肖繁

摘要：《電工技術(shù)》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)主干課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的重要橋梁。本課程學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是，掌握電路的基本概念、基本理論和基本分析方法，從而為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，并具備一定的分析問題、解決問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，奠定專業(yè)工作的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)》、教學(xué)方法、有效教學(xué)

《電工技術(shù)》課程具有概念多、方法多、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而學(xué)員相關(guān)電學(xué)理論知識積累少，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)中往往覺得該課程難學(xué)、難記、難理解。本人在從事《電工技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，從該課程的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)員實(shí)際情況出發(fā)、結(jié)合教育心理學(xué)規(guī)律及幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思相關(guān)的教學(xué)行為，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)體會。

一、教學(xué)必須從學(xué)員實(shí)際情況出發(fā)

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)員的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)員的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W員的主動能動性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并一定要認(rèn)識到學(xué)員肯定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等;認(rèn)知上的需求有：知識、能力、方法等;

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)員的情感上、認(rèn)知上來備課、授課，達(dá)到既可以讓學(xué)員學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)員對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)跳一跳夠得著的效果。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)員的實(shí)際需求，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，讓不同的學(xué)員在同一節(jié)課中有各自不同的收獲，讓學(xué)員在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)員得到不同的發(fā)展，可以合理采取以下的相關(guān)做法：

1.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、采取靈活的方式方法、構(gòu)思巧妙有趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)員在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)員都有進(jìn)步和成長的機(jī)會。在學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，采用分層教學(xué)的方法，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的才能和專長，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、教學(xué)過程必須注意有效組織

追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。

1.課前的有效準(zhǔn)備

教材是教師講課和學(xué)員學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神。物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈曾說過：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚?！贝蠓渤晒Φ恼n必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。要讓學(xué)員清楚明確自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握的技能。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢。

內(nèi)容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)員情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

2.課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡練。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)員。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)員的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的情況。

3.課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)員在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

三、必須合理設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和動手能力的關(guān)鍵。近年來，我們把理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)融為一體，在整個(gè)教學(xué)過程中，逐步打破兩者的分隔，采用教學(xué)做一體化的教學(xué)，即有些實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的理論課放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，如基爾霍夫定律、疊加原理等，在講完其基本測試方式后，就可以立即進(jìn)行測試，這樣有效地利用了時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，順利完成實(shí)驗(yàn)，加深對理論知識的理解和把握，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相滲透，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然需要注意的是實(shí)踐性環(huán)節(jié)一定也要合理有效，才能起到相應(yīng)的效果。

教學(xué)并非是讓所有的學(xué)員都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)員能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)員最大限度引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時(shí)，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

參考文獻(xiàn)：

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