【摘要】在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文在簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前初中英語(yǔ)多媒體課件制作存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了如何更加專業(yè)的制作初中英語(yǔ)多媒體課件的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);多媒體課件制作;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】潘杰（1989.10.13-），女，漢族，合肥市第四十五中學(xué)芙蓉分校，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究。

引言

當(dāng)前階段，廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體課件類型還是以PPT為主，如何制作精良和專業(yè)的PPT是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、 常見(jiàn)的課件制作類型

結(jié)合多媒體課件的內(nèi)容與形式的復(fù)雜程度，可以簡(jiǎn)單將多媒體課件分成簡(jiǎn)單型課件和復(fù)雜型課件兩種不同的類型。其中簡(jiǎn)單型多媒體課件主要指的是PPT、DOC等格式的文檔型課件，這種類型的課件主要包含各種文字、圖片和簡(jiǎn)單的視頻等教學(xué)素材;而復(fù)雜型多媒體課件則主要指的是以CD或者DVD為載體的綜合課件，其內(nèi)部含有大量豐富的文字、圖片以及音頻和視頻等教學(xué)素材。上述兩種類型的多媒體課件都是教學(xué)中不可缺少的一部分，簡(jiǎn)單型多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就是形式相對(duì)比較靈活多變，能夠適應(yīng)更廣泛群體的教學(xué)需求;而復(fù)雜型多媒體課件的優(yōu)勢(shì)則是內(nèi)容更加豐富，能夠提升教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，兩者之間相輔相成，互為補(bǔ)充。

二、 當(dāng)前階段初中英語(yǔ)多媒體課件制作中存在的問(wèn)題

1. 課件設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。目前來(lái)看，很多初中英語(yǔ)教師所制作的多媒體課件都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)常在課件中出現(xiàn)一些容易引起誤解或者混淆的內(nèi)容，這樣不僅僅會(huì)影響到使用多媒體課件的效率，也會(huì)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。比如很多教師在制作多媒體課件的時(shí)候，很多界面的布局結(jié)構(gòu)十分混亂，連最起碼的字體字號(hào)都沒(méi)有做到統(tǒng)一，在使用過(guò)程中十分影響學(xué)生的視覺(jué)感受和學(xué)習(xí)感受。

2. 課件內(nèi)容不夠創(chuàng)新。大部分多媒體課件僅僅是將學(xué)校規(guī)定的教材內(nèi)容或者相關(guān)教輔資料的內(nèi)容直接復(fù)制到了屏幕上面，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的拓展與延伸，使用這樣缺乏創(chuàng)新意識(shí)的多媒體課件很難收獲滿意的教學(xué)效果。除此之外，還有部分教師在進(jìn)行多媒體課件素材的選擇上也存在一定的問(wèn)題，那就是選擇的圖片或者視頻資料與教材內(nèi)容不相匹配，甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)性，在課件中增加大量的這類素材不僅起不到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，反而還會(huì)打亂學(xué)生的注意力，給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面作用。

3. 課件缺乏交互性。交互性是多媒體課件相較于傳統(tǒng)板書教學(xué)的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前階段很多初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中，出于對(duì)教學(xué)進(jìn)度的考慮，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多交互內(nèi)容或者交互版塊的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致相關(guān)的多媒體課件嚴(yán)重缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，換言之，沒(méi)有充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起良好的課堂交互氛圍。

三、 初中英語(yǔ)多媒體課件制作的具體策略

1. 豐富課堂信息，拓展學(xué)習(xí)深度。在多媒體課件制作的過(guò)程中必須要考慮的就是教材內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，但是多媒體課件并不是簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容的復(fù)刻，在多媒體課件中僅僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容不僅無(wú)法充分體現(xiàn)多媒體課件的應(yīng)用價(jià)值和積極作用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升作用也不夠明顯。多媒體課件不應(yīng)該是現(xiàn)有教材的翻版，也不應(yīng)該是教材標(biāo)題的集合，而應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步拓展與深入延伸，而教師也應(yīng)該利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從深度與廣度兩個(gè)維度上不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，在豐富課堂教學(xué)信息的同時(shí)，給予學(xué)生更加綜合和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一方面要遵循務(wù)實(shí)認(rèn)真的原則，即在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，將教材中的精華和重點(diǎn)在多媒體課件中進(jìn)行不同程度的體現(xiàn);另一方面也應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在滿足教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，在多媒體課件中融入社會(huì)生活、科學(xué)研究以及歷史人文等不同行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到相關(guān)話題知識(shí)的課堂討論之中，在拓寬學(xué)生視野與思維的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

比如，在講到外研版初中英語(yǔ)教材中的“Computer”這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用希沃平臺(tái)進(jìn)行課件制作，在對(duì)“Computer”進(jìn)行備課時(shí)，教師可以使用文本、形狀、表格等基礎(chǔ)工具對(duì)computer的外形以及主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹與描述;利用多媒體插入有關(guān)computer的音頻或視頻，并將其復(fù)制粘貼在課件中;同時(shí)利用希沃平臺(tái)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，如趣味分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)以及分組競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，可以在課件中增加一個(gè)拓展性思維問(wèn)題，如“The advantages and disadvantages of computer”，將學(xué)生分為小組展開競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)散思維，最后將學(xué)生的想法分類，如有的學(xué)生認(rèn)為“The advantages and disadvantages of computer”;有的學(xué)生則認(rèn)為“Overuse of computers will affect our normal life”;還有部分學(xué)生則認(rèn)為“We need to make good use of computers”，通過(guò)采取游戲化的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生參與到“computer”的學(xué)習(xí)中來(lái);希沃平臺(tái)還有英漢字典功能，可以用來(lái)查單詞或生成單詞卡片，便于學(xué)生記憶。而在授課階段，教師可以選擇筆、橡皮、放大鏡以及截圖計(jì)時(shí)等工具，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展提供更大的靈活性，而在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用形狀等工具進(jìn)行顯著的標(biāo)識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，同時(shí)也可以展示課件的層次感與完整性。

2. 提升課堂交互性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面卻昏昏欲睡，長(zhǎng)此以往不僅很容易導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生個(gè)性化思維與創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)和提升，更不利于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。而導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因，是在大部分初中英語(yǔ)教師看來(lái)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該教師為中心，忽視了學(xué)生群體在課堂教學(xué)中的主體作用。此外，則是部分教師在教學(xué)壓力以及教學(xué)進(jìn)度等外部因素的影響下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的效率，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感與存在感都在不斷降低。而多媒體課件這一教學(xué)工具的出現(xiàn)則能夠在一定程度上緩解這種現(xiàn)象，其中需要教師提升對(duì)多媒體課件交互性能的關(guān)注與重視。所謂的交互性實(shí)際上指的就是多媒體課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生群體之間的交流與互動(dòng)，只有充分的交流和互動(dòng)才能夠有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容上面。

比如，在講到外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)教材中的“Cartoons”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中可以嘗試以“卡通劇表演體驗(yàn)”入手。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要利用專業(yè)的視頻和音頻剪輯軟件，如cooledit、ulead videostudio等對(duì)一些經(jīng)典動(dòng)漫電影以及傳統(tǒng)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行剪輯和處理，包括不同畫面場(chǎng)景的捕獲與轉(zhuǎn)場(chǎng)，以及增加一些必要的特效處理等操作。在開展正式的課堂教學(xué)之前，教師可以使用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生先展示這一部分內(nèi)容，課件中呈現(xiàn)出來(lái)的是不同動(dòng)漫影視作品的名字，包括《鋼鐵俠》《美人魚》以及《大鬧天宮》等。學(xué)生們可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由選擇。之后教師可以展示課件中的另一部分內(nèi)容，也就是剪輯好的動(dòng)漫作品的片段，讓學(xué)生們通過(guò)完整觀看視頻進(jìn)行必要的表演準(zhǔn)備。而在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程中，教師則需要利用準(zhǔn)備好的多媒體課件中的音頻資料為學(xué)生提供必要的背景音樂(lè)以及旁白，幫助學(xué)生更好地完成表演。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生與多媒體課件之間的交互性，一方面能夠提升初中英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;另一方面也能夠更加直觀和生動(dòng)地體現(xiàn)多媒體課件相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

3. 精準(zhǔn)把握教材，合理設(shè)計(jì)腳本。腳本設(shè)計(jì)是制作多媒體課件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，腳本對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，類似于劇本對(duì)于影視劇作品拍攝的作用，以具體、詳細(xì)且生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及所體現(xiàn)的教學(xué)思想和想要達(dá)到的教學(xué)效果進(jìn)行詳實(shí)的說(shuō)明。換言之，腳本實(shí)際上指的就是對(duì)多媒體課件中所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化，其中具體到每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)信息、呈現(xiàn)方式，畫面的交叉設(shè)計(jì)以及互動(dòng)方式的選擇等方面，腳本也是教師進(jìn)行多媒體制作過(guò)程中的有效指引與重要依據(jù)。作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行教學(xué)多媒體腳本的編寫與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先對(duì)于對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生群體進(jìn)行全方位的調(diào)研，重點(diǎn)考慮學(xué)生在當(dāng)時(shí)當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求;之后需要明確制定相關(guān)課程教學(xué)的教學(xué)目的，其中包括需要在課堂教學(xué)過(guò)程中完成的對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的突破等內(nèi)容。任何一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件都離不開周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，因此，初中英語(yǔ)教師在正式制作多媒體課件之前必須在遵守相關(guān)的教育原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)與編寫相關(guān)的文字腳本。在一定程度上來(lái)看，只要腳本設(shè)計(jì)的足夠合理和詳細(xì)，整個(gè)多媒體課件的制作流程就成功了一半，因此，初中英語(yǔ)教師在多媒體課件制作的腳本編寫過(guò)程中必須要做到細(xì)致、認(rèn)知與全面。

比如，在講到外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材中的“Healthy food”這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件腳本的編寫與設(shè)計(jì)。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)閱讀相關(guān)的教材資料不難發(fā)現(xiàn)該單元的主要教學(xué)內(nèi)容就是幫助中學(xué)生掌握各種食物詞匯的讀音與拼寫方式以及“過(guò)去完成時(shí)”這一經(jīng)典的英語(yǔ)時(shí)態(tài)。其中包括“candy”“fruit”以及“meat”幾類常見(jiàn)的食物種類，不同類型的食物又包含不同的食物小類，比如“chocolate”“apple”以及“chicken”等，有些大多是學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)候就學(xué)習(xí)接觸過(guò)的，有些則相對(duì)比較陌生。教師在進(jìn)行腳本編寫的時(shí)候，可以將其整合成一個(gè)“連線分類游戲”，呈現(xiàn)在多媒體課件頁(yè)面上就是各種不同顏色和形狀的食物圖片，學(xué)生們需要將相同種類的食物歸納到一起，起到鞏固與熟悉相關(guān)詞匯知識(shí)內(nèi)容的作用。除此之外，教師還要在腳本中詳細(xì)標(biāo)注關(guān)于本單元教學(xué)主題“健康飲食”的各種課外拓展素材的類型與數(shù)量，其中包括對(duì)相關(guān)不良飲食習(xí)慣和行為的介紹以及對(duì)各種健康飲食習(xí)慣和行為的展示。通過(guò)編寫完整、全面的腳本能夠確保在進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中做到事無(wú)巨細(xì)，確保課件的內(nèi)容與形式都是完整和完美的。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)制作更加專業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗝襟w課件，一方面能夠切實(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，另一方面也能夠帶給學(xué)生更加豐富和新鮮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

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