吳春廣 董銀秀

【摘要】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)極其重要且具有獨(dú)特的可行性，其教學(xué)以馬克思主義理論為理論基礎(chǔ)，以馬克思主義基本原理與中國(guó)化的馬克思主義理論為核心教學(xué)內(nèi)容，以堅(jiān)持正確的政治方向、把思想政治教育內(nèi)容滲透到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)事求是為原則。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的教學(xué)策略是把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為顯性教學(xué)，把“思政”教學(xué)作為隱性教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)踐評(píng)價(jià)為主。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);課程思政;教學(xué)理論;任務(wù);策略

【作者簡(jiǎn)介】吳春廣（1981-），男，漢族，廣西容縣人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，講師，研究生碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);董銀秀（1974-），女，漢族，甘肅武威人，廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究生碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目B類(lèi)項(xiàng)目“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)‘課程思政教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGB433）的階段性研究成果。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)模式，歸根結(jié)底，其本質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)模式，但是，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)模式凸顯了在英語(yǔ)語(yǔ)言形式之下的“思政”內(nèi)容，因此，與一般意義上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的英語(yǔ)教學(xué)模式不完全相同。英語(yǔ)教學(xué)模式的概念眾說(shuō)紛紜，然而，但凡“教學(xué)模式”，其涉及的基本因素均為教學(xué)的理論、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、條件、策略與評(píng)價(jià)。本文認(rèn)為處于核心地位的是教學(xué)的理論、目標(biāo)和內(nèi)容、策略與評(píng)價(jià)，下面從這四個(gè)核心因素探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)模式。

一、教學(xué)理論

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)，是指通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)這種方式把思想政治教育的內(nèi)容傳授給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的共情，為實(shí)現(xiàn)教育的宏觀目標(biāo)提供價(jià)值取向與政治方向。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)，就其教學(xué)形式而言，屬于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);就其教學(xué)內(nèi)容而言，則屬于思想政治教育。毋庸置疑，內(nèi)容重于形式。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的教學(xué)理論，應(yīng)該取自思想政治教育理論，而不是英語(yǔ)教學(xué)理論。

根據(jù)陳萬(wàn)柏、張耀燦所著《思想政治教育學(xué)原理》對(duì)思想政治教育學(xué)的直接理論依據(jù)的論述，思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是馬克思主義理論，具體內(nèi)容主要包含八個(gè)方面，即社會(huì)歷史發(fā)展總趨勢(shì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)歷史使命理論、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理、政治與經(jīng)濟(jì)辯證關(guān)系原理、馬克思主義人學(xué)理論、社會(huì)主義意識(shí)灌輸理論、正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說(shuō)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與和諧文化建設(shè)理論與執(zhí)政黨建設(shè)理論等。人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入資本主義社會(huì)后，社會(huì)主義社會(huì)必定取替資本主義社會(huì)，最終迎來(lái)共產(chǎn)主義社會(huì)。在這樣的社會(huì)歷史發(fā)展總趨勢(shì)下，無(wú)產(chǎn)階級(jí)必然會(huì)完成自己作為資本主義社會(huì)掘墓人的使命，把整個(gè)人類(lèi)帶進(jìn)共產(chǎn)主義社會(huì)。在艱難而漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)與發(fā)展過(guò)程中，需要充分發(fā)揮無(wú)產(chǎn)階級(jí)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)與自身肩負(fù)的使命，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)自己的行動(dòng)，刻苦鉆研不斷學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)與技能，提升改造主觀與客觀世界的能力，推動(dòng)國(guó)家建設(shè)與改革的進(jìn)程。這就把思想政治教育統(tǒng)籌到人類(lèi)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河之中進(jìn)行整體把握，綜合運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與科學(xué)社會(huì)主義的原理，強(qiáng)調(diào)了人的主觀意識(shí)的能動(dòng)作用以及思想政治教育對(duì)黨的建設(shè)的重要性，充分肯定了思想教育的核心是樹(shù)立和鞏固社會(huì)主義共同理想與共產(chǎn)主義最高理想。

二、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

基于上述教學(xué)理論，思想政治教育的核心內(nèi)容是進(jìn)行馬克思主義理論教育，尤其是中國(guó)化的馬克思主義理論教育，即毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育。馬克思主義基本原理主要蘊(yùn)藏在馬克思、恩格斯、列寧等人的著作里;毛澤東思想主要的文本形式是《毛澤東選集》第一至第四卷;中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系主要的文本形式是《鄧小平文選》《江澤民文選》《胡錦濤文選》以及《習(xí)近平談治國(guó)理政》。馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容十分豐富，涵蓋社會(huì)主義革命、建設(shè)與改革的方方面面，突出展現(xiàn)了偉人們的深厚家國(guó)情懷、崇高個(gè)人品格與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的作風(fēng)與精神。

要將上述著作全部融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，是不可能的事情?？尚械霓k法是，根據(jù)時(shí)代特征與學(xué)生特點(diǎn)，節(jié)選部分代表作的英文版進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能的同時(shí)掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精髓。節(jié)選經(jīng)典著作、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系文本的主要原則有三個(gè)，即政治方向性、工作方法性和文學(xué)可讀性。在這三個(gè)方面中的一點(diǎn)上具有典型意義的著作即可入選，即把文學(xué)性、可讀性顯著且與中國(guó)相關(guān)的以英語(yǔ)寫(xiě)作的作品，即語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、文筆鮮活、文學(xué)色彩濃郁的《中國(guó)革命和歐洲革命》《俄國(guó)的對(duì)華貿(mào)易》《中國(guó)和英國(guó)的條約》等編譯成文學(xué)類(lèi)課程教材;把政治方向性、思想性、科學(xué)性顯著的作品，即體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派的《整頓黨的作風(fēng)》《反對(duì)黨八股》《反對(duì)自由主義》等著作編譯成英語(yǔ)閱讀、綜合英語(yǔ)類(lèi)課程教材;把工作方法性顯著的作品，即側(cè)重論述學(xué)習(xí)、工作和研究問(wèn)題的方法方面內(nèi)容的《改造我們的學(xué)習(xí)》《關(guān)于建立報(bào)告制度》《黨委會(huì)的工作方法》等著作編譯成筆譯課程教材;把兼具中國(guó)特色與思想性、體現(xiàn)中華文化自信且適合練習(xí)口頭交際的《和美國(guó)記者安娜·路易斯·斯特朗的談話(huà)》《和英國(guó)記者貝特蘭的談話(huà)》《共同構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體》等作為口譯課程的教材。通過(guò)精讀與泛讀相結(jié)合、筆頭練習(xí)與口頭練習(xí)相結(jié)合的方式，把英語(yǔ)語(yǔ)言形式與語(yǔ)言?xún)?nèi)容融合起來(lái)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言技能、豐富語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)內(nèi)容，從而提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)與工作方法，把個(gè)人學(xué)習(xí)與工作統(tǒng)一到實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)上來(lái)。

三、教學(xué)原則

思想政治教育的本質(zhì)是意識(shí)形態(tài)的灌輸，但是并不意味著一味地“填鴨”，可以有多種靈活的、能夠充分調(diào)動(dòng)受教育者能動(dòng)性的方式。然而，無(wú)論采取何種具體的教學(xué)方式，莫不恪守既定的原則，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“課程思政”教學(xué)也是如此。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“課程思政”教學(xué)必須遵循堅(jiān)持正確的政治方向、把思想政治教育內(nèi)容滲透到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)中、實(shí)事求是的原則。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)的首要原則，是堅(jiān)持正確的政治方向。顧名思義，思想政治教育，講政治是第一位的，政治站位必須高，必須強(qiáng)調(diào)政治方向的統(tǒng)領(lǐng)地位。思想政治教育必須為政治服務(wù)，為黨的執(zhí)政服務(wù)，為黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族偉大復(fù)興的征程服務(wù)。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“課程思政”教學(xué)必須在思想內(nèi)容上與共產(chǎn)主義最高理想一致，與中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想一致，與我們黨的方針、政策、路線(xiàn)一致。絕不容許與黨和國(guó)家政策唱反調(diào)，甚至抹黑、丑化黨和國(guó)家形象的內(nèi)容與形式出現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記要求思政課教師要“要善于從政治上看問(wèn)題，自覺(jué)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒”，就鮮明指出了思想政治教育工作的政治性和極端重要性。

在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，把思想政治教育內(nèi)容滲透到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)中也屬于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“課程思政”教學(xué)的原則。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！庇⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“課程思政”教學(xué)必須堅(jiān)持滲透原則，必須把思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融合到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中，避免英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容與思想政治教育的內(nèi)容出現(xiàn)生硬拼湊痕跡的“兩張皮”現(xiàn)象，寓思想政治教育的內(nèi)容于英語(yǔ)的外殼之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)、筆譯、口譯、閱讀等英語(yǔ)核心課程時(shí)獲得情操的陶冶、思想的淬煉與境界的升華，沐浴在馬克思主義理論的光芒之中，從而強(qiáng)化理論的熏陶，保持清醒的頭腦。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)的第三個(gè)原則是實(shí)事求是。思想政治教育內(nèi)容的一個(gè)重要部分是毛澤東思想，而毛澤東思想的精髓就是實(shí)事求是?！罢n程思政”教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)與民族精神，就要實(shí)事求是地看待黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史與我國(guó)的現(xiàn)狀，實(shí)事求是地看待我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異，實(shí)事求是地看待我國(guó)取得的舉世矚目的成就與存在的不足。只有這樣才能客觀和理性地判斷我國(guó)所處的歷史方位，增強(qiáng)“課程思政”教學(xué)的學(xué)理性與吸引力，增強(qiáng)“課程思政”教學(xué)的說(shuō)服力與感染力，從而盡可能在英語(yǔ)教學(xué)中把馬克思主義理論學(xué)透，從而獲得學(xué)生的理解和認(rèn)可，最終化為學(xué)生改造世界、建設(shè)社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力，正如馬克思的名言所揭示的那樣：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！?/p>

四、教學(xué)策略

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的教學(xué)策略，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”所用到的具體技巧、方法、手段與途徑，是教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)之間的橋梁。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的教學(xué)策略，雖然有一定的靈活性，但是既由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定，又受到教學(xué)原則的制約。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)策略應(yīng)該把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)作顯性教學(xué)，而把“思政”部分當(dāng)作隱性教學(xué)，即溶思想政治教育之“鹽”于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之“水”中。乍一看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)猶如一池水，然而細(xì)細(xì)品味，就會(huì)知道其中的“鹽”味恰到好處。這既不是一池“純而又純”“平淡無(wú)味”毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)成分的蒸餾水，也不是鹽度很高的“鹽水”;這種水既有蒸餾水的解渴功能，又類(lèi)似礦泉水可以給人補(bǔ)充礦物質(zhì)，尤其是可以補(bǔ)充精神之鈣，給學(xué)生以信仰的味道與力量。這是思政課程與課程思政在形式上的重要區(qū)別，因?yàn)樗颊n程是顯性課程，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”，對(duì)于思想政治教育的內(nèi)容而言，則是隱性課程。在思政課程上，教師在大張旗鼓地講授馬克思主義理論，不必也不能羞羞答答和遮遮掩掩;思政課程教學(xué)中較少會(huì)使用到“說(shuō)文解字”的教學(xué)方法，因?yàn)樗颊n程教學(xué)往往是使用中文作為教學(xué)語(yǔ)言，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生可以理解教學(xué)中使用的中文。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)，則是在詞匯、句法和篇章的講解之中，讓學(xué)生受到馬克思主義理論的熏陶與沐浴，即把馬克思主義理論化整為零地滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)之中。當(dāng)然，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的教學(xué)策略，還包含一些其他的技巧與模式，比如筆譯和口譯課程的案例教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法、文學(xué)類(lèi)與閱讀類(lèi)課程的專(zhuān)題教學(xué)法，以及互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)法等。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的教學(xué)評(píng)價(jià)，按內(nèi)容來(lái)分，可以分為英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)和思想政治教育的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分;按方式來(lái)分，可以分為理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)兩種。一方面，由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的任務(wù)是落在具體英語(yǔ)閱讀、英漢（漢英）筆譯、口譯、英美文學(xué)等課程中的，所以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握好英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，通常采用這些課程的考核即可，而上述課程的考核往往采取理論評(píng)價(jià)的形式，因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)的理論評(píng)價(jià)形式就是上述課程的考核。這些課程的考核，主要以筆試形式進(jìn)行，題型則根據(jù)具體課程通用題型而定。而口譯課程的考核則主要以口試形式進(jìn)行，題型包括交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行筆譯、口譯實(shí)踐，則屬于實(shí)踐評(píng)價(jià)。理論評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是，相對(duì)于實(shí)踐評(píng)價(jià)而言，可操作性更強(qiáng)，因?yàn)樵嚲砻}、組織考試、評(píng)卷打分幾乎都是可以量化的具體工作。不足之處是，無(wú)法通過(guò)理論考試檢驗(yàn)學(xué)生是否、能否把學(xué)習(xí)到的馬克思主義理論踐行到學(xué)習(xí)、生活與工作之中，因?yàn)樗枷肱c行動(dòng)、理論與實(shí)踐之間畢竟還有距離，想到了、懂得做不等于做到了。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)的理論評(píng)價(jià)的不足，只能由實(shí)踐評(píng)價(jià)來(lái)填補(bǔ)。

另一方面，思想政治教育的內(nèi)容，學(xué)生是否掌握，既可以通過(guò)把該部分內(nèi)容融入上述課程的理論考試來(lái)進(jìn)行，又可以通過(guò)學(xué)生能否用馬克思主義理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐來(lái)評(píng)價(jià)，而后一種評(píng)價(jià)方式就是實(shí)踐評(píng)價(jià)，實(shí)踐評(píng)價(jià)的作用更為關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)習(xí)理論，終究是要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，而實(shí)踐的檢驗(yàn)結(jié)果又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到最好的教學(xué)效果。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我們黨有一百個(gè)至二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量?！倍斑@個(gè)任務(wù)，今天依然很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們黨面前”。因此，系統(tǒng)而實(shí)際地把馬克思主義理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活與工作之中，運(yùn)用到分析國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)中作出符合馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法的解釋?zhuān)⒅笇?dǎo)實(shí)際工作的開(kāi)展，才是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)效果的實(shí)踐評(píng)價(jià)，也是最重要的評(píng)價(jià)。

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