馬德惠

摘要：隨著教學(xué)課堂的不斷完善與發(fā)展，高中的教學(xué)課堂也在不斷強調(diào)課堂的有效性，本文探討新課程下高中數(shù)學(xué)課堂如何能讓學(xué)生有效獲得知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最后可以提高學(xué)生的成績。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是高考必考學(xué)科，難度較大，所以老師和學(xué)生的共同努力是必不可少的。教師有效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識，兩者缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能構(gòu)建有效的課堂，教師可以有效教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到改善，提高了課堂效率，最后學(xué)生數(shù)學(xué)分數(shù)也會隨之增加。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)在新課程下有效教學(xué)的主要問題

（一）教師的教學(xué)方法不明確

現(xiàn)階段，在一些高中數(shù)學(xué)課上，仍然存在著教師在講臺上授課，學(xué)生在下面聽課的學(xué)習(xí)方式，教師還沒有改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，教師經(jīng)常根據(jù)自己的思維方式解釋，可這卻忽視了學(xué)生的理解與認識，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生的思維，無法讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣。

（二）師生互動形式化

在一些課堂上，“互動”僅僅只是形式上，課堂雖然熱鬧卻很低效。教師為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以開展了一些互動的方案，但如果把握不到位就會產(chǎn)生一些弊端，例如一些無效提問，“老師說了答案，問大家對嗎？”思考沒有價值;而有些提問太過于急于求成，學(xué)生被要求在沒有時間思考的情況下作答，這樣只有少數(shù)學(xué)生能正確回答，而大多數(shù)學(xué)生長此以往，便會懷疑自己，認為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)失去興趣而又不得不學(xué)，最后導(dǎo)致厭惡數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生積極性不高

數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強的學(xué)科，這就要求學(xué)生運用自己的能力去進行分析，但是大多數(shù)學(xué)生的邏輯能力并不好，成績自然不高，久而久之，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會降低，因此有必要去調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，如果沒有了興趣，便沒有了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，但是一些老師卻忽視它，只根據(jù)教師用書或教案進行講課，照本宣科毫無創(chuàng)新，使課堂枯燥乏味，大大降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這也是新課堂下有效教學(xué)的主要問題。

二、提高在新課堂下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

課堂是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場所，對于老師與學(xué)生都至關(guān)重要。所以為了在有限的課堂時間提高課堂的有效性，就需要老師與學(xué)生同時發(fā)揮作用，老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂的效率，開展有效教學(xué);學(xué)生主動學(xué)習(xí)并配合老師，目標都是為了提高學(xué)生的成績。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在一個有效課堂的教學(xué)中，老師要教會學(xué)生積極主動去思考，因為數(shù)學(xué)是一個需要不斷進行思索的學(xué)科，題目變動性較大，考試的題型也經(jīng)常會發(fā)生變化，所以學(xué)生的思考便是必不可少的;如何教會學(xué)生積極動腦思考，這就需要老師的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生思考能力，必須要在教學(xué)中提供充分的資料吸引學(xué)生進行思索，教師的板書要清晰，可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，興趣可以讓學(xué)生積極思考，成績也會得到提高。

（二）提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會

有的學(xué)生認為自己數(shù)學(xué)成績差是老師教學(xué)方法有問題，不適合自己，從來沒有想過自己的原因。所以必須改變學(xué)生這種認識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是一種有效的方法。如今大多數(shù)學(xué)生只會聽老師講解，自己卻不主動學(xué)習(xí)，老師可以從這一方面培養(yǎng)學(xué)生，在課堂上給予學(xué)生一些時間自主學(xué)習(xí)，不可以討論，學(xué)生便不得不自己進行思考，長久下來，學(xué)生便不會只依賴于老師的講解，思考的能力也得到培養(yǎng)。當然教師作為教導(dǎo)者，也要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生提問時間、互動環(huán)節(jié)，最后詳細解答學(xué)生遇到的各種思考后自己卻無法解答的問題，讓課堂不僅僅只是老師的獨角戲，使課堂生動起來，提高了課堂效率。

（三）提高學(xué)生積極性

知識需求和認知興趣是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。因此，教師可以在教學(xué)過程中進行提問，然后在學(xué)生正確回答問題后老師給予一個欣賞的眼神，或者語氣中帶著對學(xué)生的滿意，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;著名的教育學(xué)家蘇霍姆利斯基曾說：“如果教師喜歡把知識傳授給學(xué)生卻沒有前提，比如讓學(xué)生的情緒到達一種興奮狀態(tài)，那么，這種知識只會讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，疲倦充斥著學(xué)生的大腦，學(xué)習(xí)事倍功半”。所以，老師便發(fā)揮著重大的作用。在課堂上，教師不能過于冷漠，在學(xué)生回答問題后，老師對此要加以評價要讓學(xué)生知道老師對于他的回答問題是否滿意;教師提問的內(nèi)容要靈活多變，學(xué)生為了正確回答老師的問題，集中注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，成績也隨之提高。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，老師家長學(xué)生越來越重視數(shù)學(xué)課堂的有效性，對老師教學(xué)有了更高的要求，所以新課程下高中數(shù)學(xué)課堂的有效性正在不斷提高。本文探討了教師目前在教學(xué)課堂上存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望為相關(guān)從事者提供借鑒。

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