李秀 程廣華 王楊 裴磊磊 李方虎

摘? 要：以物流工程專業(yè)《工業(yè)工程》課程為例，分解育人目標(biāo)，探索課程思政教育實(shí)施方法，將課程思政教學(xué)融入到教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，并在課程總結(jié)階段，采用翻轉(zhuǎn)課堂新教學(xué)手段對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與價(jià)值思想?yún)f(xié)同培養(yǎng)。最后，建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，基于主成分分析法評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并建立反饋機(jī)制，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)一步使培養(yǎng)結(jié)果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為其他專業(yè)課程開(kāi)展課程思政提供了一定的思路。

關(guān)鍵詞：結(jié)果導(dǎo)向;課程思政;物流工程;教學(xué);工業(yè)工程

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Take the“Industrial Engineering”course as a case，break down the goal of educating people， explore the implementation methods of curriculum ideological and political education， integrate course ideological and political teaching into the whole process of teaching activities， and at the stage of curriculum summarization， the new teaching method of flipping the classroom is used to cultivate students' professional qualities and values in a coordinated manner. Finally， establish teaching evaluation indicators， evaluate teaching effects based on principal component analysis and establish a feedback mechanism， dynamically adjust the teaching content and methods according to the evaluation results. According to the evaluation results， dynamically adjust the teaching content and methods what further make the training results reach the expected goal. What could provides certain ideas for other professional courses to carry out curriculum ideology and politics.

Key words： OBE; curriculum ideology and politics; logistics engineering; education; industrial engineering

0? 引? 言

2016年，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2017年與2018年教育部分別印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》與《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》文件，兩份文件主體指導(dǎo)思想均要求大力推動(dòng)與強(qiáng)化課程思政的發(fā)展[2]，無(wú)論從國(guó)家層面還是教育層面開(kāi)展思政教育是非常必要且有意義的。將思政理念融入到高校的專業(yè)課堂教學(xué)中，對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提升民族自豪感與責(zé)任感，提高新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)有著重要意義，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。目前針對(duì)課程思政的研究已有較多成果，何雙寶基于應(yīng)用型本科特征，提出“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討其實(shí)施路徑[3]。王育飛等人針對(duì)應(yīng)用型本科電力電子技術(shù)開(kāi)展課程思政教學(xué)進(jìn)行研究[4]。李文斯等人探究針對(duì)應(yīng)用型本科物流專業(yè)的《物流學(xué)》課程思政的教學(xué)構(gòu)建方法[5]。然而目前大多數(shù)的研究主要集中于課程思政內(nèi)容的研究，對(duì)于思政內(nèi)容融入專業(yè)課程的方法及課程思政效果評(píng)價(jià)研究較少。因此針對(duì)這一問(wèn)題，基于結(jié)果導(dǎo)向（OBE）教學(xué)理念，探索思政內(nèi)容融合方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方法，基于評(píng)價(jià)結(jié)果形成評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)調(diào)整思政內(nèi)容與授課方法，達(dá)到專業(yè)課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人的目的。

1? 課程思政的必要性

1.1? 課程簡(jiǎn)介

《工業(yè)工程》是物流工程本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課。本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握工業(yè)工程的主要原理及方法，理解工業(yè)工程在整個(gè)學(xué)科體系中的地位以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的具體作用，從而對(duì)該學(xué)科有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中輔助以案例教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)深入分析某生產(chǎn)過(guò)程存在的不合理之處、給出自己的解決方案，初步培養(yǎng)學(xué)生作為一名物流師的基本素養(yǎng)。

1.2? 課程思政必要性

《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：“教師承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高一個(gè)民族素質(zhì)的使命”。教師法中也可以看出教師的職責(zé)是教書(shū)育人?！敖虝?shū)”傳授給學(xué)生的是專業(yè)知識(shí)與技能。而“育人”是培養(yǎng)學(xué)生的思想與道德。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，即專業(yè)課老師只負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識(shí)，育人工作是專業(yè)思政老師的任務(wù)。然而，當(dāng)今社會(huì)需要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的復(fù)合型人才，在具有優(yōu)秀專業(yè)技能的同時(shí)，具有良好的職業(yè)道德與愛(ài)國(guó)主義思想。因此，提出了“把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育理念。高校的思想政治課程對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，對(duì)運(yùn)用辯證關(guān)系客觀理性的分析解決問(wèn)題以及對(duì)社會(huì)主義制度認(rèn)同感具有深刻的作用。但面對(duì)新時(shí)代背景下“立德樹(shù)人”教育任務(wù)新要求時(shí)，單純開(kāi)展政治理論課程教學(xué)很難適應(yīng)發(fā)展需求。需要深挖各類課程的思政元素與思政課程同向同行達(dá)到協(xié)同育人的目的。另外，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展思政教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范具有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)可以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵以及國(guó)家行業(yè)發(fā)展史的了解程度，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立為行業(yè)服務(wù)、為人民服務(wù)的理想信念。

1.3? 課程思政實(shí)施方法

開(kāi)展課程思政，不能簡(jiǎn)單的采用大水漫灌、填鴨式教學(xué)方法，這不僅不符合新時(shí)代教學(xué)理念，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生思緒混亂、課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，開(kāi)展課程思政教學(xué)，需要專業(yè)教師深入挖掘思政內(nèi)容，并進(jìn)行有機(jī)融合，合理引導(dǎo)學(xué)生思考背后蘊(yùn)含的意義，達(dá)到思政教育的目的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)課程思政教學(xué)理念的發(fā)展。研究新環(huán)境下的教學(xué)方法，成為開(kāi)展課程思政的重點(diǎn)。開(kāi)展課程思政，不是簡(jiǎn)單的將思政內(nèi)容放在專業(yè)課上去講授，使得專業(yè)課變成思政課。而是要分析為什么要開(kāi)展課程思政，開(kāi)展課程思政目的，以及預(yù)期想要達(dá)到何種育人目標(biāo)。這樣才不會(huì)使得課程思政教學(xué)變成“無(wú)舵之船”。所以要想使課程思政達(dá)到立德樹(shù)人的目的，首先要清楚立何德，樹(shù)何人，這也是結(jié)果導(dǎo)向（Outcome Based Education，OBE）的教學(xué)理念。成果導(dǎo)向教育是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[6]。物流工程專業(yè)面向企業(yè)物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念和工匠精神、掌握企業(yè)物流關(guān)鍵工程技術(shù)和系統(tǒng)分析與優(yōu)化方法的特色應(yīng)用型專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后可服務(wù)于生產(chǎn)制造企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)與行業(yè)組織等，從事企業(yè)物流與供應(yīng)鏈實(shí)操與管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化與方案設(shè)計(jì)、物流運(yùn)作與現(xiàn)場(chǎng)改善、教育培訓(xùn)、行業(yè)管理等相關(guān)工作。因此培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要有堅(jiān)定的思想品質(zhì)才能服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民。結(jié)果導(dǎo)向分解圖如圖1所示，課程思政以專業(yè)課程與思政內(nèi)容為兩條育人主線，專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力;思政內(nèi)容提升學(xué)生的品德與思想，二者共同作用達(dá)到立德樹(shù)人之目的。

《工業(yè)工程》課程為專業(yè)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用工業(yè)工程技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的方法和程序。培養(yǎng)的學(xué)生是面向企業(yè)和政府實(shí)踐應(yīng)用型人才的后備軍。因此要立足于實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合物流相關(guān)企業(yè)以及專家學(xué)者對(duì)崗位需求的預(yù)判，分解出預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出如表1所示。

作為應(yīng)用型本科高校，其“應(yīng)用性”不僅體現(xiàn)在知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用和分析解決問(wèn)題的能力。大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，直接面臨社會(huì)與大眾，職業(yè)道德與品德也尤為重要。所以在課程教學(xué)上以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，以崗位需求能力為導(dǎo)向，以優(yōu)秀職業(yè)道德與品德為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情，能力與思想共同培養(yǎng)。為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，需要對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

（1）課前預(yù)習(xí)植入思政教育。思政教育需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)之一。利用好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，加深社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解，夯實(shí)職業(yè)道德。但在這一過(guò)程中，需要注意教學(xué)方法，不能生搬硬套，強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)課本及思政內(nèi)容。思政教育要本著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理念，潛移默化的對(duì)學(xué)生的人格、價(jià)值觀等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以與新媒體技術(shù)相結(jié)合，利用超星、慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等多媒體平臺(tái)推送相關(guān)文字、圖片、視頻使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如課前授課教師將工業(yè)工程發(fā)展歷程視頻、大國(guó)重器、我和我的祖國(guó)等愛(ài)國(guó)主義教學(xué)系列視頻或者文字推送給學(xué)生，學(xué)生觀看完成后在課中或者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯邢?。激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感、國(guó)家自豪感、愛(ài)國(guó)主義情懷。使學(xué)生明白大到我們國(guó)家，小至物流專業(yè)一路發(fā)展的艱辛歷程，是無(wú)數(shù)英雄前輩、無(wú)數(shù)職業(yè)人的前赴后繼才有我們今天的幸福生活。所以要珍惜發(fā)展結(jié)果，不停奮斗，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（2）課堂內(nèi)容結(jié)合思政教育。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。抓好課堂教學(xué)思政教育，樹(shù)立學(xué)生民族自信心、職業(yè)榮譽(yù)感、實(shí)現(xiàn)德與才的統(tǒng)一培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果，需要深入挖掘課程思政內(nèi)容，并與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。因?yàn)椤豆I(yè)工程》課程中蘊(yùn)含思政內(nèi)容較多，需要授課教師結(jié)合育人目標(biāo)與結(jié)果不斷的深入探索，下面進(jìn)行簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明：

例如在介紹生產(chǎn)與生產(chǎn)率管理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，生產(chǎn)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ罴皣?guó)家的重要性，學(xué)會(huì)生產(chǎn)率提高方法，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。介紹工業(yè)工程概述章節(jié)時(shí)，結(jié)合工業(yè)工程發(fā)展史，使學(xué)生明白任何事情不是一蹴而就，需要我們腳踏實(shí)地的努力，不斷的去探索新技術(shù)新方法，要具有創(chuàng)新精神、工匠精神。

同時(shí)結(jié)合新冠疫情下，物流企業(yè)與從業(yè)者擔(dān)任的責(zé)任與使命，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情、職業(yè)使命感與榮譽(yù)感。介紹工作研究、作業(yè)分析、動(dòng)作分析等專業(yè)性較強(qiáng)的理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考理論研究對(duì)專業(yè)發(fā)展與企業(yè)生存的作用，使學(xué)生了解理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。沒(méi)有理論的實(shí)踐是沒(méi)有方向，不可持久的。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能促進(jìn)行業(yè)可持續(xù)化發(fā)展。所以我們不僅要實(shí)踐創(chuàng)新，還要理論創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，創(chuàng)建新理論。作為新時(shí)代的大學(xué)生、從業(yè)者需要保持創(chuàng)新精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)精神為社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)思政教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為課堂講解，教師教、學(xué)生學(xué)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求與理念。新的教學(xué)理念是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)要注意學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與思想的構(gòu)造。因此，將《工業(yè)工程》課程傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v授+翻轉(zhuǎn)課堂”新模式。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）教學(xué)模式是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，應(yīng)用數(shù)字化課程、個(gè)性化教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)需要的新教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)或網(wǎng)上的免費(fèi)課程視頻、課件和文本等形式，有效學(xué)習(xí)教學(xué)資源，將傳統(tǒng)課堂顛倒為先學(xué)后教的教學(xué)順序[7]。同時(shí)，課堂中更加強(qiáng)調(diào)交流討論，師生共同協(xié)作探究和互動(dòng)交流，便于教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。《工業(yè)工程》課程共36課時(shí)，現(xiàn)理論授課30學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂6學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)16.7%。在滿足理論教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法融入思政教育，其具體流程如表2所示：

如表2所示，因翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施在理論講授之后，對(duì)學(xué)生而言是一次總結(jié)與鞏固所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)由教師確認(rèn)與發(fā)布主題，可以與思政內(nèi)容結(jié)合推薦相關(guān)視頻與文字等多形式的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生匯報(bào)心得體會(huì)。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，又是對(duì)心得體會(huì)的認(rèn)真思考，有助于學(xué)習(xí)能力的提高，思想價(jià)值的培養(yǎng)。在總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想價(jià)值體系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入剖析，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育;運(yùn)用馬克思主義辯證思想理性分析和解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的溝通能力、組織能力深度挖掘以及職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步升華。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理性思考，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入愛(ài)國(guó)主義題材電影、視頻等，增加學(xué)習(xí)趣味性，更容易被接受。

2? 課程思政教育評(píng)價(jià)體系與方法

課堂理論教學(xué)考核方式一般采用平時(shí)表現(xiàn)與課程測(cè)試為主要手段，雖然考核方式具有一定的科學(xué)性，但不適用于課程思政教學(xué)效果的考核。因?yàn)樗颊?nèi)容是對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀以及行為的影響，若以題目或考試的手段評(píng)估其效果容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒或是應(yīng)付了事，產(chǎn)生只注重分?jǐn)?shù)，不注重于效果的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。因此，需要建立合理的評(píng)價(jià)體系或評(píng)價(jià)指標(biāo)?；贠BE理念，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，指標(biāo)分解如圖2所示。

分別從專業(yè)技能和思想兩個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)教育效果，但如果僅將圖2中的指標(biāo)人為設(shè)置占比，評(píng)價(jià)結(jié)果具有主觀性，不足以反映真實(shí)效果。根據(jù)所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)采用主成分分析法（PCA）對(duì)課程思政教育效果進(jìn)行模型評(píng)價(jià)，如圖3所示。其流程如下：

首先按照獲得的資料和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)判斷采用PCA模型是否合適，如果不合適采用其他分析方法，則采用PCA模型進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的篩選整理，將整理的原數(shù)據(jù)按標(biāo)準(zhǔn)化方式進(jìn)行無(wú)量綱處理，并求出相關(guān)矩陣，通過(guò)解析矩陣得到矩陣的特征值和特征向量，按照特征值大于1的準(zhǔn)則選取變量得到主成分，最后對(duì)得到的主成分進(jìn)行解釋。

采用PCA分析課程思政教學(xué)效果的主要影響因素，并計(jì)算出相應(yīng)得分，進(jìn)而評(píng)估教學(xué)效果是否達(dá)到結(jié)果目標(biāo)。從主觀上消除人為因素對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果影響，提升評(píng)估的準(zhǔn)確性，更有利于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成反饋機(jī)制如圖4，若未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，形成思政育人合力，使學(xué)生能力和思想同步提高。

3? 總? 結(jié)

本文基于OBE教學(xué)理念，分析物流專業(yè)育人總目標(biāo)，并以《工業(yè)工程》課程為例，基于成果導(dǎo)向，探索課程思政新方法，課程思政教學(xué)融入課前、課堂、課后整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。為跟蹤課程思政教學(xué)效果，建立評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)，采用主成分分析方法，分析出課程思政主要影響因素與效果評(píng)價(jià)，建立反饋機(jī)制，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值提高的有機(jī)統(tǒng)一。在專業(yè)技能與思想道德上協(xié)同促進(jìn)，培養(yǎng)出一批既有專業(yè)知識(shí)與技能，又有操守與道德的應(yīng)用型人才。本研究期望可以為進(jìn)一步課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐提供一定的參考價(jià)值。

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//doi.org/10.16244/j.cnki.1006-9372.20200529.006.