摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)科技水平的快速提升，信息技術(shù)開(kāi)始正式登上了各行各業(yè)以及各個(gè)領(lǐng)域的舞臺(tái)。在信息時(shí)代的浪潮中，傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改革勢(shì)在必行。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革后的《機(jī)械制圖》課程依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，為學(xué)生和教師提供了新選擇的同時(shí)有效提高了《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并給出對(duì)應(yīng)的研究和實(shí)現(xiàn)辦法與策略，望能為我國(guó)各學(xué)校提供些許參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

Research and Practice on Teaching Reform of "Mechanical Drawing" Course Based on "Internet + Education"

Zhao Lei

Abstract：In recent years， with the rapid improvement of China's scientific and technological level， information technology has officially appeared on the stage of various industries and fields. In the wave of the information age， the traditional "mechanical drawing" course education and teaching model has been difficult to meet the needs of the society， and it is imperative to optimize and reform it. The "Mechanical Drawing" course based on the reform of "Internet + Education" relies on modern network technology to provide targeted guidance to students， providing students and teachers with new choices while effectively improving the quality and efficiency of the "Mechanical Drawing" course teaching. This article briefly analyzes the teaching mode based on the "Internet + Education" and "Mechanical Drawing" courses， and gives the corresponding research and implementation methods and strategies， hoping to provide some references for schools in our country.

Key words：Internet + education， mechanical drawing， teaching reform

作為近現(xiàn)代機(jī)械工程及相關(guān)專業(yè)的重要課程之一，《機(jī)械制圖》是相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。學(xué)好《機(jī)械制圖》能夠幫助學(xué)生理清機(jī)械繪圖和專業(yè)操作的知識(shí)框架及脈絡(luò)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際繪圖操作的過(guò)程中，能夠自然而然地形成自己的邏輯思維和空間想象模式。為學(xué)生今后進(jìn)入機(jī)械領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。剛接觸《機(jī)械制圖》的學(xué)生并沒(méi)有足夠成熟的機(jī)械思維，在面對(duì)專業(yè)化的知識(shí)和圖像時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生困惑。傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》教學(xué)當(dāng)中，即使教師在教育教學(xué)工作中傾注了大量的心血，也很難真正幫學(xué)生提起對(duì)《機(jī)械制圖》的興趣，學(xué)生在課程上的進(jìn)步收效甚微。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不斷接受著挑戰(zhàn)，以教師示范和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)已開(kāi)始顯露出種種不足之處，將其與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法對(duì)教師和學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)而言都具有重大意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生積極性不高

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課堂主要圍繞著教師展開(kāi)，大部分時(shí)間都采取教師在講臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)模仿的教學(xué)形式。這樣的方法雖然能盡可能維持課堂秩序，但實(shí)際上單一的教學(xué)形式容易引起學(xué)生的厭煩心理。教師過(guò)多的闡述和過(guò)多的引導(dǎo)性行為會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的自主探究能力就會(huì)受到影響，缺乏《機(jī)械制圖》的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，也很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。一旦課業(yè)難度加大，學(xué)生的理解水平就會(huì)出現(xiàn)局限性，即使在課堂上理解了教師所講的內(nèi)容，也會(huì)因?yàn)槿狈ψ约旱乃伎己芸爝z忘，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是百害而無(wú)一利的。教師采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，自身也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)瓶頸和教學(xué)困難。直觀性的描述和面對(duì)面的教授只能解決一定難度的問(wèn)題，實(shí)物教學(xué)并不能滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的更高要求。

1.2 教師工作量過(guò)大

高?！稒C(jī)械制圖》課程一節(jié)一般為一個(gè)半小時(shí)，教師需要保證課堂內(nèi)容的充實(shí)就需要提前做好充足的準(zhǔn)備工作。教師需要在眾多的教材中選擇適合自己學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，而學(xué)生的水平往往參差不齊，選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容很難保證基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，選擇難度過(guò)大的內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生又很難跟上教學(xué)進(jìn)度，極大可能對(duì)《機(jī)械制圖》產(chǎn)生厭煩和抵抗的情緒。除了選定教學(xué)內(nèi)容之外，教師還需要提前模擬課堂教學(xué)，找到最為簡(jiǎn)單高效的講解方法，最大可能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后教師還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)進(jìn)行批閱和檢查，找出學(xué)生的不足之處。教師幾乎很難保質(zhì)保量的完成如此之大的工作量，更不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)面面俱到。被教師不經(jīng)意間忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)很容易受到影響，教師長(zhǎng)期過(guò)勞也會(huì)身心俱疲。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大

不同的學(xué)生擁有著不同的天賦，在《機(jī)械制圖》課程中的能力差異較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同的教學(xué)和指導(dǎo)。在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很輕松就可以解決難題，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則很難按時(shí)完成作業(yè)。教師一旦施以壓力，這部分學(xué)生很可能就會(huì)選擇抄襲來(lái)完成任務(wù)。通過(guò)作業(yè)和練習(xí)，教師也很難發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的真實(shí)能力水平。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富了教學(xué)資源

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式幾乎都以教材為主要的教學(xué)資源，不同的學(xué)校和班級(jí)可能還會(huì)選取一些課外輔導(dǎo)資料和與教材配套的練習(xí)題冊(cè)。除此之外，部分教師會(huì)在備課時(shí)查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，盡可能豐富教學(xué)資源。雖然傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)內(nèi)容看似充實(shí)，但實(shí)際上其內(nèi)涵并不豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用”在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，增添了新的活力和選擇，學(xué)生不僅能夠通過(guò)教材和練習(xí)題掌握知識(shí)，還能夠通過(guò)觀看趣味視頻、VR機(jī)械繪圖等新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源庫(kù)中，教師所能選取的教學(xué)資源也得到了擴(kuò)充。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破傳統(tǒng)桎梏

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課堂需要教師和學(xué)生面對(duì)面或處于同一個(gè)空間內(nèi)，一旦下課，學(xué)生就不能再進(jìn)行課堂回顧?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用成功解決了這些問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏。不管什么時(shí)候處在什么空間，學(xué)生都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式更為靈活，也為學(xué)生和教師提供了更多的交流機(jī)會(huì)。平時(shí)學(xué)生遇到的問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)和教師分享溝通，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，這是拉近師生關(guān)系的一種新方法。教師的工作量也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得到明顯的減少，空余出更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)性的輔導(dǎo)和幫助。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革

3.1 教學(xué)模式改革

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的《機(jī)械制圖》將教學(xué)的主要場(chǎng)所和重心開(kāi)始向線上模式轉(zhuǎn)移，主要選擇以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行。學(xué)生和教師需要下載相應(yīng)的教育教學(xué)平臺(tái)，并填寫(xiě)真實(shí)的身份信息，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)的檔案進(jìn)行班級(jí)的分配和教師的分配。目前，我國(guó)高校使用頻率較高的教育教學(xué)平臺(tái)有大學(xué)MOOC網(wǎng)，騰訊課堂等。學(xué)生只需要在對(duì)應(yīng)的上課時(shí)間進(jìn)入課堂即可在線上順利學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)這些教育教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生布置課堂練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)資料和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分享。這些資料的形式多種多樣，可以采取視頻、音頻等。除此之外，學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄也會(huì)被記錄下來(lái)以供教師參考，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)生成圖表，分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。學(xué)生和學(xué)生之間也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)直接進(jìn)行交流和同一個(gè)問(wèn)題的探討。

3.2 管理方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教師關(guān)注學(xué)生出勤率的方法主要是通過(guò)點(diǎn)名進(jìn)行，效率不高且耽擱課堂教學(xué)的時(shí)間，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了冒充點(diǎn)名的不良風(fēng)氣。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則更有效地保障了學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)校和平臺(tái)選擇通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)名刷臉和打卡等方式進(jìn)行學(xué)生出勤率的抽查，這樣的形式既節(jié)省了時(shí)間也避免了傳統(tǒng)課堂點(diǎn)名的漏洞。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布隨機(jī)作業(yè)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)率，提高了學(xué)生在課堂中的參與感。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都講究良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)按照教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練和習(xí)題，學(xué)生在平臺(tái)論壇完成作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和提前做好預(yù)習(xí)，查看作業(yè)答案找到自己的不足之處。教師還可以開(kāi)設(shè)班級(jí)溝通群，在系統(tǒng)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀或進(jìn)步大的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4 教學(xué)資源優(yōu)化

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源。傳統(tǒng)課堂中，教師很難將有空間層次的圖像講解出來(lái)，學(xué)生也幾乎不可能體會(huì)到全方位的立體分析。但應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將教學(xué)資源成功實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、立體化。必要時(shí)，教師可以通過(guò)視頻、投影等形式向?qū)W生展示精細(xì)模型，通過(guò)更現(xiàn)代、更專業(yè)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的編輯和使用。例如在進(jìn)行三視圖的繪制時(shí)，教師就可以選擇通過(guò)各類圖片編輯軟件向?qū)W生展示線條走向和線條類型，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 教學(xué)實(shí)例

《機(jī)械制圖》中幾乎大部分的知識(shí)和理論都需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的理解和掌握。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能切實(shí)為學(xué)生提供更好的立體圖像呈現(xiàn)和親身體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)剖面圖的繪制時(shí)，如果只對(duì)教材上的圖形進(jìn)行想象和觀察，學(xué)生很難形成真正的立體空間構(gòu)象，在繪圖的過(guò)程中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教師可以通過(guò)視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生快速通過(guò)圖形表面了解圖形內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生今后在進(jìn)行零件的剖面圖觀察和繪制時(shí)具有重要意義。此外，學(xué)生還可以通過(guò)反復(fù)查看視頻和錄像解決自己在課堂上遺留的問(wèn)題，及時(shí)完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，有效提高課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)更高。

5 小結(jié)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的改革成功打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)與選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠真正體會(huì)到《機(jī)械制圖》的魅力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源更是拓寬了眼界。雖然，目前我國(guó)各高?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革工作在推進(jìn)的過(guò)程中仍舊存在著或大或小的問(wèn)題，但相信只要真正意識(shí)到課程改革的重要性，并按照一定的方法進(jìn)行，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的改革就一定能夠得到有效落實(shí)，我國(guó)各高校的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量和效率都能得到有效提高。

基金項(xiàng)目：2018年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“機(jī)械制造專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（2018jxtd110）

基金項(xiàng)目：2019年度安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究項(xiàng)目“基于封閉差動(dòng)行星傳動(dòng)的礦用調(diào)度絞車(chē)的設(shè)計(jì)及分析”（KJ2019A1056）

基金項(xiàng)目：2020年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下CimatronE課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究”（2020jyxm0165）

基金項(xiàng)目：2020年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“機(jī)械制圖與CAD”（2020kfkc078）

基金項(xiàng)目：2020年度安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究項(xiàng)目“基于CUDA平臺(tái)的GPU加速技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（KJ2020A0932）

基金項(xiàng)目：高職院校承接提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃任務(wù)（項(xiàng)目）課程思政教育案列“制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定”（RX04-2）

參考文獻(xiàn)：

[1]韓超，武立偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代機(jī)械制圖創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.南方農(nóng)機(jī).2019年11期：135-136.

[2]郝強(qiáng)，寧秋平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“機(jī)械制圖及CAD”課程實(shí)施教學(xué)做合一的研究與實(shí)踐. 黑龍江科學(xué).2018年04期：144-145.

[3]郝強(qiáng).“雙高”建設(shè)背景下“機(jī)械制圖及CAD”課程改革探究——以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2018年03期：70-72.

[4]陶東婭，林康.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的高職《機(jī)械制圖》課程混合式教學(xué)探索與實(shí)踐.信息與電腦（理論版）.2019年18期：248-249.

作者簡(jiǎn)介

趙雷：（1987—），男，安徽阜南人，碩士，講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)、CAD/CAE。