充材料不足，降低學生學習興趣。而鄉(xiāng)土風光攝影就可以彌補教材內容的不足。開展鄉(xiāng)土地理教學的目的不僅在于擴充地理知識、提高學生知識水平，還能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學生在心中深深植根下建設美好家鄉(xiāng)的理想信念，提高思想意識，在步入社會后能為家鄉(xiāng)建設奉獻力量。因此，開展鄉(xiāng)土風光攝影活動，既可以豐富和補充教材內容，讓學生更加深入地理解教材內容，同時也能讓學生走近自然地理，切實感受家鄉(xiāng)風貌，捕捉家鄉(xiāng)特有的地理特點，更加直觀地感受地理知識的魅力，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、收集鄉(xiāng)土地理材料，繪制特色鄉(xiāng)土地圖

除了感受家鄉(xiāng)自然風景外，教師還可以組織或鼓勵學生進行走訪調查活動，向家鄉(xiāng)群眾，尤其是向居住較久的居民采訪并記錄相關信息，最后進行匯總整理，以PPT或報告書的形式向班內其他學生展示和講解。學生之間相互教學，相互分享，能夠達到前所未有的教學效果。教師可以以“本地最大的建筑工地在哪里？它利用了何種優(yōu)勢”“本地的興化垛田利用了怎樣獨特的地理優(yōu)勢呢”等作為主題，提高活動效率。教師還可以在學生充分了解了家鄉(xiāng)地理環(huán)境和布局后，指導學生共同繪制特色化的鄉(xiāng)土地圖。這樣，有利于學生鞏固鄉(xiāng)土地理知識，培養(yǎng)立體思維和繪圖能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。需要注意的是，學生在繪制鄉(xiāng)土地圖的過程中，應盡量簡化煩瑣復雜的內容形式，可選取的繪圖范圍有“校園平面圖”“農業(yè)類型分布圖”“主要河流走向圖”等，從學生實際生活環(huán)境出發(fā)，這樣繪制的圖形才能更精準，更具教育意義。

四、走進自然，開展鄉(xiāng)土地理考察活動

地理學科知識來源于自然地理，也要回歸自然地理。最好的知識來源于實踐，高中地理教師要充分利用身邊的自然環(huán)境，讓學生親近自然，感受自然，提高學生的地理思維能力。

1.考察地點要因地制宜。

在選取考察地點時，教師要提前做好了解和準備，規(guī)劃能夠具體體現本地地理特點和生態(tài)環(huán)境的考察范圍，并且要明確以教材內容和教學進度為主，不能舍本逐末，要確保環(huán)境狀態(tài)和要素內容與教材密切相關。以本地的興化垛田為例，教師可以帶領學生走進興化垛田，讓學生觀察總結興化垛田的特點，自然而然地引出氣候環(huán)境與地形、地勢對農業(yè)類型的影響。這樣，有利于學生加強對知識點的理解和記憶。

2.實地考察要加強指導。

由于學生思維方式不夠全面，在實地考察過程中，會遇到許多問題和困難，這時，教師就要充分發(fā)揮指導能力，及時為學生講解和補充知識，為學生答疑解惑，讓學生在考察過程中能夠抓住重點，掌握主要信息，培養(yǎng)主動思考的能力。在考察結束時，教師要組織學生對本次活動內容進行分析和探討，總結經驗，加深記憶。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，能夠通過生動的自然地理實例補充和豐富教材內容。因此，高中地理教師應該與時俱進，加快融合鄉(xiāng)土地理素材與地理教學內容，提高教學效率。