【摘要】對(duì)外交往的日益頻繁使得英語學(xué)習(xí)變得越來越重要。目前，由于初中英語考試體制存在的不足致使啞巴英語現(xiàn)象層出不窮，為此教師應(yīng)該重視語音教學(xué)，將其貫穿于英語教學(xué)始終。隨著英語考試的改革，語音的重要性凸顯出來 。本文簡(jiǎn)述了英語語音學(xué)習(xí)的重要性，分析了初中英語語音教學(xué)存在的困境，并對(duì)初中英語語音教學(xué)優(yōu)化措施進(jìn)行了探討，希望可以為提升初中生英語綜合能力提供一份參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語音教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】郭茂珍，甘肅省武山縣東順初級(jí)中學(xué)。

引言

語音、詞匯及語法作為英語語言的重要因素，學(xué)好語音才能很好地掌握詞匯與語法，進(jìn)而提升英語綜合應(yīng)用能力。英語發(fā)音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，但目前由于多種因素致使初中英語語音教學(xué)不容樂觀，語音教學(xué)質(zhì)量影響著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)或者不會(huì)發(fā)音，就會(huì)為英語學(xué)習(xí)帶來較大困境，因此需要教師結(jié)合實(shí)際加以改善與優(yōu)化。

一、英語語音學(xué)習(xí)的重要性

語言作為重要的交際工具，是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)條理而構(gòu)成的符號(hào)體系和信息載體。語音教學(xué)是培養(yǎng)語言能力的先決條件，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)語音教學(xué)首先有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于初中生來講，與英語的接觸并不是很多，缺乏像漢語學(xué)習(xí)一樣的環(huán)境。在這樣的背景下，通過語音教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握英語語音知識(shí)，提升語音能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，英語語音教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握詞匯知識(shí)。英語音標(biāo)包括元音、輔音，學(xué)生能夠正確地發(fā)音并掌握一定的拼讀規(guī)則就可以自主拼讀詞匯，從而加強(qiáng)對(duì)英語詞匯音、形、意的記憶，緩解英語詞匯學(xué)習(xí)難的局面。再次，英語語音教學(xué)有助于提升學(xué)生的英語聽說能力，學(xué)生在掌握英語語音知識(shí)后能夠更好地辨別所聽到的英語語句，而如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就難以正確接收信息或者開展交流，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)打擊學(xué)生的自信心，對(duì)開口講英語產(chǎn)生畏懼心理。最后，英語語音教學(xué)能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要模塊，在進(jìn)行閱讀時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到詞匯、意群劃分干擾而難以讀懂句子，學(xué)生掌握語音知識(shí)后就可以合理劃分長(zhǎng)句并進(jìn)行精準(zhǔn)解讀，進(jìn)而提升閱讀能力。

二、 初中英語語音教學(xué)存在的困境

1. 學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣。主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生沒有正確的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，無論是在家還是在學(xué)校都不會(huì)應(yīng)用英語進(jìn)行溝通，這就致使很多學(xué)生不愿張嘴，加之考試分值占比少，因此不會(huì)投入過多精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是缺乏學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的教師”，隨著初中英語學(xué)習(xí)難度的增加，大量的閱讀會(huì)占據(jù)不少時(shí)間，學(xué)生剛開始的新鮮感會(huì)被消磨殆盡，而英語語音學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥乏味，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這些都不利于學(xué)生的日后發(fā)展。三是學(xué)生并未掌握正確的發(fā)音方法，只是依靠機(jī)械模仿進(jìn)行記憶，當(dāng)發(fā)音變得越來越復(fù)雜時(shí)學(xué)生也就失去了訓(xùn)練興趣，逐漸懶于開口。

2. 教學(xué)理念存在偏差。教學(xué)理念的偏差也是制約英語語音教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。目前有很多教師在教學(xué)中，一方面重視詞匯教學(xué)忽視語音教學(xué)，認(rèn)為詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基本材料、學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)，而過分強(qiáng)調(diào)詞匯記憶。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師先進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，然后機(jī)械地記憶，最后進(jìn)行默寫，并未將語音知識(shí)滲透于詞匯記憶中，這種死記硬背的方法不利于學(xué)生記憶單詞，也無法提升學(xué)生的音準(zhǔn)。另一方面，有些教師重視單音教學(xué)卻忽視交流，在教學(xué)過程中只是結(jié)合教材讓學(xué)生聽一聽錄音、跟讀，便結(jié)束語音教學(xué)，并未進(jìn)行針對(duì)性語流語調(diào)訓(xùn)練，缺乏單向語流練習(xí)，不利于學(xué)生感受英語語音美、朗讀時(shí)的線性美。難以使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。而且會(huì)為學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)造成不利影響，漢語語流語調(diào)落地有聲，英語語流語調(diào)連續(xù)不斷，兩者存在差異，如果學(xué)生不能習(xí)慣英語語流語調(diào)，那么在進(jìn)行聽力理解、閱讀理解時(shí)會(huì)受到較大影響，因此需要教師利用語音教學(xué)提升學(xué)生的英語交流能力。教師的語音基本功和語音教學(xué)能力急需提高。教師的語音能力，尤其是課堂組織中使用語言的能力，很大程度上決定著課堂效果。尤其是農(nóng)村學(xué)校，老師教不扎實(shí)，學(xué)生學(xué)不扎實(shí)，學(xué)生學(xué)不好，教師教不好，教師自己語音教學(xué)沒有突破，也就不能教學(xué)相長(zhǎng)。

3. 教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)估體系有待優(yōu)化。有些英語教師雖然意識(shí)到語音教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)方法落后而且語音學(xué)習(xí)枯燥乏味，致使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在講授讀音規(guī)則時(shí)也只是灌輸式講解和示范，不斷嚴(yán)厲地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，致使學(xué)生畏懼開口?；蛘咴诮虒W(xué)中不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生缺乏英語語音素養(yǎng)。另外，在教學(xué)評(píng)估體系方面缺乏正確導(dǎo)向，只重視書面成績(jī)，利用試卷檢測(cè)學(xué)生的詞匯、語法掌握情況，并未進(jìn)行階段性語音檢測(cè)和針對(duì)性優(yōu)化，致使英語語音教學(xué)效果不理想。

三、 初中英語語音教學(xué)優(yōu)化措施

1. 增強(qiáng)對(duì)語音學(xué)習(xí)的重視，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。為了優(yōu)化初中英語語音教學(xué)效果，首先要增強(qiáng)對(duì)語音教學(xué)的重視。教師要明確語音教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語音學(xué)習(xí)對(duì)其日后發(fā)展的價(jià)值，并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際困難，作出針對(duì)性調(diào)整，提高語音教學(xué)質(zhì)量。例如，結(jié)合相關(guān)實(shí)際案例促使學(xué)生了解英語語音學(xué)習(xí)的重要性，使其知道在掌握語音知識(shí)后可以自主拼讀詞匯，有利于詞匯的記憶以及英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在英語教學(xué)中充分利用口語錄音帶進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽反復(fù)練，可以做到聽音辨音，如work /w??k/、walk/w?： k/、make/me?k/、take/te?k/、long/l ?： ? /、law/l ?： /等。通過針對(duì)性、系統(tǒng)性訓(xùn)練提升學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過英語對(duì)話、英語游戲、英語表演等活動(dòng)將所學(xué)的語音知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐效果不斷進(jìn)行優(yōu)化。

最后要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)有了興趣后就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)開音節(jié)知識(shí)時(shí)將其編成歌曲便于學(xué)生記憶，讓學(xué)生更加輕松地掌握語音知識(shí)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也要利用第二課堂活動(dòng)將語音學(xué)習(xí)由課堂拓展至課外，促使學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)觀念偏離影響著英語語音教學(xué)質(zhì)量，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語語音教學(xué)，將語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)始終，在開展英語詞匯教學(xué)時(shí)突出英語音調(diào)，在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)突出重讀、升降調(diào)等。英語語音的學(xué)習(xí)由易至難，在教學(xué)中教師要采取梯度教學(xué)模式，將字母與音標(biāo)教學(xué)相融合，將音素與音標(biāo)相結(jié)合，利用三位一體教學(xué)法幫助學(xué)生掌握字母、音素、音標(biāo)的交叉關(guān)系，掌握字母組合的發(fā)音，知道了對(duì)應(yīng)關(guān)系后能夠增強(qiáng)發(fā)音信心，要讓學(xué)生掌握單詞的寫和拼讀之間的關(guān)系，逐漸達(dá)到看見單詞就會(huì)讀，進(jìn)而愿意開口說英語讀英語。

教師要充分應(yīng)用多種教學(xué)技巧與教學(xué)方法，例如，利用對(duì)比法、演示法、錄音校正法豐富課堂活動(dòng)，或者利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境活躍課堂，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。另外，整合教材資源可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。例如，冀教版七年級(jí)教材Unit Review都有基本都有語音訓(xùn)練模塊，教師要很好地利用教材資源在基礎(chǔ)年級(jí)讓學(xué)生學(xué)好語音，形成語音思維。教師還可以以單元為單位優(yōu)化學(xué)習(xí)體系，制訂關(guān)系流程圖，通過詳細(xì)分解促使學(xué)生有更好的認(rèn)知，循序漸進(jìn)地掌握英語語音知識(shí) ，使語音學(xué)習(xí)更具有條理性和邏輯性。

3. 因材施教，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。英語語音具有一定規(guī)律性，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律就能夠提升學(xué)習(xí)效果。例如，元音字母在重讀閉音節(jié)中通常讀短元音。如e在重讀開音節(jié)中發(fā)/i：/，例詞有he， she， even， fever， meter等;在重讀閉音節(jié)中發(fā)/e/，例詞有best，red，hen，lend等。在非重讀音節(jié)中發(fā)/?/或/?/，如begin，before，actress，exam，parents，cinema，open等。音標(biāo)分音節(jié)，通常是以元音為基礎(chǔ)，單音節(jié)都重讀，兩個(gè)以上音節(jié)要有輔音并且元音間要有兩個(gè)輔音。為了使學(xué)生更好地掌握這些學(xué)習(xí)規(guī)律，一方面教師要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在英語發(fā)音時(shí)抓住元音音素掌握拼讀規(guī)則，利用句子重讀以及語調(diào)訓(xùn)練等提升學(xué)生的發(fā)音能力。例如，采取范讀句型形式讓學(xué)生在聆聽中感知句子語調(diào)，或者讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行語調(diào)、語音標(biāo)注，在學(xué)生掌握一定技能后培養(yǎng)其正確應(yīng)用知識(shí)技能的能力，教師要通過由音素至音節(jié)再至音調(diào)的順序開展英語語音教學(xué)，并重視連讀訓(xùn)練，避免產(chǎn)生啞巴英語現(xiàn)象。

在語音教學(xué)中教師要抓住契機(jī)，首先是在學(xué)生有強(qiáng)烈獨(dú)立識(shí)詞興趣時(shí)開展集中強(qiáng)化教學(xué)提升其拼讀能力，其次當(dāng)學(xué)生具有一定拼讀能力后讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，感受英語學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后要為學(xué)生提供精彩句子和文章，增加學(xué)生的詞匯量與語言實(shí)踐量，學(xué)生輸入得越多就會(huì)記憶更多。另一方面，教師要使音標(biāo)發(fā)音學(xué)習(xí)人性化，例如：采取歌謠形式幫助學(xué)生記憶發(fā)音規(guī)則，學(xué)生在歡快的歌謠中能夠增強(qiáng)記憶性，因此，教師可以利用兒歌歌謠講解音標(biāo)發(fā)音要領(lǐng)，使其更加朗朗上口，獲得事半功倍的效果。

結(jié)語

總而言之，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了語音知識(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升英語應(yīng)用能力。但目前初中英語語音教學(xué)面臨著學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)理念存在偏差、教學(xué)方法落后等困境，需要通過增強(qiáng)對(duì)語音學(xué)習(xí)的重視、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、因材施教、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律等途徑加以改善。

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