陳玲

摘要：在新時期，我們不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對于高中生物學(xué)來說，高中生物在課堂上所傳授的知識是有限的，教科書中的知識也不能完全地應(yīng)對生活的各個方面，為了拓寬知識面，獲得更廣泛的知識，發(fā)展提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);策略

高中生物本身是一門較難掌握的學(xué)科，知識復(fù)雜，生物的知識，不能只局限于課本與課堂，教師也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引入新的自主學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)是生物學(xué)有效教學(xué)的重要保證和前提，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這也是新課程改革的基本前提。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的不足之處

課堂上對教師和學(xué)生的刻板印象嚴重阻礙了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，高中生物是一個獨特的科目，它偏文科而又不是純文科，偏向人文，但又充滿理性的思維，生物學(xué)習(xí)可以提高知識水平，如果像盲目的對其他學(xué)科的純理論知識進行講解，學(xué)生往往不愿意學(xué)習(xí)生物，為了提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)在課程中增添趣味性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，生物教學(xué)周期較長，教師往往只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視學(xué)習(xí)過程中思維的形成，嚴重阻礙和制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的到來，生物教育的目標(biāo)是將信息技術(shù)與生物教育相結(jié)合，發(fā)揮出生物學(xué)科的優(yōu)勢，興趣是最好的老師，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。生物學(xué)的一些理論知識非常抽象。借助信息技術(shù)，多媒體教學(xué)可以將理論知識三維地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對圖表進行詳細的分析，有效地豐富了生物數(shù)據(jù)。但現(xiàn)階段生物學(xué)教學(xué)仍存在方法單一、教學(xué)單調(diào)的問題還屢見不鮮，我們的生物學(xué)科教學(xué)任重道遠。

二、 高中生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的具體實施策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)的主要參與者是學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要了解學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谂d趣，學(xué)生才會更好的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，要想讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，設(shè)計生動有趣的課程導(dǎo)入必不可少，這也是作為新課程改革的一部分，是我們教學(xué)改革的重點，只有學(xué)生們對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進行自主學(xué)習(xí)，我們要做的最重要的是設(shè)計能引起學(xué)生研究興趣的問題，要想上一節(jié)好的生物課，我們就得從新課的導(dǎo)入入手，比如在第一節(jié)生物課上，我讓學(xué)生討論什么是生物學(xué)，讓他們開闊思維，然后我接著舉例，例如人類、樹木、酵母、流感病毒、蘋果、爛蘋果等，來讓他們判斷它們中哪些是生物，哪些不是，進而引入本節(jié)課的內(nèi)容，教會學(xué)生如何分辨生物。

（二）增加教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

作為新課程改革的一部分，高中生物教育的要求高于傳統(tǒng)教育，在課堂建設(shè)上，要積極營造趣味課堂，加強師生之間的有效溝通，教師在實施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，應(yīng)注意教學(xué)的過程設(shè)計。同時也要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解生物科學(xué)的研究方法，我們可以在告訴學(xué)生基礎(chǔ)的問題后，如演示植物細胞系統(tǒng)的滲透后，讓學(xué)生自行思考找出細胞呼吸與礦物質(zhì)吸收之間的聯(lián)系，以及同源染色體分離與染色體減半之間的因果關(guān)系。在這個過程中，我們可以允許學(xué)生小組討論，自主學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生思維獨立工作，這并不意味著學(xué)生要完全獨立，而是要學(xué)會與他人合作，在合作的過程中，學(xué)生可以意識到自己的不足，及時彌補，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不同層次的成員優(yōu)勢互補，在合作中不斷交流。

（三）貼近生活，引發(fā)自主思考

生物這門學(xué)科離我們的生活很近，生物科學(xué)貼近人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等，新課程標(biāo)準(zhǔn)也致力于學(xué)生對生命知識的掌握，而我們的情感態(tài)度和價值觀往往是為了通過運用我們所學(xué)的生物學(xué)原理來解決生活中的實際問題。例如，在高中學(xué)習(xí)中的無籽西瓜、釀酒、水稻雜交等試驗，都是生物 知識在實際生活中的運用。當(dāng)我們學(xué)到器官系統(tǒng)的分工與合作時，我會問，在制造一輛四輪車的過程中，有多少車間是一起工作的，那我們的人體活動，是不是也需要多方配合，當(dāng)我看到物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運的例子時，我會問學(xué)生們，當(dāng)他們洗衣服很長時間的時候，他們的手會是什么樣的，引用生活案例，讓他們進行自主思考，按照教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯讓他們自發(fā)的尋找答案，這樣學(xué)生總是處于積極主動的心態(tài)和學(xué)習(xí)過程中。通過探究問題，學(xué)生可以更好地理解生活中的生物知識

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，高中生物學(xué)教學(xué)中還存在著許多不足，加強高中生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加大教學(xué)方法創(chuàng)新刻不容緩。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效地促進學(xué)生多方面能力的提高，可以使學(xué)生更加積極，主動地參與生物課程，進而促進生物教育質(zhì)量的不斷提高，我們還要不斷探索培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新途徑。

參考文獻：

[1] 華秋宏.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）.

[2] 王曉燕.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略[J].科技資訊，2020，18（18）.