代正軍

摘要：在社會條件變好和科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)作為一種新興技術(shù)，已經(jīng)深入到了教育工作中，為各個學科的開展提供了一定的便利，那么對于小學語文教學工作來說，也發(fā)揮了其他教學工作所無法發(fā)揮的輔助作用，豐富了教學資源，構(gòu)建了先進的課堂教學形式，所以教師也更應(yīng)該加大研究，為學生在語文上的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文;應(yīng)用

從智能化的發(fā)展角度來說，信息技術(shù)所創(chuàng)造的多媒體技術(shù)的應(yīng)用是大勢所趨，而語文這門學科，學生所學的內(nèi)容又涵蓋廣泛， 所以在有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以為學生的學習創(chuàng)造更好的條件， 所以語文教師也必須積極主動的來研究多媒體技術(shù)在教學工作中的應(yīng)用，以此來有效地提升課堂教學效率和學生的學習效率，跟上時代智能化發(fā)展的速度，創(chuàng)造新的教學形式。

一、構(gòu)建更為科學合理的教學流程，提升課堂教學效率

對于教師的準備工作來說，利用多媒體技術(shù)，可以在課前將所準備的教學資料進行有效整合，從而在課堂上進行快速展示。而且多媒體技術(shù)一定程度上代替了書寫黑板板書的書寫，節(jié)省了課堂上一部分時間的浪費，所以在充分利用的下可以有效提升語文課堂的教學效率，讓學生可以多學知識。

例如：在多媒體技術(shù)的利用中，教師可以根據(jù)所教內(nèi)容進行微課設(shè)計，將教學流程進行科學的設(shè)置，結(jié)合課堂時間來綜合安排， 無論是習題的練習，問題的設(shè)置，教師可以從課前的準備中來提供多種設(shè)計方案，并且在教學過程中，以播放課件的方式來進行展示，節(jié)省了教師對于黑板板書的書寫時間。如在課文的教學中， 教師在課堂講解的內(nèi)容是非常多的，以三年級上冊《大青樹下的小學》這一課為例，需要生字、生詞、課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點詞句等進行總體的講解，那么在課前充分準備的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)可以快速地展示出來，而不需要一字一筆的再用粉筆寫下來，除了需要重點點出的生字和具體情況，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)省出了課堂時間，從而一定程度上就可以很好地來展開更多知識的講解，這是從社會發(fā)展背景下所帶來的好處，在逐步的應(yīng)用下已經(jīng)成了課堂構(gòu)建的固定方式。

二、展示形式不同的學習內(nèi)容，構(gòu)建立體化的課堂情境

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師對于語文知識的展示方式是較少的，學生更多的只能通過教材和自身的想象來進行學習，更多的學習就需要拓展課外素材的使用，而多媒體技術(shù)就可以應(yīng)用在這一板塊中，為學生的語文學習提供更多的信息和資源，讓學生對于語文知識的學習更為立體化，便于更好地理解和掌握語文知識，建立良好的語文素養(yǎng)。

例如：利用多媒體技術(shù)可以展示科技化的內(nèi)容，如動畫、視頻、平面圖片等，這是從教學形式上進行的有效應(yīng)用。如在三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇課文的學習中，對于課文的學習是需要學生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象的，如果沒有多媒體技術(shù)的利用，那么教師對于這篇課文的拓展展示是非常有局限性的， 而在搜集對應(yīng)資源的基礎(chǔ)下，可以將什么是鋪滿金色巴掌的水泥道展示出來，如什么是法國梧桐樹，金黃金黃的葉子，展示秋天雨后落葉的風光，也可以以播放秋天落雨的視頻，讓學生能夠進入這樣的情境當中展開想象，可以更加激發(fā)學生的想象力，增加情感體驗，發(fā)揮的是教師所無法提供的教學效果，推動了語文教學質(zhì)量的提升。

三、利用多媒體技術(shù)補充教學資源，拓展學生思維認知

語文知識的涵蓋面是非常廣泛的，而且中國歷史悠久，所以對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要能夠豐富學生的語文認知，而多媒體技術(shù)所提供的學習平臺，可以為學生的學習進一步的有所拓展，讓學生能夠不拘泥于課堂的教材學習，在更多學習的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)綜合的學習效果，所以在語文的應(yīng)用中，教師要積極的搜索合適、可利用的教學資源加以應(yīng)用。

例如：在課堂上教學資源的提供是教師必須要能夠做到的， 為學生提供對應(yīng)的學習資源，如《望洞庭湖》的學習，可以搜集洞庭湖的資料，《富饒的西沙群島》的學習，可以結(jié)合課文內(nèi)容搜集對應(yīng)的資料，在教學活動的進行中來加以展示。另外，教學資源的提供和補充，不僅可以從這些方面來進行，語文學科的學習， 還可以通過搜集對應(yīng)的學習資源，讓學生能夠更好地進行習題的練習，創(chuàng)建問題情境。如在《大自然的聲音》的學習中，除了課文所羅列的“自然聲音”，教師還可以搜集另外的資源來進行提問， 讓學生說一說還有哪些你知道的大自然的聲音，推動學生在語文學習上的進一步探索。所以教師也要結(jié)合教學內(nèi)容進行更好的設(shè)置，發(fā)揮多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，豐富語文課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

總而言之，在小學階段，多媒體技術(shù)與語文教學的融合更多的還是在教學內(nèi)容和課堂形式的構(gòu)建中，規(guī)范課堂教學流程，利用信息資源體現(xiàn)形式更加多樣的語文教學內(nèi)容，為的是學生能夠在語文學習上不斷拓展眼界，豐富認知，從而一定程度上還能打破教育資源的禁錮，促進教育公平，所以教師一定要利用好多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)良的學習環(huán)境。

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