王曉煜 王倩 趙玉欣

摘? 要：遵循以結(jié)果產(chǎn)出為導向的OBE理念，以學生為中心，研究物流管理專業(yè)課程與思想政治教育的深入融合。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，并結(jié)合具體課程學習目標，確定課程思想政治學習目標，挖掘具體課程的思想政治教育元素，進而精心設計課程思想政治教育的學習任務和培養(yǎng)路徑，最終采用多元化考核方式對課程思政學習效果進行評價。

關(guān)鍵詞：OBE;思想政治教育;學生為中心;ERP

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

Abstract： Based on the OBE concept that is oriented by outcome and output， with students as the center， the in-depth integration of logistics management professional courses and ideological and political education is researched. According to the curriculum teaching objectives， determine the curriculum ideological and political learning objectives， explore the ideological and political education elements of the specific curriculum， and then design and implement the student learning tasks and training methods of the curriculum ideological and political teaching， and finally adopt diversified assessment methods to carry out the curriculum ideological and political learning effects evaluation.

Key words： OBE; ideological and political education; student-centered; ERP

習近平總書記在2016年12月全國高校思政工作會議中明確指示要重視思想政治工作，使高校的課程與思政課同向同行，將思想政治工作貫穿在高校專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程，實現(xiàn)全程育人。2020年6月，教育部為了進一步落實思想政治教育工作，頒發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在全面落實高校課程思政建設。高等院校為了實現(xiàn)立德樹人總目標，實現(xiàn)專業(yè)協(xié)同育人，開展課程思政教育教學改革，但是在改革進程中一直存在著課程思想政治教育建設目標不清晰、思政預期學習效果不明確、課程思政內(nèi)容實施在課程中找不到合適切入點、思政效果無法評價等問題，為有效解決這一系列問題，本文以學生為中心，明確課程思政的目標和預期效果，進而有針對性的明確課程內(nèi)容與思政的結(jié)合點，從而進行課程思政內(nèi)容與活動的設計與實施，最終通過多元化考核方式評估思政育人效果，從而提高課程思政教學質(zhì)量。本文以物流管理專業(yè)的專業(yè)課程—企業(yè)資源計劃（ERP）為例進行思政融入專業(yè)課程的研究。

1? OBE教育理念介紹

基于學習產(chǎn)出的教育理念（OBE）實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，OBE理念強調(diào)四個問題：學生應該達到的學習效果是什么？學生取得這樣的學習效果的原因？幫助學生取得這些學習效果的方法是什么？如何評價學生已經(jīng)取得的學習效果？基于此，OBE教學改革依據(jù)四個步驟完成，分別是明確學生學習效果、實現(xiàn)學生學習產(chǎn)出、對學生學習產(chǎn)出進行評價。

依據(jù)OBE理念，本文對物流管理專業(yè)思政融入課程進行深入研究。首先根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，明確課程總體目標;根據(jù)課程目標，明確課程所能達成的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應達成的目標，即確定課程德育目標。為了達成課程的思政目標，找到課程內(nèi)容和思政的切入點，挖掘思政元素，從而設計課程思政教學的學習任務和實施路徑，最終按照評價體系進行評價，從而達到課程與思政同向同行，形成協(xié)同效應。

本文以物流管理專業(yè)的骨干課程—企業(yè)資源計劃（ERP）課程為案例進行研究，企業(yè)資源計劃（ERP），是通過信息技術(shù)，對企業(yè)供應鏈全面進行管理的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)物流、資金流和信息流的集成。將思政教育融入ERP課程，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的物流方面的ERP人才是物流管理專業(yè)重要的課程教學改革。

2? 物流管理專業(yè)課程德育目標的確定

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，明確課程總教學目標;根據(jù)課程目標，明確培養(yǎng)的物流工程師具有的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應達成的目標，即確定課程德育目標。

物流管理專業(yè)ERP課程總目標為了解物流管理、會計等基本知識;理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP項目在物流管理領(lǐng)域的實施方法，運用物流和財務知識在ERP平臺上完成企業(yè)采購、銷售、庫存、人力、生產(chǎn)等管理業(yè)務的應用;以學生為中心，培養(yǎng)學生ERP實踐能力和良好的知識更新完善能力。

根據(jù)物流管理的畢業(yè)要求，結(jié)合ERP課程目標，明確學生學習ERP課程后，應該具備的五個能力，從而明確了ERP課程的思政預期效果，如表1所示。

3? 物流管理專業(yè)課程思政教學元素設計

在物流管理專業(yè)的課程教學過程中，依據(jù)明確的課程思政預期目標，深入挖掘課程思政教學元素，并確定課程思政教學的培養(yǎng)途徑。學生們通過ERP發(fā)展主題研討，了解物流信息化的發(fā)展動態(tài)，增強民族自信心，傳遞家國情懷;同時邀請擔任物流領(lǐng)域ERP顧問的畢業(yè)生進行職業(yè)介紹，樹立學生的職業(yè)理想，增加職業(yè)使命感;另外收集專業(yè)從事ERP崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生案例，創(chuàng)建榜樣庫，讓學生汲取榜樣的力量，培養(yǎng)他們的職業(yè)自豪感;學生也可以以小組為單位配合完成企業(yè)管理業(yè)務在ERP平臺上的全流程實踐，通過項目實踐，了解ERP崗位的職業(yè)能力，提升學生創(chuàng)新能力和學生的團隊合作能力，最終培養(yǎng)學生ERP工程師的工匠精神。物流管理專業(yè)ERP課程的思政教學方法與培養(yǎng)途徑如表2所示。

4? 評估學生課程思政效果的評價

ERP課程采用多元考核方式，考察學生的綜合能力和素質(zhì)。課程考核形式主要是平時考核和終結(jié)性考核。在評價思政的教學效果時，很難以終結(jié)性考核的試卷形式完全體現(xiàn)，更多的是通過形成性進行過程考核。課程組精心設計了課程的課前、課中和課后的思政教學的調(diào)查問卷，通過設計的問題對學生的思政學習效果進行調(diào)查，了解課程思政學習效果;學生在課程各種主題研討中形成了各種與思政有關(guān)成果，如各種音頻、視頻、PPT等思政學習成果，通過這些成果，評價思政教學效果;學生在課程中，以小組形式完成物流ERP項目的實踐，通過他們在實踐的表現(xiàn)和形成的有關(guān)思政方面的成果，評價學生思政學習效果;另外課程組在學習資源網(wǎng)站，提供多種思政教學資料，通過學生自主學習的學習時長，評價學生思政學習效果;通過與學生有針對性的有效交流，了解學生在思政方面的動向。通過以上多元化的方式，評價學生的思政學習效果。

5? 結(jié)束語

通過課程教學與思政教育相融合，物流管理專業(yè)堅持立德樹人，實現(xiàn)全方位育人，使課程更好發(fā)揮課堂教學主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場作用，培養(yǎng)高質(zhì)量符合產(chǎn)業(yè)需求的物流管理人才。物流管理專業(yè)將根據(jù)課程的預期學習效果，深入挖掘課程思政元素，明確課程思政切入點，進一步加強課程思政培養(yǎng)路徑的實施，課程思相政治教育的評價體系需逐步加強，課程思政的評價指標與標準的制定與完善是今后主要研究方向。

參考文獻：

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