鐘文慧

摘要：每個班級中都有著大量的學(xué)生，有學(xué)習(xí)水平較好的，自然也會有學(xué)習(xí)水平較差的，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生一般被稱為“學(xué)困生”。對于小學(xué)英語課程而言，“學(xué)困生”的數(shù)量較多，因為英語是一門外來語言，小學(xué)生的語言能力較難掌握。但是小學(xué)英語是英語全部內(nèi)容的基礎(chǔ)，如果英語基礎(chǔ)沒有打牢固，那么未來學(xué)習(xí)英語的“大樓”將會坍塌。為了學(xué)生的未來，小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中重點關(guān)注“學(xué)困生”，提高英語“學(xué)困生”們的學(xué)習(xí)能力和英語水平。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力;英語水平

造成小學(xué)英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力低下、英語水平不足的原因有很多。其一是多數(shù)小學(xué)生對待學(xué)習(xí)英語毫無興趣，因為相較于語文而言，英語需要背誦的內(nèi)容更多，并且英語的內(nèi)容對于學(xué)生而言都不算熟悉。其二是對于小學(xué)生來說，英語的可應(yīng)用性過低，也就是說學(xué)生們很難將英語應(yīng)用于生活中，他們沒有說英語的語言環(huán)境。第三點是當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)存在問題，部分教師沒有響應(yīng)新課改的要求，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還有一部分教師在教學(xué)中不注重讓學(xué)生“聽”“說”英語，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的過程只剩下背誦單詞、背誦短語、學(xué)習(xí)語法等。上述問題促使學(xué)生們對英語的態(tài)度越來越厭煩，同時他們也感受不到學(xué)習(xí)英語的作用，所以在逐漸導(dǎo)致學(xué)生們成為了英語“學(xué)困生”。

一、以興趣為前提，加強英語教學(xué)的趣味性

英語畢竟是一門語言，其中的內(nèi)容千變?nèi)f化，具有極強的趣味性。但是當(dāng)前小學(xué)英語教師在教學(xué)中卻沒有挖掘出英語教學(xué)內(nèi)容中的趣味性。小學(xué)生的性格非?；顫姡麄冇兄鴱娤胂罅?，也非常多動，對任何事物都會感到好奇，如果教師的教學(xué)不具趣味性，那么將很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)英語教師想要提高英語“學(xué)困生”水平應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，在教學(xué)中不斷加強英語的趣味性。

本人在《My Day》一課的教學(xué)中，我以眾所周知的童話《灰姑娘》為情境，增加了教學(xué)的趣味性。首先我以一段英文開場：“Cinderella was oppressed by her stepmother and her two sisters every day before she married the prince. She gets up at 6 o'clock every day to clean up，and then makes breakfast for the whole family at 7 o'clock. When her stepmother and sister were watching TV，she had to make the bed，sweep the floor and buy vegetables.He couldn't rest until 9 o'clock in the evening.”我告訴學(xué)生們我講了灰姑娘的故事，他們感到好奇，然后我從這段英文中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的主要內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生們的積極性很高，始終集中注意力，很快便學(xué)會了主要的教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)困生”們也不例外，他們的表現(xiàn)較之前有所好轉(zhuǎn)。

二、以生活中應(yīng)用英語為目的，加強英語教學(xué)的應(yīng)用性

英語雖然是一門外來語言，但是它有著語言的應(yīng)用性，也就是說學(xué)習(xí)英語的目的最終都是需要應(yīng)用在生活中的。前文已經(jīng)提到，由于目前考試仍然是我國目前對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的主要衡量方式等多種原因，教師在教學(xué)中并不注重學(xué)生們的英語應(yīng)用，也就是說學(xué)生們學(xué)習(xí)英語是為了“紙上談兵”。從長遠來看，這對小學(xué)生的未來發(fā)展沒有任何好處，英語也喪失了它的本來特性。所以小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重加強英語教學(xué)的應(yīng)用性，讓“學(xué)困生”們了解英語在生活中的應(yīng)用，讓他們在生活中可以應(yīng)用到英語，從而提高對學(xué)習(xí)英語的重視程度也能在不斷應(yīng)用中提高英語水平。

本人在《How can I get there》一課的教學(xué)中，把學(xué)生們帶到了教室外面，加強了這一課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。首先，我讓所有學(xué)生都跟著我來到了學(xué)校的圖書館，然后跟學(xué)生們說：“This is the school library.I want to know how to get back to the classroom.”學(xué)生們能夠聽懂我所說的大概意思，但是卻不知道如何回答我，所以只能通過漢語表達和手勢告訴我答案。但是我并不滿意學(xué)生們的回答？不斷問著學(xué)生們：“What？I don't understand.What do you mean？”看著學(xué)生們著急的表情，我問學(xué)生們：“如果以后有個外國人向你問路，你應(yīng)該怎么告訴他呢？”然后我在帶著學(xué)生們回到教室的過程中，邊走邊向?qū)W生講解著主要的教學(xué)內(nèi)容。通過這次教學(xué)，學(xué)生們都記住了如何向他人問路，如何簡單地告訴別人如何簡單的到達他想去的地方?！皩W(xué)困生”們經(jīng)過實踐與應(yīng)用，不僅復(fù)習(xí)了其他的基礎(chǔ)知識，還學(xué)會了本課的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教師想要提升本班“學(xué)困生”的英語水平，關(guān)鍵在于“對癥下藥”，即了解他們學(xué)習(xí)英語困難的原因，再在解決問題的基礎(chǔ)上施展教學(xué)方法。

參考文獻：

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