【摘要】在教學觀念轉(zhuǎn)變的背景下，對學生進行核心素養(yǎng)的教育和引導(dǎo)成為當前英語教學實踐中的關(guān)鍵，是幫助學生更加牢固地掌握教學內(nèi)容，獲得能力持續(xù)發(fā)展的重要保障。高中階段的英語教學旨在幫助學生獲得思想認知、知識儲備以及實踐能力的全面提升。因此在高中階段這一教學的關(guān)鍵時期，教師在進行英語課程教學時，要充分根據(jù)課程標準的要求設(shè)定明確的核心素養(yǎng)教育目標，為促進學生英語水平的提升提供支持。將思想道德教育與基本的教學內(nèi)容相結(jié)合，滿足學生的個性發(fā)展需求，通過更加多樣化的教學形式引導(dǎo)學生實踐并完善課程評價體系，從而為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展這一教學目標提供保障。本文將以北師大版（2019）高中英語必修三Unit 8“GREEN LIVING”為例，探究如何進行核心素養(yǎng)教學措施的實施。

【關(guān)鍵詞】高中英語;單元整體教學;核心素養(yǎng)落地;教學目標制定

【作者簡介】陳建福，福建省南安國光中學。

英語學科的核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力等四個不同的層面，以期在教學過程中幫助學生得到思想認知、學習能力以及實踐應(yīng)用等角度的鍛煉和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要動力。經(jīng)過前期學習的鋪墊，高中階段的學生在英語學習方面已經(jīng)積累了相當豐富的經(jīng)驗，能夠更加高效熟練地進行知識的學習與掌握，并且逐漸形成了自己獨特的學習方法和習慣。因此在這一時期的英語課程教學過程中，教師要進一步對學生進行引導(dǎo)與教育，幫助其更加深入地認知學習的意義和作用，積極主動地投入到英語知識的學習和應(yīng)用實踐中，從而使學生在一系列教學措施的指導(dǎo)下獲得核心素養(yǎng)的有效鍛煉與提升，為實現(xiàn)教學活動的目的提供支持。

一、明確英語教學重要意義，為核心素養(yǎng)教學進行引導(dǎo)

學生作為教學活動的重要參與者，其思想觀念和認知是影響教學活動效率以及個人能力水平發(fā)展的關(guān)鍵因素。在素質(zhì)教育的背景下，教師對學生的教育由傳統(tǒng)的單一進行知識講解與傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤娑嘣囊龑?dǎo)與培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學生的觀念和態(tài)度，使學生形成更加積極正確的思想認知，并投入學習實踐中，實現(xiàn)教學效率以及學生綜合能力的提升與發(fā)展。高中英語教學過程中，教師對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠使學生得到更加全面的提升與發(fā)展，是推動教學效率提升的重要保障。因此在進行教學時，教師首先要引導(dǎo)學生對英語課程學習的意義進行深入理解，為教學活動的順利開展和效率提升創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學活動的目的。

通過對學生的觀察與了解，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生在英語學習的過程中都會出現(xiàn)一定的懈怠心理，失去學習的積極性和熱情，這給教學活動的開展造成了十分嚴重的阻礙，同時也不利于學生英語能力的提升與發(fā)展。因此筆者在進行教學時，首先對學生的思想認知進行引導(dǎo)，以期學生能夠形成更加積極主動的學習認知，獲得能力與素養(yǎng)的有效增強。比如在教學北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元之前，筆者會以環(huán)保為話題，引導(dǎo)學生進行思考，使學生獲得情感上的預(yù)知，然后再進行知識的導(dǎo)入和講解，使學生認識到學習這部分知識的重要性，為接下來教學活動的開展做好鋪墊。

二、分析英語課標教學要求，為核心素養(yǎng)教學指明方向

課程標準作為對于某一學科的課程性質(zhì)、目標以及實施建議等內(nèi)容進行指導(dǎo)的文件，在教學過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠為教學活動的開展以及學生能力與素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更加有利的條件，是實現(xiàn)教學活動目的的重要保障。在進行教學時，教師對課程標準進行研究與分析，有助于明確教學活動的方向與目標，推動教學效率得到有效提升。高中階段的英語課程不僅要幫助學生進行知識的鞏固，同時還要引導(dǎo)學生深化思想與文化認知等方面的發(fā)展，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此在高中英語教學過程中，教師可以通過分析英語課程標準為教學活動指明方向，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持與保障。

在教學北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元之前，通過對高中英語課程標準的分析以及對單元主題的探究，筆者認為教學的重點應(yīng)該放在學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展上，課堂教學應(yīng)當集中在對學生進行英語認知和應(yīng)用能力的鍛煉，以夯實學生的英語知識基礎(chǔ)，為教學活動的開展作好鋪墊。根據(jù)以上兩點重要信息，筆者認為教師在教學這一單元時，可以結(jié)合教材中提供的語篇，引導(dǎo)學生整合性地學習語言知識，對語篇中傳遞的文化內(nèi)涵進行分析與評價。通過分析課程標準要求明確教學重點，指明核心素養(yǎng)教學的方向。

三、制訂英語活動具體計劃，為核心素養(yǎng)教學明確目的

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學計劃的制訂能夠幫助教師更加高效地指導(dǎo)學生進行知識的學習以及技能的訓(xùn)練，是提升教學效率、促進學生發(fā)展的重要前提。教師在進行教學時，根據(jù)學生的發(fā)展需求和課程標準等因素對課程的教學計劃進行設(shè)計與安排，能夠更加有效地貼合學生的水平，為實現(xiàn)學生的發(fā)展提供支持。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學活動，旨在推動學生獲得更加全面的引導(dǎo)與發(fā)展，為教學效率的提升以及學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在高中階段，學生所要掌握與理解的內(nèi)容進一步深化和豐富，提升教學活動的目的性能夠有效地為學生能力的進步創(chuàng)造條件，因此在高中英語教學過程中，教師可以通過制訂課堂活動具體計劃，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的增強提供支持。

在對北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元進行教學時，筆者首先會根據(jù)對于教學內(nèi)容和教學標準的分析進行具體教學計劃的制訂，以促進學生的發(fā)展，滿足實現(xiàn)教學活動目的的需求。比如每個單元都會將內(nèi)容劃分為“單元準備”“主體學習”和“自主學習內(nèi)容”三個部分，在本單元的教學過程中，筆者同樣也會按照這一進行內(nèi)容的劃分，循序漸進引導(dǎo)學生對本單元的主要內(nèi)容進行了解與掌握，并使其在這個過程中獲得英語基本技能的鍛煉，以增強教學活動的計劃性。比如在“單元準備”環(huán)節(jié)，學生需要通過topic talk對整個單元的主旨進行了解，并明確單元知識的核心。因此在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，筆者會創(chuàng)設(shè)語境引導(dǎo)學生通過聽說結(jié)合的方式激活對于教學內(nèi)容的感知能力，以便于為接下來教學活動的開展以及學生對本單元知識的掌握作好鋪墊，使實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展這一目的得到明確。

四、講解英語課程基礎(chǔ)知識，為核心素養(yǎng)教學作好鋪墊

在進行教學時，教師對基礎(chǔ)知識進行講解與分析，能夠為學生認知與實踐能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，是促進教學效率提升以及學生綜合素養(yǎng)增強的重要前提。英語作為一門語言類課程，其教學目的不僅在于讓學生掌握相應(yīng)的理論知識，更在于鍛煉學生的語言應(yīng)用與表達能力，使英語的語言功能得到充分發(fā)揮。在英語教學中，提升學生的語言能力是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在高中英語教學過程中，為了使學生獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升，教師可以在明確教學活動目標的前提下對學生進行基礎(chǔ)知識的講解與分析，幫助學生夯實基礎(chǔ)，為實現(xiàn)教學活動的目的提供幫助，促進學生英語水平的有效提升。

在英語教學過程中，詞匯和語法是幫助學生更加高效理解并掌握教學內(nèi)容，推動學生英語能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元的基礎(chǔ)詞匯與環(huán)保和生產(chǎn)等方面存在著十分緊密的聯(lián)系。為了落實核心素養(yǎng)教育，滿足學生認知與實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學要求，筆者在教學過程中會在講解具體內(nèi)容時穿插詞匯和語法知識，將其中的重點展示標注出來，幫助學生夯實基礎(chǔ)，并且通過更加直觀清晰的示例進行掌握，從而實現(xiàn)了高中英語共同基礎(chǔ)的構(gòu)建，給學生英語核心素養(yǎng)教育的落實提供了堅實有力的保障。

五、落實實踐活動教學應(yīng)用，為核心素養(yǎng)教學創(chuàng)造條件

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，在教育教學領(lǐng)域，各種新型教學設(shè)備與手段不斷涌現(xiàn)，為課堂教學活動的開展帶來了極大的便利，有效推動了學生的發(fā)展。在教學的過程中，教師積極改進課堂授課方法，創(chuàng)新課堂活動形式，引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習興趣，通過創(chuàng)造自主實踐探究的機會，促進學生獲得思維的發(fā)散與延伸，獲得學習能力與效率的有效提升。因此在高中英語教學過程中，為了幫助學生更加高效地進行學習，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效落實，教師可以通過轉(zhuǎn)變課堂教學活動形式讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在學習的過程中更加牢固地掌握知識，實現(xiàn)教學活動的目的，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

在對北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元進行教學時，為了讓學生更加高效地掌握知識，獲得英語能力的提升與發(fā)展，筆者在教學的過程中會通過調(diào)整課堂教學形式為學生提供更加多樣化的實踐應(yīng)用機會。比如在“主體學習”環(huán)節(jié)，學生需要通過聽說讀寫等相結(jié)合的實踐應(yīng)用方式對這部分教學內(nèi)容和知識進行了解與掌握。筆者在教學viewing workshop這部分內(nèi)容時，會引導(dǎo)學生通過合作探究對其涉及的知識和英語文化、思維等進行體會與感知，從而使學生在實踐的過程中獲得英語核心素養(yǎng)的鍛煉，為教學活動目的的達成提供支持。

六、拓寬英語教學實踐路徑，為核心素養(yǎng)教學提供保障

在課堂教學過程中，完整的教學環(huán)節(jié)能夠幫助學生對所學知識進行更加深入的理解與鞏固，為實現(xiàn)教學效率的提升以及學生綜合能力的發(fā)展提供支持。其中，實踐能夠幫助學生對教學內(nèi)容進行消化鞏固，同時還能夠鍛煉學生的應(yīng)用操作能力，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。在進行教學時，教師為學生提供實踐練習的機會，并引導(dǎo)其進行自主化探究學習，能夠讓學生的能力得到更加有效的鍛煉，獲得學習能力的不斷增強。在高中英語教學過程中，為了實現(xiàn)學生英語能力得到有效的提升，教師可以不斷對學生實踐練習的途徑進行拓寬，以便為其提供更加多樣化的知識應(yīng)用機會，從而為核心素養(yǎng)落實到教學中提供保障，實現(xiàn)學生英語水平和能力的提升。

七、結(jié)語

在高中英語教學過程中，教師加強對學生進行英語核心素養(yǎng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，能夠為學生的全面發(fā)展提供支持，是實現(xiàn)教學活動目的的重要保障。因此在進行教學時，教師要明確英語教學的重要意義，為核心素養(yǎng)教學進行引導(dǎo);分析課程標準教學要求，為核心素養(yǎng)教學指明方向;制訂英語活動具體計劃，為核心素養(yǎng)教學明確目的;講解英語課程基礎(chǔ)知識，為核心素養(yǎng)教學作好鋪墊;轉(zhuǎn)變英語課堂活動形式，為核心素養(yǎng)教學創(chuàng)造條件;拓寬教學活動實踐路徑，為核心素養(yǎng)教學提供保障。在一系列更加有針對性的教學措施的指導(dǎo)下，學生得到鍛煉與培養(yǎng)，獲得英語核心素養(yǎng)和綜合能力的提升與發(fā)展，有效提升了教學效率。

參考文獻：

[1]侯富鎖.如何在英語課堂中培養(yǎng)高中生的英語學科核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（28）：16-17.

[2]陳柏華，黃秋紋.高中英語教材的問題及解決策略——基于英語學科核心素養(yǎng)的視角[J].教育導(dǎo)刊，2019（9）：39-46.

[3]張軍俊，魏曉玲，靳博清.學科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語綜合實踐活動課建設(shè)[J].亞太教育，2019（7）：166-167.

[4]樊利萍.基于中學生核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)的高中英語口語的培養(yǎng)與研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（1）：78-80.

[5]張福蘭.核心素養(yǎng)走進高中英語課堂——有感于“送課到?！被顒拥氖痉墩n[J].海外英語，2019（2）：171-172.