王玥 付喆 吳歡 吳薇

【摘要】研究聚焦于評估英語詞匯記憶APP實(shí)用性。以Atkinson & Shiffrin模型為框架，分布式記憶模型為補(bǔ)充，對比分析英語詞匯記憶APP功能設(shè)計(jì)和使用方法。進(jìn)而通過問卷調(diào)查、個案研究和組間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方法評估APP在本科生英語詞匯記憶中的實(shí)用性，尋找有效的英語詞匯記憶APP使用方法。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯記憶APP;心理語言學(xué);語義啟動效應(yīng);分布記憶模型

【作者簡介】王玥（2000-），女，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教育、二語習(xí)得;付喆（2000-），女，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教育;吳歡（2000-），女，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教育;吳薇（2001-），女，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教育。

【基金項(xiàng)目】國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“心理語言學(xué)視域下英語詞匯記憶APP實(shí)用性研究”（項(xiàng)目編號：202011318021）。

一、引言

近幾年，英語詞匯記憶APP因方便性備受青睞，其普及率在學(xué)生群體中愈高。國內(nèi)學(xué)者主要以“詞匯教學(xué)”為切入點(diǎn)進(jìn)行英語詞匯記憶策略的研究，對于新型英語詞匯記憶方式——英語詞匯記憶APP的詞匯記憶策略研究較少，且對APP的使用方法缺少科學(xué)的理論探討。本研究從Atkinson & Shiffrin模型和更加動態(tài)化的分布記憶模型出發(fā)，通過調(diào)查與實(shí)驗(yàn)尋找高實(shí)用性的英語詞匯記憶APP使用方法，并遷移形成提高英語詞匯記憶效率的方法。根據(jù)大腦結(jié)構(gòu)的相似性，此成果也可為更多使用者提供參考。

二、調(diào)查研究

1. 理論背景。借助Atkinson & Shiffrin模型分析，APP首先通過聲像結(jié)合的單詞呈現(xiàn)方式刺激產(chǎn)生感覺記憶。在注意的指導(dǎo)下，英語單詞編碼成短時記憶，并通過APP設(shè)計(jì)的單詞重復(fù)和單詞測驗(yàn)復(fù)述形成長時記憶。在日常使用英語時用戶對存儲在長時記憶中的信息進(jìn)行提取。該模型使記憶的過程更清晰，但以“復(fù)述”和“檢索”解釋短時記憶形成長時記憶的過程和長時記憶提取使用的過程過于簡單，故而需要進(jìn)一步討論語義啟動的問題。

總體上，語義啟動效應(yīng)的促進(jìn)作用反映在啟動刺激和目標(biāo)刺激的正確率和反應(yīng)時間上，亦反映在啟動刺激詞對確認(rèn)隨后出現(xiàn)的相關(guān)目標(biāo)詞的發(fā)音或者詞匯上。這兩種促進(jìn)作用對應(yīng)APP練習(xí)、測試、詞匯擴(kuò)展等功能。而在語義啟動效應(yīng)的眾多機(jī)制中，分布記憶模型更合理地解釋了啟動刺激和目標(biāo)刺激之間有語義關(guān)系的啟動。因此，擇其分析英語詞匯記憶APP。輸入單詞時， 模型中的各單元通過權(quán)重的聯(lián)結(jié)進(jìn)行合作或競爭，在逐漸適應(yīng)后形成穩(wěn)定的表征語義的激活模式。當(dāng)APP用戶完成一個多語義詞的記憶后，相關(guān)的結(jié)點(diǎn)處于合作或競爭后的穩(wěn)定狀態(tài)，此時記憶語義相關(guān)或聯(lián)想相關(guān)的單詞能快速進(jìn)入新的穩(wěn)定狀態(tài)。需注意的是，遺忘這一普遍的心理現(xiàn)象能阻礙記憶形成和保持。如今英語詞匯記憶APP如“墨墨背單詞”和“表格背單詞”等都借助德國心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶規(guī)律鞏固記憶。

綜上所述，理論上良好的單詞記憶方法能最大效率促使穩(wěn)定的、新的激活模式在大腦形成，而借助語音、語義、聯(lián)想、語境、圖像等無疑能起極大作用。因此，分析常用APP使用方法如下：

（1） 快速記憶英中對應(yīng)的單一語義以及英文單詞發(fā)音（以下記憶均包括英文單詞發(fā)音）。

（2） 對英中語義進(jìn)行多語義記憶：聽英文發(fā)音，直接記憶所有的中文意思（以下將方法簡稱為“多語義記憶”）。

（3） 對英中語義進(jìn)行多語義組塊記憶：聽英文發(fā)音，除記憶相對意思外，擴(kuò)展記憶詞根詞綴相關(guān)詞、派生詞等單詞。（以下將方法簡稱為“多語義組塊記憶”）

（4） 英中多語義記憶加英文釋義理解記憶。

（5） 英中多語義記憶加原聲例句學(xué)習(xí)記憶。

（6） 英中多語義記憶加圖片刺激記憶。

2. 問卷調(diào)查。理論分析得到常見使用方法后，項(xiàng)目組對比各大移動設(shè)備的應(yīng)用市場中不同英語詞匯記憶APP的下載量、評分與評論，并通過訪談教師、學(xué)生補(bǔ)充所得，列出研究性強(qiáng)的APP，分別是：不背單詞、墨墨背單詞、百詞斬、扇貝單詞英語版、滬江開心詞場、AnkiDroid/Quizlet記憶卡片和表格背單詞。為深入了解本科生對APP實(shí)用性的評估，設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷。抽樣調(diào)查的某地方高校91位本科學(xué)生中，有74.73%的學(xué)生已通過四六級考試。使用SPSS22.0 對問卷的內(nèi)在信度進(jìn)行了檢驗(yàn)，得出本問卷的內(nèi)在一致性較好（Cronbach's α=0.817），數(shù)據(jù)可用于進(jìn)一步分析。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用APP的本科生占61.54%，了解過APP但不經(jīng)常使用的本科生占23.08%，不了解APP的本科生占15.38%。英語詞匯記憶APP在本科生中普及度較廣。由表1可知，百詞斬、墨墨背單詞在經(jīng)常使用APP的學(xué)生以及了解過APP的學(xué)生中，使用率較高。不背單詞、墨墨背單詞和扇貝單詞英語版得到了這兩類學(xué)生的一致認(rèn)可。73.21%經(jīng)常使用APP的學(xué)生和61.90%了解APP的學(xué)生在選擇使用方法時，更偏向多語義組塊記憶。因大多數(shù)APP的使用功能有所重疊，在理論背景和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，選擇使用率高、實(shí)用性評分高、有艾賓浩斯復(fù)習(xí)曲線，并且能實(shí)現(xiàn)以上六種使用方法的墨墨背單詞作為實(shí)驗(yàn)所用APP，并在研究圖片記憶方法時用百詞斬作為輔助。

三、實(shí)驗(yàn)研究

1. 第一輪實(shí)驗(yàn)。經(jīng)調(diào)查研究確定“快速記憶英中對應(yīng)的單一語義以及英文單詞發(fā)音”等六種APP使用方法，為檢驗(yàn)六種APP使用方法的實(shí)用性并保留實(shí)用性強(qiáng)的方法，通過國外語言水平測試網(wǎng)“arealme.com”測試選取某高校四位詞匯量水平分別為4780詞、6480詞、8800詞和10300詞的學(xué)生作為第一輪實(shí)驗(yàn)的被試。實(shí)驗(yàn)所用APP為墨墨背單詞。實(shí)驗(yàn)要求被試早上運(yùn)用一種記憶方法進(jìn)行單詞記憶，中午進(jìn)行第一次英譯中和中譯英正確率的測試，晚上進(jìn)行第二次英譯中和中譯英正確率的測試。每位被試每種方法分別持續(xù)實(shí)驗(yàn)七天，取七天的英譯中和中譯英正確率平均值對比分析。

第一次測試結(jié)果如下：描述性統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)英譯中測試中的多語義記憶和多語義組塊記憶正確率均值分別為72%和68.81%，明顯高于其他方法;中譯英測試中多語義方法均值為71.06%，正確率最高。多重比較英譯中與中譯英測試數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)六種方法顯著性p值均小于0.05，表明六種方法對正確率的影響有差異。第二次測試結(jié)果如下：描述性統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)英譯中測試中的多語義記憶和多語義組塊記憶正確率均值分別為82.31%和83.62%，高于其他方法;中譯英測試中多語義記憶和多語義組塊記憶正確率均值分別為80.19%和77.81%，高于其他方法。多重比較英譯中與中譯英測試數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)六種方法顯著性p值均小于0.05，表明六種方法對正確率的影響有差異。

分析可得多語義記憶和多語義組塊記憶能明顯提高正確率。因此，保留“對英中語義進(jìn)行多語義記憶”方法和“對英中語義進(jìn)行多語義組塊記憶”方法進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。

2. 第二輪實(shí)驗(yàn)。為檢驗(yàn)、比較第一輪實(shí)驗(yàn)中保留的兩種實(shí)用性強(qiáng)的APP使用方法，對某地方高校英語專業(yè)2018級、2019級、2020級學(xué)生共105人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過國外語言水平測試網(wǎng)“arealme.com”對每位被試的詞匯量進(jìn)行第一次測試，再隨機(jī)分成三組，每一組隨機(jī)匹配一種APP使用方法。將第一輪實(shí)驗(yàn)保留的兩種APP使用方法——多語義記憶和多語義組塊記憶，分別設(shè)置為方法B和方法C。使用方法A為自由使用墨墨背單詞進(jìn)行記憶，從而形成對照。每一位被試只接受一個自變量水平，即APP使用方法的處理。根據(jù)番茄工作法，被試進(jìn)行25分鐘復(fù)習(xí)后休息5分鐘，再次進(jìn)行25分鐘單詞記憶。持續(xù)觀察45天后進(jìn)行第二次詞匯量測試。收集整理被試兩次詞匯量測試數(shù)據(jù)，每組樣本容量統(tǒng)一為30。

由描述性統(tǒng)計(jì)表可得方法A、方法B和方法C提高詞匯量分別為2124、2255、3055，其表現(xiàn)為方法C>方法B>方法A，單因素方差分析顯示組間有差異，多重比較后發(fā)現(xiàn)三種方法對于提高詞匯量有差異，方法C“多語義組塊記憶”對于提高詞匯量效果最好。

四、研究發(fā)現(xiàn)

通過理論分析發(fā)現(xiàn)，借助語音、語義、聯(lián)想、圖像的方法實(shí)用性最強(qiáng)，能最大效率促使穩(wěn)定的、新的激活模式在大腦形成。通過調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究可得方法C“對英中語義進(jìn)行多語義組塊記憶”實(shí)用性最強(qiáng)，符合理論分析結(jié)果。

理論分析列出的六種APP使用方法中，第一種記憶字形、語音和單一語義，雖然詞匯量短時增長速度較快，但容易在不同語境中產(chǎn)生誤解。第二種方法在字形、語音的基礎(chǔ)上記憶多種語義更為科學(xué)。但研究表明有語義關(guān)系的詞對之間的啟動效應(yīng)會比有聯(lián)想關(guān)系的詞對弱，尤其在詞匯判斷中，這種效應(yīng)易在沒有期望策略和詞匯回溯檢查策略的情況下消失。多語義組塊記憶下幫助用戶擴(kuò)展學(xué)習(xí)，效率最高。英文釋義雖幫助用戶更深入理解單詞原義，但更適合進(jìn)階者以及需要對比單詞細(xì)微差別者。原聲例句提供相應(yīng)語境，有助用戶理解生動的單詞釋義，并培養(yǎng)興趣，可在不影響記憶效率的情況下與“多語義組塊記憶”方法共同使用。圖片刺激更為直觀，一定程度上有助于交際輸出，同時頗具趣味，但現(xiàn)今圖片記憶類APP所選取的圖片可能有多種解讀，實(shí)用性不強(qiáng)。

因而，滿足“多語義組塊記憶”和原聲例句，并在軟件服務(wù)設(shè)計(jì)方面較為出色的“墨墨背單詞”“不背單詞”和“扇貝單詞英語版”等英語詞匯記憶APP能更為有效地提高記憶效率。當(dāng)啟動刺激和目標(biāo)刺激之間只有聯(lián)想而沒有語義相似的關(guān)系時，沒有啟動效應(yīng)發(fā)生，說明語義相似是啟動發(fā)生的關(guān)鍵。在日常使用英語詞匯記憶APP中，用戶除了借助APP自身功能，更應(yīng)主動發(fā)掘多語義間的相似性，讓啟動效應(yīng)更顯著。也需根據(jù)APP生成的復(fù)習(xí)范圍溫故知新，讓啟動效應(yīng)更穩(wěn)定。遷移到記憶方法中，人們可對所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展，與大腦中已有的信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)，同時積極主動的通過聲音、圖像、情景等強(qiáng)化刺激，并重視遺忘這一正常的心理現(xiàn)象，及時鞏固復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語

本研究從Atkinson & Shiffrin模型和交互性更強(qiáng)、更加動態(tài)化的分布記憶模型出發(fā)，探索了英語詞匯記憶APP的語義啟動效應(yīng)，完善了心理語言學(xué)支撐英語詞匯記憶APP的理論背景。結(jié)合調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)用性強(qiáng)的英語詞匯記憶APP使用方法為“對英中語義進(jìn)行多語義組塊記憶”。該方法也可遷移形成提高記憶效率的方法，為更多學(xué)習(xí)者提供參考。同時，雖然使用代表性較強(qiáng)的APP開展實(shí)驗(yàn)，但在同一種使用方法中使用不同APP是否能顯著影響記憶效果仍需討論。

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